Практическое изучение и развитие способностей младших школьников

А кораблик — золотой.

(Неизв. автор)

7. Скоро дети подрастут, построят настоящий корабль, большой крепкий и надежный, и отправятся в плавание. Имитируем волны, двигаемся по кругу (В).

По морям-океанам 

Да в далекие страны, По высоким волнам

Да по синим валам...

(Стихи автора)

8. Чередование движений в центр круга и наружу (сжатие — раскрытие). Жесты вверху над головой, затем внизу к траве, затем в области груди.

• Черемуха, черемуха, 
  Ты что стоишь бела?

• Я для денька весеннего, 
  Для мая расцвела.

• А ты, трава-муравушка, 
  Что стелешься, мягка?
• Для праздника весеннего. 
  Для майского денька!

• А вы, березы тонкие, 
  Что нынче зелены?

• Для праздника, для радости, 
  Для мая, для весны!

(Е. Благинина) 

9. Чередование мелких и крупных жестов (П, Л).

Вот почка — Веточкина  дочка. А вот листок — Всего  дерева сынок.

(Н. Орлова)

10. Вот лошадка высунула нос из конюшни — чем так вкусно пахнет? 
Движения на уровне лица — принюхиваемся (X). А пахнет молодой травой, 
молодой листвой. Лошадка копытцем бьет: скорей, скорей, отворяйте 
дверь! Круговые движения ногой, как будто лошадка бьет копытом (Р). 
Мы лошадку запряжем и скорей в луга бегом. Чередование быстрого и 
спокойного движения по кругу.

Лошадка с горки галопом  спускается, Лошадка в горку шагом  поднимается. На горке останавливается  и копытцем бьет.

11. Прискакали на пастбище: «Тпру!» Там коровушка пасется. Движения приобретают медленный характер, невысоко над землей (Р, М, Л).

 Коровушка травушку 

 На лугу жует,

Коровушка деточкам      Молочко дает:

- Му-му, я детей люблю,  Му-му, молочка налью.

(Стихи автора)

12. Танцевальные движения для разных характеров. Последняя улитка, 
она медленно движется по кругу и останавливается (М). Дети садятся на 
пол.

На лугу веселый бал

Был открыт весною.

На трубе комар играл.

И шмель мохнатый танцевал,

Толстый жук плясать пошел

С радостной жучихой...

И улитка приползла,

Медленно ползет она,

И под кустиком зеленым

Отдыхать она легла.

(Неизв. автор)

13. Жестами ладоней имитируем рост цветка и распускание бутона

(В, Б, Л).

Травинка из-под земли  росла-росла, Бутон распустился —  цветок появился! А какой?

(Стихи автора)

Характерные движения для разных цветов — белый подснежник, желтый одуванчик, синий колокольчик, красный тюльпан.

14. Поднимаемся на ноги, имитируем движения весны широкими дви 
жениями рук (Л, П), пританцовываем.

Как весна входила, скрипнув воротами, Вся до ног усыпана белыми цветами. Ай-да, рай-да, прекрасная стоит.

Девица входила, скрипнув воротами,

Вся до ног усыпана белыми цветами. Аи-да, рай-да, прекрасная стоит.

(В. Плудон)

15. А около ворот расцвел цветок. Небольшие движения рук чередуются, это жесты заботы, тепла (Л, Б). Движения, как будто звенит колокольчик, и этот звук распространяется широко вокруг (Н, Ш). В конце дети протягивают друг другу руки (У),

Родился ландыш в летний день. И лес его хранит. Мне кажется, его задень — Он тихо зазвенит.

И этот звон услышит луг, И птицы, и цветы... Давай послушаем, а вдруг Услышим я и ты?..

(Е. Серова)

16. Чередование состояний слушания и наблюдения — закрываем глаза 
ладонями и открываем их.

Ночь пришла, темноту привела. Замолчал петушок, запел сверчок. Ночь прошла, темноту унесла, Замолчал сверчок, запел петушок. Распахнули мы оконце: «Здравствуй, солнце!»

17. Широкие радостные движения руками (Л), затем удивление — 
сходимся к центру круга. После этого легкие веселые прыжки и движение 
по кругу, как будто летит тополиный пух.

Лето! Лето! Летом снег? Снег ли это? Просто смех! Снег по городу летает, Почему же он не тает? Ветер дует во весь дух — Тополиный гонит  пух!

(Е Аедиенко)

18. Радостные подскоки на месте (И), затем имитируем движение, 
как будто дуем на одуванчик (У), и пушинки разлетаются (Л).

«Пришел июнь, июнь, июнь!»  •— В саду щебечут птицы.

На одуванчик только дунь — И весь он разлетится!

(Неизв. автор)

Далее движение по кругу сменяется остановками  — дети замирают на корточках, как  семечки. Затем прыжок, руки и ноги в стороны (А) — это расцвел  новый цветок.

Из шариков пушистых Над  пестрым летним лугом Летят парашютисты  Вдогонку друг за другом. Едва земли  коснутся, Уснут как на диванчике, А по весне проснутся И станут одуванчики.

(И. Токмакова)

19.  Как по утренней поре на высокой горе

Облака лежали, славно задремали! (Стихи автора)

Показываем руками над головой большие круглые  облака (Б). Далее руками делаем вопросительные движения (О, М, В, Л).

• Облака, облака, пышные и белые, 
  Расскажите, облака, из чего вы сделаны?
• Может, вас облака, сделали из молока? 
  Может быть, из мела? Может быть, из ваты?

- Может быть, из белой,  из бумаги мятой? 
Жесты отрицания сопровождаются уверенным шагом.

Никогда, никогда, — отвечали облака,

Никогда не делали нас из молока,

Никогда из мела, никогда  из ваты,

Никогда из белой, из бумаги мятой!

Показываем руками, как плывут по небу облака (М), как  поземка вьется над землей (Р), как  сверкает молния (Г).

- Мы дождевые, мы снеговые! 
Если мы плывем зимою,

Мы пургу несем с  собою. Если летом мы плывем, Мы с  собой грозу несем!

(И. Мазин) 1.

Как на утренней поре, на высокой  горе Дождик притаился и вниз с  горы спустился:

Начинаем с  радостных прыжков по кругу (А), протягиваем  вперед руки (РУ), гладим траву (Л). В  завершение руки скрещены на груди —

чувство уверенности (Э).

 Дождик бежит по траве

С радугой на голове.

Дождика я не боюсь,

Мне хорошо, я смеюсь.

Трогаю дождик рукой:

«Здравствуй, так вот ты какой!» 

Мокрую глажу траву...

Мне хорошо, я живу!

(Р. Рождественский)

20.   А после дождика все так сильно пахнет!

Дети образуют 5 групп. В середине цветы, по краям  стрекозы, бабочки, божьи коровки  и пчелки.

Стрекозы Бабочки

Цветы

Божьи коровки Пчелки

Группы по очереди  облетают вокруг цветов и нюхают их аромат. Цветы в это время раскрывают лепестки — открытый жест рук. Звучит, ксилофон.

21.  Как по утренней поре, на высокой горе Лето рано встает, цветное покрывало ткет!

Имитируем движение ткача (В). Далее чередуем движения к центру круга — задаем вопрос и возвращаемся назад.

• Что ты, летушко, хлопочешь.
• На горе своей высокой?
• Тку цветное покрывало, 
  Чтобы землю обогреть.
• Тки шелковые узоры 
  Тонкой нитью золоченной, 
  Пусть снует, не уставая, 
  Твой серебряный челнок.

Вытки всем на удивленье  Расписное покрывало, В нити солнышко вплетая, Чтобы землю обогреть.

(В. Плудон)

Успокоение, небольшие  нежные движения ладоней как будто  оберегаем божью коровку (Б, Н). Затем показываем рукой, как она улетает (Л), ногой — как ползет в траве (3). Завершаем заботливым жестом защиты (Б).

Платье в горошек У  божьей коровки. Божьей коровке Плохо  в коробке.

Божью коровку Пальцем  не трогай — Пусть уползает Зеленой  дорогой!

Пусть улетает Синей дорогой! Божью коровку. Не надо, не трогай:

(Неизв. автор) [16, с.45]

Игры и развивающие  упражнения во время уроков.

Работа над развитием  речевого аппарата идет на уроках обучения грамоте во время знакомства с  буквами:

• Работа над артикуляцией. Гимнастика для губ, языка, челюсти (выполнение упражнений типа: "Почистить зубы", "Спрячь конфетку", "Лопатка", "Улыбка", "Трубочка", "Лошадка");
• Упражнение на дыхание;
• Упражнение «и, а, о, у, ы»; звучание простых и йотированных гласных: «э-у, а-я, о-е, у-ю, ы-й»; твердые и мягкие согласные: «пэ-пе, па-пя, по-пе, пу-пю, пы-пи»; в различных сочетаниях, например,

мы, мэ, ма, мо,му,мы  ли, лэ, ла, ло, лу, лы  ни, нэ, на, но, ну, ны

пы, пэ, па, пу  пи, пе, пя, пе, пю  ппы, ппэ, ппа, ппо, ппу  ппи, ппе, ппя, ппе, ппю

• Изображение голосовых жестов в буквах о,у,и,э;
• Ассоциации по звучанию букв (ветер, вой, волк, жужжание пчелы и т.д.);
• Образы букв (что на что похоже)
• Знакомство с русским детским фольклором через работу надскороговорками.

На занятиях сценическим  искусством в 1 классе осваиваются театральные  термины: драматический театр, кукольный  театр, радиотеатр, музыкальный театр, актер, премьера, спектакль, действующие  лица, опера, балет. [25, с. 72]

Театрально-исполнительская  деятельность в 1 классе рассматривается  как подготовительный период, формирующий  у ребенка навыки коллективной игры с элементами театральной деятельности.

В конце I класса необходимо инсценировать небольшое произведение. В Проскуренской СОШ с 1 классами мы инсценировали «Золушку» по сказке Ш. Перро и балету С. Прокофьева. [Приложение 1]

Знакомство детей с  театром предполагает обязательный просмотр телеспектаклей, выезд в драматический театр, прослушивание сказок в записи.

 

2.3. Проверка эффективности  составленных методов (игры)

 В результате апробации   данной методики, была выявлена  положительная динамика роста  творческих способностей учеников  первых классов Проскуренской  СОШ,  на базе, которой и проходил  эксперимент. 

Результаты повторной  диагностики представлены в таблице 3. и таблице 4.

 

 

 

 

Таблица 3. Результаты повторной диагностики 1-А  (экспериментальная группа)

Фамилия, имя                                                      Кол-во баллов (от 0 до 10)

1. Испытуемый 1        4

2. Испытуемый 2        5

3. Испытуемый 3        5

4. Испытуемый 4                     4

5. Испытуемый 5                  6

6. Испытуемый 6        7

7. Испытуемый 7        6

8. Испытуемый 8        4

9. Испытуемый 9                    5

10. Испытуемый 10       8

11. Испытуемый 11                 5

12. Испытуемый 12       4

13. Испытуемый 13       7

14. Испытуемый 14       4

15. Испытуемый 15       3

16. Испытуемый 16       6

17. Испытуемый 17       8

18. Испытуемый 18       7

          19. Испытуемый 19                                                                    6

20. Испытуемый 20       7

Средний бал                                                                            5,55

 

 

 

 

 

 

 

 

             Таблица 4. Результаты повторной диагностики 1-Б (контрольная группа)

Фамилия, имя                                                      Кол-во баллов (от 0 до 10)

1. Испытуемый 1        6

2. Испытуемый 2        5

3. Испытуемый 3        4

4. Испытуемый 4                     6

5. Испытуемый 5                  4

6. Испытуемый 6        8

7. Испытуемый 7        3

8. Испытуемый 8        5

9. Испытуемый 9                    6

10. Испытуемый 10       8

11. Испытуемый 11                6

12. Испытуемый 12       5

13. Испытуемый 13       7

14. Испытуемый 14       6

15. Испытуемый 15       6

16. Испытуемый 16       4

17. Испытуемый 17       6

18. Испытуемый 18       8

          19. Испытуемый 19                                                                    7

20. Испытуемый 20       5

Средний бал                                                                            5,65

 

У экспериментальной группы результаты вырос с 4,25 до 5,55 – на 1,3 балла. У контрольной с 4,55 до 5,65 – на 1,15 балла.

Исходя из 10 возможных 5,55 и 5,65 не самые радужные варианты, однако, в данном случае важна положительная  динамика, после реализации методики развития творческих способностей.