Практический опыт совместной деятельности ДОУ и семьи по воспитанию у детей потребности в здоровом образе жизни

 

. Если раньше дети слабо  ориентировались в вопросах укрепления  здоровья и не могли назвать  причины его ухудшения и поддержания,  то в настоящее время ситуация  изменилась. Дети приобрели соответствующие  своему возрасту необходимые  знания, навыки и умения для  укрепления собственного здоровья. Ребята свободно ориентируются  в вопросах гигиены, закаливания,  строения человека. Имеют основные  представления о безопасной среде  обитания. Владеют навыками проведения  оздоровительных минуток, умением  правильно принимать пищу (тщательно  пережевывать, разумно относиться  к приему жидкости). С удовольствием  используют простейшие методы  закаливания (хождение по дорожкам  Здоровья, контрастное ножное водное  закаливание в теплое время  года).

 

Таким образом, мы использовали следующие методы работы с родителями по формированию ЗОЖ детей: родительское собрание «Здоровый образ жизни»; педагогическая беседа «Значение режима дня для дошкольников»; информационный стенд; стенгазета «Мама, папа, я - спортивная семья»; заседания клуба «Семейного досуга»; дни открытых дверей; совместная экскурсия в библиотеку; спортивный праздник.

 

В ходе проведенной работы по использованию выбранных методов  работы педагога ДОУ с семьей выяснилось, что использование данных методов  работы с семьей повышает активность родителей в совместной с педагогом  деятельности по формированию здорового  образа жизни детей.

 

Повысился не только формальный уровень посещения родителями мероприятий, проводимых в традиционной форме (родительских собраний, педагогических бесед и  т.д.), но и заметно возросла их готовность к применению полученных знаний. В  частности к выполнению требований педагога, способствующих оздоровлению детей и поддержанию режимных моментов ДОУ.

 

Родители стали более  активными участниками жизни  группы и ДОУ. Они действительно  стали единомышленниками и партнерами в деле формирования и развития здорового  образа жизни детей.

 

Таким образом, представляется возможным утверждать, что работа ДОУ повышение ДОУ с родителями по формированию здорового образа жизни  дошкольников будет эффективной, если

 

) она будет строиться  на основе сотрудничества;

 

) методы работы с родителями  будут способствовать их личной  заинтересованности в её результатах,  что подтверждает гипотезу исследования.

 

Заключение

 

 

Под здоровым образом жизни  следует понимать типичные формы  и способы повседневной жизнедеятельности  человека, которые укрепляют и  совершенствуют резервные возможности  организма, обеспечивая тем самым  успешное выполнение человеком своих  социальных и профессиональных функций  независимо от политических, экономических  и социально-психологических ситуаций. ЗОЖ выражает направленность личности на формирование, сохранение и укрепление, как и индивидуального, так и  общественного здоровья. Поэтому  важно, начиная с самого раннего  возраста, воспитывать у детей  активное отношение к собственному здоровью, понимание того, что здоровье - самая величайшая ценность, дарованная человеку природой.

 

Охрана и укрепление здоровья, воспитание привычки к здоровому  образу жизни являются первостепенной задачей для педагогов ДОУ, которые  организуют разностороннюю деятельность, направленную на сохранение здоровья детей, реализацию комплекса воспитательно-образовательных, оздоровительных и лечебно-профилактических мероприятий по разным возрастным ступеням.

 

Работу по формированию ЗОЖ  ДОУ проводит вместе с родителями. Исследования ученых, подтверждают необходимость  связи семейного и общественного  воспитания как двух взаимодополняющих  социальных институтов. Без активного  взаимодействия в системе «ребенок - родитель - педагог» невозможно эффективное  развитие ребенка.

 

Социально - педагогическая технология взаимодействия образовательного учреждения и семьи в формировании основ здорового образа жизни - это  элемент специальным образом  организованного педагогического  процесса, целенаправленно и гарантированно обеспечивающего становление, то есть сохранение, поддержание, укрепление и  наращивание здоровья его субъектов  в единстве всех его составляющих в ходе их взаимодействия в учебно-воспитательных ситуациях со стороны всех участников педагогического процесса: детей, родителей и педагогов. В данном понимании педагогическая технология взаимодействия образовательного учреждения и семьи по формированию основ здорового образа жизни складывается из последовательности определенных действий, образующих технологический процесс, гарантированно обеспечивающий достижение ожидаемого результата, включающих три взаимосвязанных и взаимодополняющих блока: взаимодействие с педагогами, с родителями и с детьми в данном направлении.

 

Мы провели опытно - экспериментальную  работу по изучению методов работы ДОУ с родителями по формированию ЗОЖ детей. В ДОУ разработана  Программа «Взаимодействие детского сада и семьи по формированию здорового  образа жизни детей дошкольного  возраста».

 

Программа ориентирована  на педагогов дошкольных образовательных  учреждений, направлена на формирование у дошкольников потребности к  здоровому образу жизни в совместной работе с семьей и основывается на физиологических, психолого-педагогических особенностей детей дошкольного  возраста.

 

Основной целью программы  является: объединить стремление педагогов, медицинских работников и родителей  к сотрудничеству, направленному  на формирование знаний о здоровом образе жизни детей и потребности  в здоровом образе жизни.

 

Основными приоритетами для  работы ДОУ являются сохранение и  укрепление здоровья детей и формирование у детей навыков здорового  образа жизни, в формировании которых важная роль отводится работе с родителями, взаимодействие с которыми строится в форме сотрудничества.

 

Основные направления  сотрудничества с родителями по формированию здорового образа жизни детей  следующие: «Самопознание», «Гигиенические правила и предупреждение инфекционных заболеваний», «Питание и здоровье»,

 

«Основы личной безопасности и профилактики травматизма», «Культура  потребления медицинских услуг», «Семейные традиции», «Формирование  физкультурно-оздоровительного климата  в семье».

 

Педагоги ДОУ используют в своей работе следующие формы  и методы:

 

Интерактивная форма: анкетирование; интервьюирование; дискуссия; круглые  столы; консультации специалистов.

 

Традиционная: родительские собрания, семейные спортивные соревнования; акция «Здоровый образ жизни»; вечера развлечений «В гостях у доктора  Айболита».

 

Просветительская; использование  СМИ для освещения деятельности ДОУ по формированию ЗОЖ у детей; организация клуба «Здоровая  семья»; выпуск бюллетеней, информационных листков; стенд «Здоровье с детства»; уголок в группах.

 

Государственно - общественная: создание творческой инициативной группы «Мы за здоровый образ жизни».

 

Мы провели анкетирование  родителей, ранее не участвовавших  в программе и выяснили, что  работа по формированию здорового образа жизни у детей ведётся чуть больше, чем в половине семей. Многие дети не занимаются спортом, неправильно  питаются, наблюдают, как родители курят  и употребляют спиртные напитки, ведут неподвижный образ жизни.

 

Мы подключили к участию  в программе по формированию здорового  образа жизни детей родителей, принявших  участие в анкетировании.

 

В работе с родителями реализовывалось  комплексное применение традиционных и нетрадиционных форм непосредственного  и дистанционного взаимодействия. Были использованы методы работы с родителями с дополнительной целью - повышения  их личной заинтересованности в формировании ЗОЖ детей.

 

Мы использовали следующие  методы работы с родителями по формированию ЗОЖ детей: родительское собрание «Здоровый  образ жизни»; педагогическая беседа «Значение режима дня для дошкольников»; информационный стенд; стенгазета «Мама, папа, я - спортивная семья»; заседания  клуба «Семейного досуга»; дни открытых дверей; совместная экскурсия в библиотеку; спортивный праздник.

 

В ходе проведенной работы по использованию выбранных методов  работы педагога ДОУ с семьей выяснилось, что использование данных методов  работы с семьей повышает активность родителей в совместной с педагогом  деятельности по формированию здорового  образа жизни детей.

 

Повысился не только формальный уровень посещения родителями мероприятий, проводимых в традиционной форме (родительских собраний, педагогических бесед и  т.д.), но и заметно возросла их готовность к применению полученных знаний. В частности к выполнению требований педагога, способствующих оздоровлению детей и поддержанию режимных моментов ДОУ.

 

Родители стали более  активными участниками жизни  группы и ДОУ. Они действительно  стали единомышленниками и партнерами в деле формирования и развития здорового  образа жизни детей.

 

Таким образом, представляется возможным утверждать, что работа ДОУ повышение ДОУ с родителями по формированию здорового образа жизни  дошкольников будет эффективной, если

 

) она будет строиться  на основе сотрудничества;

 

) методы работы с родителями  будут способствовать их личной  заинтересованности в её результатах,  что подтверждает гипотезу исследования.

 

Список литературы

 

 

1.Конвенция ООН «О правах  ребенка» // Международные Конвенции  и Декларации о правах женщин  и детей. Сборник универсальных  и региональных международных  документов. М.: Гарант, 1997. С. 29 - 46.

 

2.Конституция Российской  Федерации (принята всенародным  голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках  к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ,  от 30.12.2008 N 7-ФКЗ).

 

.Федеральный закон от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ "Об основных  гарантиях прав ребенка в Российской  Федерации" (с изменениями от 20 июля 2000 г., 22 августа, 21 декабря 2004 г., 26, 30 июня 2007 г., 23 июля 2008 г., 28 апреля, 3 июня, 17 декабря 2009 г.).

 

.Федеральный закон "Об  образовании" от 10.07.1992 N 3266-1// Российская  газета, N 13, 23.01.1996. Айзман Р.И. Здоровье населения России: медико-социальные и психолого-педагогические аспекты его формирования Р.И. Айзман. - Новосибирск, 1996.- 128 с.

 

.Арнаутова Е.П., Иванова В.М. Общение с родителями: Зачем? Как? / Е.П. Арнаутова, В.М. Иванова. - М., 1993. - 208 с.

 

.Арнаутова Е.П. В гостях у директора: беседы с рук. дошк. учреждения о сотрудничестве с семьей/ Е.П. Арнаутова.- М.: Линка-Пресс,2004.- 206 с.

 

.Брехман И.И. Введение в валеологию - науку о здоровье / И.И. Брехман // Вестник АН СССР. - 1987. - №8. - С.92 - 98.

 

.Вместе с семьей: пособие  по взаимодействию дошкольных  образовательных учреждений и  родителей / под ред. Т.Н. Дороновой. - М.: Просвещение, 2005 - 191 с.

 

.Горячев В. Здоровье - категория педагогическая / В. Горячев  // Народное образование, 1999, №9 - С. 219-231.

 

.Гундаров И.А. и др. Медико-социальные проблемы формирования ЗОЖ / И.А. Гундаров, Н.В. Киселев, О.С. Копина. - М.: Академия, 2009. - 120 с.

 

.Давыдова О.И. Работа  с родителями в детском саду: Этнопедагогический подход / О.И. Давыдова. - М.: ТЦ Сфера, 2005. -144 с.

 

.Доронова Т.Н. Основные направления работы ДОУ по повышению психолого-педагогической культуры родителей / Т.Н. Доронова // Дошкольное воспитание. 2004. № 1. - С. 63.

 

.Дубровский В.И. Валеология здорового образа жизни / В.И. Дубровский. - М.: Флинта; Retorika., 2006. - 137 с.

 

.Марков В.В. Основы  здорового образа жизни и профилактика  болезней / В.В. Марков. - М.: Академия, 2004. - 320 с.

 

.Зверева О.Л.Семейная  педагогика и домашнее воспитание  детей раннего и дошкольного  возраста / О.Л. Зверева. - М.:ТЦ Сфера, 2000. - 256 с.

 

.Зверева О.Л., Кротова  Т.В. Родительские собрания в  ДОУ / О.Л. Зверева, Т.В. Кротова. - М.: Айрис-Пресс, 2009. - 128 с.

 

.Евдокимова Е.С. Педагогическая  поддержка семьи в воспитании  дошкольника / Е.С. Евдокимова. - М.:ТЦ  Сфера, 2005. - 96 с.

 

.Карепова Т.Г. Формирование здорового образа жизни у дошкольников: планирование, система работы / Т.Г. Карепова. - Волгоград: Учитель, 2010. - 170 с.

 

.Кротова Т.В. Основные  направления методической работы  в ДОУ по взаимодействию с  семьей / Т.В. Кротова // Научные  труды МПГУ. Серия: Психолого-педагогические  науки. Сб. статей. - М.: «Прометей»  МПГУ, 2004. С. 56 - 69.

 

.Куликова Т.А. Семейная  педагогика и домашнее воспитание / Т.А. Куликова. - М.: Издательский  центр «Академия», 1999. - 232 с.

 

.Лесгафт П.Ф. Семейное  воспитание ребенка и его значение / П.Ф. Лесгафт. - М.: Педагогика, 1991. - 176 с.

 

.Мудрик А.В. Социальная  педагогика/ А. В. Мудрик. - М, - «Академия», - 2000, - 200 с.

 

.Мухина В.С. Возрастная  психология: феноменология развития, детство, отрочество / В.С. Мухина. - М.: «Академия», 2005.- 456с.

 

.Соловьев Г.М. Основы  здорового образа жизни и методика  оздоровительной физкультуры / Г.М.  Соловьев. - Ставрополь: СГУ, 2007. - 111 с.

 

.Социальная педагогика: Курс лекций / Под общей ред. М.А. Галагузовой. - М.: Гуманит. изд. ВЛАДОС, 2000. - 416 с.

 

.Сухарев А.Г. Здоровье  и физическое воспитание детей  и подростков / А.Г. Сухарев. - М.: Медицина, 2003. - 270 с.

 

.Фельдштейн Д.И. Социальное развитие в пространстве - времени детства / Д.И. Фельдштейн. - М., 1997.- 387 с.

 

.Щедрина А.Г. Онтогенез  и теория здоровья / А.Г. Щедрина. - Новосибирск: Наука, 2008. - 136 с.

 

.Андреева Н.А. Взаимодействие  дошкольного образовательного учреждения  и семьи в формировании основ  здорового образа жизни у детей  дошкольного возраста [Электронный ресурс] / Н.А. Андреева. - Режим доступа к ст.: #"justify">.Дергачева О.М. Проблема взаимодействия детского сада и семьи [Электронный ресурс]/О. М. Дергачёва. - Режим доступа к ст.: #"justify">.Сергиенко Т.Е. Взаимодействие педагогов и родителей в приобщении дошкольников к здоровому образу жизни [Электронный ресурс]/ Т. Еергиенко.- Режим доступа к ст.: #"justify">Приложение 1

 

 

Комплексно-целевая работа по формированию здорового образа жизни  у старших дошкольников

 

 

РазделыСодержаниеОжидаемый результатСамопознание Мой организм. Важно уточнить знания детьми названий и местоположения разных органов чувств и частей тела у себя, здоровье и болезнь.Дети могут назвать органы и части тела. Чем отличается здоровый человек от больного.Гигиенические правила и предупреждение инфекционных заболеваний Гигиена тела. Кожа, Функциональное назначение. Уход за кожей, волосами и ногтями.  Гигиена полости рта. Общее представление о ротовой полости. Уход за зубами.  Гигиена деятельности и двигательной активности. Режим дня. Активный и пассивный отдых. Сон. Гигиена органов зрения, слуха.  Профилактика инфекционных заболеваний. Микромир: микробы. Взаимодействие человека с микромиром «Хорошие» и «Плохие» микробы. Представление об инфекционных заболеваниях. Способы «пассивной» защиты от болезни: мытье рук, чесночная и луковая терапия.Ребенок должен быть опрятным, регулярно выполнять гигиенические процедуры, поддерживать в чистоте игрушки в группе и дома. Дошкольник должен иметь навыки правильной чистки зубов, сформированную привычку чистить зубы 2 раза в день, вовремя лечить кариес. Ребенок должен соблюдать режим дня, уметь распознавать признаки утомления, в том числе и зрительные. Дошкольник должен иметь сформированные стереотипы мытья рук перед любым приемом пищи, уметь использовать «пассивную защиту» (отдельная посуда, мытье рук), знать для чего делают прививки.Питание и здоровье Питание - основа жизни. Важнейшие пищевые источники, как происходит пищеварение. Представление об основных пищевых веществах, их значение для здоровья. Непереносимость отдельных продуктов и блюд. Правила поведения за столом.  Гигиена питания. Мытье овощей и фруктов. Правила ухода за посудой.Ребенок должен уметь соблюдать элементарные правила режима питания, пользоваться столовыми приборами. Ребенок к 7 годам должен уметь мыть посуду, иметь навыки обработки фруктов и овощей перед употреблением.Основы личной безопасности и профилактики травматизма Безопасное поведение на дорогах. Основные ситуации: переход улицы, середина проезжей части улицы, «Родители с детьми». Правила безопасности у ж/д путей.  Бытовой и уличный травматизм. Опасные факторы современного жилища, игровой площадки. Опасность при игре с острыми предметами. Опасность открытого окна, катание на перилах. Элементарные правила безопасности при катании на санках, велосипеде, самокате. Оказание первой помощи при ссадине, царапине.  Поведение в экстремальных ситуациях. Экстремальная ситуация, связанная с незнакомым человеком. Правила поведения при пожаре. Вызов экстренной помощи: 01, 02, 03, 04, службы спасения (112, 911)Ребенок должен оценить ситуацию на дороге, переключаться на самоконтроль. Ребенок должен распознавать опасные зоны на улице, получение травмы, ожога, избегать их. Применять на практике правила безопасности при катании на санках и велосипеде. Уметь оказывать помощь себе и другим при простых травмах. Уметь распознавать негативные реакции животного, насекомого. Ребенок должен освоить три модели поведения экстремальной ситуации: «Зови на помощь», «Принимай меры самостоятельно». Уметь выполнять последовательные действия по эвакуации при возникновении пожара. Владеть навыками по самоспасению, когда поведение незнакомого человека кажется опасным.Культура потребления медицинских услуг Обращение с лекарственными препаратами. Польза и вред медикаментов. Осторожное обращение с лекарствами, которые хранятся дома.Ребенок должен знать, что применять лекарства только по назначению врача, родителей и в присутствии родителей, не пробовать неизвестные таблетки.Приложение 2