Повышение орфографической грамотности на уроках русского языка

- писать  изложения (текст 70-80 слов);

- писать  сочинения (по10-12 предложений описание, повествование).

К концу 3 класса учащиеся должны:

Знать:

- слово  и его лексическое значение;

- синонимы  и антонимы;

- способы  словообразования с помощью приставок  и суффиксов;

- падежи, их  вопросы;

- склонение  существительного по падежам;

- склонение  прилагательных мужского и женского  рода единственного числа;

- личные  местоимения;

- глагол, его неопределенная форма;

- времена  глагола;

- словосочетание, главное и зависимое слово;

- второстепенные  члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство;

- типы текста: описание, повествование.

Уметь:

- раскрывать  лексическое значение слова;

- подбирать  синонимы, антонимы;

- пользоваться  толковым словарём;

- составлять  тематические группы слов;

- образовывать  слова с помощью приставки  и суффикса;

- связывать  слова в предложении с помощью  окончания;

- правильно  писать приставки, не изменяющиеся  на письме;

- подбирать  однокоренные слова;

- распознавать  части речи и их грамматические  признаки (существительное, прилагательное, глагол, числительное, местоимение);

- распознавать  падежи по вопросам и предлогам;

- склонять  имена существительные;

- изменять  прилагательное по числам, родам  в связи с существительным;

- склонять  имена прилагательные мужского, женского и среднего рода единственного  числа;

- писать  падежные окончания прилагательных;

- распознавать  в предложении личные местоимения, определять их роль в предложении;

- изменять  глагол по временам, числам и  лицам;

- писать  частицу НЕ с глаголом;

- устанавливать  связь между словами в предложении, вычленять из них словосочетания; определять главное и зависимое  слово;

- разбирать  предложение по членам: находить  главные и второстепенные члены - определения, дополнения, обстоятельства;

- отличать  предложения от текста; устанавливать  тип текста (описание, повествование);

- грамотно  списывать и писать под диктовку  текст (55-60 слов), включающий изученные  орфограммы;

- восстанавливать  деформированный текст;

-создавать текст по опорным словам, предложениям;

- писать  изложение по вопросам, с грамматическим  заданием, по коллективно составленному  плану (60-70 слов);

- писать  сочинение-описание, сочинение-повествование  по сюжетной картине, личным наблюдениям (55-60 слов).

 К концу 4 класса учащиеся должны:

Знать:

- три типа  склонения имен существительных;

- несклоняемые  имена существительные;

- времена  глагола; - виды глагола; - 1 и 2 спряжение  глагола;

- числительное, его грамматические признаки;

- второстепенные  члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство;

- типы текста: описание, повествование, рассуждение.

Уметь:

- различать  падежи: винительный и именительный, винительный и родительный, винительный  и предложный;

- определять  тип склонения; правильно писать  безударные падежные окончания  существительных;

- склонять  прилагательные во множественном  числе;

- склонять  личные местоимения; правильно писать  местоимения с предлогами;

- различать  неопределенную форму и формы  глагола 3 лица единственного и  множественного числа, правильно  писать -ТЬСЯ и -ТСЯ; - различать по  вопросам глаголы совершенного  и несовершенного вида; - изменять  глаголы по временам;

- определять  спряжение глаголов по 3 лицу множественного  числа; - изменять глаголы по лицам  и числам;

- правильно  писать личные окончания глагола 2 лица единственного числа;

- изменять  глаголы прошедшего времени по  родам:

- писать  частицу НЕ с глаголами

Проанализировав программу по русскому языку мы увидили что для формирования орфографической грамотности проводится большая работа по изучению правил правописания непроизносимых гласных и согласных  в корне слова, правописание приставок, суффиксов, правописание –жи, -ши, -чу, -щу, -ча, -ща, детей знакомят со словарными словами, проводится написание изложений, сочинений и диктантов.

Учитываются важнейшие общедидактические принципы: научность, доступность и занимательность, практическая направленность, преемственность, перспективность в обучении, единство обучения и воспитания [12].

На уроках применяются групповая, индивидуальная, парная, фронтально-коллективная формы работы, что способствует обучению критическому, диалоговому модулю Программы, идет расширение спектра индивидуальной  формы работы, чтобы дифференцировать подходы в обучении детей с разными способностями. Это способствует обучению самоконтроля учащихся, взаимоконтроля и взаимооценивания, саморегуляции и планирования своей деятельности, реализации намеченных планов и умению рефлексировать результаты работы.

 

 

2.2 Практическое  применение методов  преподавания, направленных на повышение  грамотности у младших школьников

 

Конспект урока русского языка по теме "Фонетика. Звуки и буквы" для 1 класса.

Цели:

1. создать условия для формирования представления о том, что в слове количество звуков и букв может совпадать или не совпадать;
2. развивать навык грамотного письма;
3. совершенствовать работу со словарными словами.

Эпиграф: «Мало иметь хороший ум,

Главное – хорошо его применять». (Р. Декарт).

Оборудование: учебник «Русский язык 1 класс»; рабочая тетрадь; памятки; карточки по дифференциации; толковый словарь; фразеологический словарь.

I. Организационный  момент.

- Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке?

Книжка, ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь!

- Дети, каким  вы хотите, чтобы получился наш  урок?

- Это будет  зависеть и от вас: от того, как вы будете помогать мне  и друг другу. А работать мы  будем над сложной темой русского  языка. Мы будем учиться различать  звуки и буквы в словах, определять  их количество, убеждаться в совпадении  и несовпадении звуков и букв  в одном и том же слове. Ну  и, конечно, развивать грамотное, каллиграфическое  письмо.

- В конце  урока мы должны будем с  вами ответить на вопрос: Почему  не всегда в слове одинаковое  количество букв и звуков? А  для этого вы должны внимательно  слушать меня и друг друга, думать, активно отвечать и ничего  не бояться.

- Девизом  нашего урока станут слова  французского философа, сделавшего  много открытий в математике, физике, астрономии и обществознании. (Чтение с доски эпиграфа.)

- Как вы  понимаете эти слова?

- Я надеюсь, что вы всегда будете правильно  применять свой ум и только  на добрые дела.

II. Чистописание.

1) Назовите  буквы: Я Ё Ю И Е Ь, какая буква лишняя? Почему? Запишите в тетрадь эти буквы.

2) Стр. 92, упр. 54.

- Пишите  красиво!

НЬ СЬ ДЬ ПЕНЬ ЛОСЬ

- Что объединяет  эти слоги и слова? Запишите  в тетрадь.

III. Работа  по теме урока.

1) Мягкий  знак – хитрый знак:

Не сказать его никак.

Он не произносится,

Только в слово просится!

- Для чего  Ь просится в слово?

- Прочитайте  сочетания: НЬ, СЬ, ДЬ.

Сколько в них букв? Сколько звуков? Почему?

2) Работа  у доски и в тетради со  словами:

(совместно) – пень [п’эн’] – 1 слог, 4 б., 3 зв., 2 согл., 1 гласн.

(самостоятельно) – лось [лос’] – 1 слог, 4 б., 3 зв., 2 согл., 1 глас [13].

3) Почему  в словах разное количество  букв и звуков?

IV. Физкультминутка.

Лесная лужайка.

Мы к лесной лужайке вышли,

Поднимая ноги выше,

Через кустики и кочки.

Через ветви и пенечки.

Кто, высоко так, шагая –

Не споткнулся, не упал.

V. Работа  по теме урока.

1) Стр. 92, упр. 55 (устно).

- Рассмотрите  рисунок. Назовите каждое животное.

- Сколько  звуков в каждом слове?

- Сколько  букв в каждом слове?

- Объясните, почему количество звуков и  букв в слове не совпадает.

Конь – 3 зв., 4 б.

Лось – 3 зв., 4 б.

Медведь – 6 зв., 7 б.

2) Почему  разное количество букв и звуков  в словах?

VI. Словарная  работа.

1) Отгадайте  загадки:

- Летом  наедается, зимой высыпается.

- Крупное  хищное млекопитающее с длинной  шерстью и толстыми ногами.

2)- Прописываем  в тетради целую строку слово  «медведь», ставим ударение, подчеркиваем  орфограммы.

3)-А кто  мне скажет, что означает слово  медведь? (Работа с толковым словарем.)

4)- Придумайте  предложения с этим словом. (Одно  записываем на доске и в  тетради) [14].

5)- Прочитайте  фразеологические обороты на  доске:

Медведь на ухо наступил.

Медвежьи объятия.

Медвежья услуга.

- Объясните  смысл оборотов. (Работа с фразеологическим  словарем.)

- Запишите  тот, который вам больше понравился.

VII. Физкультминутка (произвольно).

VIII. Работа  по теме урока.

1) – Запишем  слово медведь ещё раз и  сделаем звукобуквенный анализ  этого слова:

Медведь – мед – вéдь [м‘идв’эт’] – 2 сл., 7 б., 6 зв., 2 глас.зв., 4 согл.зв.

- Почему  разное количество букв и звуков  в слове?

2) стр. 93, упр. 56.

- Прочитайте  строки из стихотворения В. Лунина.

- В каких  словах количество букв и звуков  не совпадает? Почему?

- Выпишите  эти слова. Сделайте транскрипцию  этих слов.

(2 чел. у  доски делают транскрипцию).

- Сколько  букв и сколько звуков в  словах. Почему?

3) Вывод: буква  Ь не обозначает звука, поэтому  в словах с Ь не всегда  количество звуков и букв одинаковое.

4) – А  кто вспомнит, в каких случаях  ещё бывает несовпадение звуков  и букв? (Ъ в словах; буквы Е, Ё, Я, Ю в начале слова или после гласной; удвоенные согласные).

IX. . Закрепление  знаний.

1) – Догадайтесь-ка, ребята,

От чего ежи, ерши,

Щуки, чайки и волчата

Рассмеялись от души?

(На доске: ежы, ершы, чяйка, волчята, щюка) [15]

2) Вспоминаем  правила: жи-ши, чу-щу, ча-ща.

3) -Исправьте  ошибки. Запишите правильно, выделите  орфограммы.

4) Проверяют  дети-«эксперты».

5) - Найдите  слова, в которых звуков больше, чем букв. Почему?

6) Звуко-буквенный анализ слова:

ежи – е-жи [й’ижы] – 2 слога, 3 б., 4 зв., 2 согл., 2 глас.

7) Вывод: буква  Е, Ё, Я, Ю в начале слова обозначают два звука.

8) - Назовите  слова с удвоенными согласными.

9) – Запишите  одно слово в тетрадь и сделайте  звукобуквенный анализ этого  слова: масса – мас – са [маса] – 5 б., 4 зв. [16].

10) - Поменяйтесь  тетрадями, проверьте и оцените  друг друга.

11) Вывод: удвоенные  согласные буквы обозначают один  долгий звук.

X. Самостоятельная  работа.

1) Работа  по вариантам (дифференциация):

1 вариант.

Подчеркни слова, в которых букв и звуков одинаковое количество.

2 вариант.

Подчеркни слова, в которых букв больше, чем звуков.

3 вариант.

Подчеркни слова, в которых звуков больше, чем букв.