Повышение орфографической грамотности на уроках русского языка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2        Методическое содержание преподования русского языка

1. Анализ учебной программы по предмету «Русский язык» на предмет повышения грамотности

 

«Русский язык» - учебный предмет, интегративный по своему содержанию, относится к образовательной области «Язык и литература», которая является важнейшим компонентом государственного образования на уровне начального образования. Роль предмета обусловлена статусом русского языка как средства межнационального общения в Республике Казахстан и его значимостью в решении образовательных и воспитательных задач.

Объектом изучения учебного предмета «Русского языка» являются:

1. звуковая и буквенная (графическая) система русского языка;
2. сведения о единицах языка и речи (звук, буква, слог, слово, предложение);
3. правила правописания;
4. тексты детской художественной литературы.

«Русский  язык » начинает изучаться во 2 классе на протяжении всего дальнейшего обучения в начальных классах. Особенностью учебного предмета является интегрированное содержание обучения: учебные задачи чтения, письма, развития связной речи решаются в рамках единого урока на едином лексико-грамматическом материале (буква, слог, слово, предложение, текст). Усвоение материала осуществляется в условиях совместной деятельности учителя и учащихся, в непосредственном их общении, которое дает возможность обучить способам формирования чтения и письма и произвести самоанализ полученных результатов образования, объективную информацию о продвижении ученика в его обучении и личностном развитии.

Обучение русскому языку осуществляется с помощью современного варианта аналитико-синтетического метода, в котором учтены новые данные лингвистической, педагогической и методической науки, с помощью которого решаются задачи воспитания и развития личности ребенка.

Цели учебного предмета:

1. Формирование  умения владеть языковыми знаниями  по русскому языку во всех  видах речевой деятельности (чтение, письмо, слушание, говорение), в различных  ситуациях общения.

2. Воспитание  стремления к продуктивному обучению, творческой совместной деятельности  с учителем; формирование гражданских, духовно- нравственных качеств личности  обучаемого.

Задачи учебного предмета:

1. Овладеть  видами речевой деятельности (чтение, письмо, говорение, слушание).

2. Развить  навыки беглого выразительного  сознательного чтения, каллиграфического  и грамотного письма, развитой  связной речи; логического мышления: навыки анализа, сравнения, сопоставления  фактов языка, умения делать самостоятельные выводы.

3. Усвоить  базовые знания начального курса  грамматики русского языка из  области фонетики и графики, грамматики (морфология и синтаксис), лексики, морфемики (состав слова, элементы  словообразования).

4. Расширить  представления обучаемых об окружающем  мире, духовно-нравственных ценностях  человека, культуры общения посредством  русского языка.

5. Заложить  основы самоанализа, самостоятельной  и творческой работы по русскому  языку.

Отбор содержания учебного предмета подчинен лингводидактическим принципам:

1.Принцип  научности: отбор программного материала  соответствует научным данным  современной лингвистики.

2. Принцип  доступности: отобранный материал  языковых знаний соответствует  возрастным особенностям учащихся  с точки зрения доступности  его усвоения, а также объема программных знаний.

3. Принципы преемственности, систематичности лежат в основе распределения материала по программам 2-4 классов: в содержании каждой программы учтен известный (усвоенный) и новый для данного класса языковой материал.

4. Принцип сознательности и активности, при которой каждый языковой объект содержания программы становится основой для эвристических заданий, способов учебной деятельности по овладению знаниями в практических целях общения.

5. Принцип коммуникативной направленности обучения русскому языку: все языковые знания отобраны как необходимые в практике коммуникативного общения.

6. Принцип развивающего обучения, благодаря которому на базе данного содержания обучения у учащихся формируется творческое и логическое мышление, самостоятельность, самоанализ результатов учебной деятельности.

Учебная нагрузка по предмету – распределение часов недельной и годовой нагрузки в соответствии с типовым учебным планом, представленным в ГОСО РК, составляет:

во 2 класс – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;

в 3 класс – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;

в 4 класс – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году

В каждом разделе программы выделено содержание знаний и содержание практической деятельности, которое включает конкретные умения обучаемого использовать полученные знания в практической деятельности, в творческой деятельности, самообразовании. Отбор языковых знаний, их распределение по классам основано на линейно-концентрическом принципе, что позволяет избежать ненужных перегрузок и реализовать систематическое повторение (актуализацию) материала из класса в класс.

Во 2 классе главным разделом программы является «Звуки и буквы», поскольку совершенствование навыков чтения и письма в данном классе непосредственно связано с овладением фонетического строя языка и русской графики. Вводится раздел «Слово и его структура», в котором представлены значимые части слова.

В программе 3 класса центральное место занимает формирование понятия «часть речи» (имя существительное, прилагательное, глагол). Программный материал ориентирован на развитие словарного запаса учащихся, осознание ими общего грамматического значения частей речи, способности слова отразить мир в его многообразии, названии и передаче мыслей, чувств человека. Каждая часть речи в программе представлена по плану:

1.Что обозначает  часть речи, на какие вопросы  отвечает?

2. Как изменяется? Какие имеет признаки?

3. С какой  частью речи связано в предложении?

4. Каким  членом предложения чаще всего  является?

В программу 3 класса впервые вводится местоимение, практическая необходимость которого диктуется использованием в его тексте, употреблением местоимения при спряжении глагола, которое изучается в 4 классе. В 3 классе продолжается изучение раздела «Слово и его структура», где повторяются значимые части слова и их роль в образовании слова (приставки, суффиксы). Если во 2 классе учащиеся знакомились с составом слова, то в 3 классе формируются умения образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов. В программу вводится новый раздел «Слово и его значение», что позволяет расширить лексический запас учащихся, усилить внимание к правильному употреблению слов в речи в зависимости от его значения.

В программе 4 класса ведущим направлением является словоизменение: изменение по падежам имен существительных и прилагательных (склонение, типы склонения), изменение по лицам и числам глагола (спряжение глагола). Формируются навыки правописания падежных окончаний, личных окончаний глагола. Введение в программу числительного объясняется необходимостью научить учащихся писать числа от одного до тридцати, поэтому данная часть речи усваивается лишь практически.

В разделах «Предложение. Развитие речи» предлагается сначала изучение на понятийном уровне главных членов предложения и общего понятия второстепенных членов предложения (2 класс), а затем (3 класс) вводится понятие определения, дополнения и обстоятельства. В четвертом классе в связи с введением понятия «словосочетание» расширяется представление о связи слов в предложении, формируется умение ставить вопросы к второстепенным членам предложения.

В разделе «Текст. Развитие связной речи» центральное место отводится творческой работе с текстом, его анализу и созданию собственных текстов разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Изучение данного раздела позволяет учащимся строить тексты, определять его тему и основную мысль, находить ключевые (опорные) слова текста, наблюдать за использованием частей речи в текстах разных типов речи. В процессе усвоения программного материала следует больше уделять внимание развитию активной познавательной деятельности учащихся, ставить перед ними поисковые задачи и включать их в поисковую деятельность по нахождению решений поисковых задач.

С целью повышения эффективности усвоения программного содержания рекомендуется применение современных форм и методов обучения: - сочетание дедуктивного и индуктивного методов при усвоении нового материала; - групповые формы обучения; - частично-поисковый метод обучения. После каждого урока необходимо учить ребенка подводить итоги проделанной работы, ответить на вопросы:

-Что я понял?

-Чему научился?

-Какие задания были интересными?

-Какие оказались трудными?

-Какому способу проверки знаний я научился?

Формирование языкового мышления – это важная, но не единственная задача обучения русскому языку младших школьников. На материале текстов необходимо развивать эмоциональную, духовно-нравственную сферу ребенка, совмещать процесс обучения и воспитания на уроках русского языка.

К концу 2 класса учащиеся должны:

Знать:

- части  слова: окончание, корень слова, приставка, суффикс; однокоренные слова;

- части  речи, их значение, вопросы, грамматические  признаки (род, число), имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;

- предложение  и его виды по цели высказывания (повествовательные, (вопросительные, побудительные), по интонации (невосклицательные  и восклицательные);

- члены  предложения: главные (подлежащее и  сказуемое), второстепенные члены (общее  понятие);

- текст, тема  текста.

Уметь:

- различать  в слове ударный и безударные  гласные, проверяемые и не проверяемые  ударением; парные согласные звуки (глухие и звонкие) на конце  слова; уметь проверять «слабые»  звуки (звуки в слабой позиции) в слове, находить проверочное  слово;

- производить  звукобуквенный (фонетический) разбор  слов;

- правильно  писать слова с твердыми и  мягкими согласными, обозначать  мягкость согласного буквами  Е, Ё, И, Ю, Я и мягким знаком (Ь); слова с разделительным мягким  знаком (Ь);

- правильно  переносить слова по слогам, слова  с буквами Й и Ь, с двойными  согласными;

- писать  сочетания -чк-,-чн-, -щн-, сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу;

- производить  разбор слова по составу, графически  обозначать значимые части слова;

- подбирать  однокоренные слова для проверки  безударной гласной в корне;

- писать  слова с уменьшительно-ласкательными  суффиксами -оньк-, -еньк-; слова с  приставками с, по, об, от, за, во, пере  и др., не изменяющимися на письме. Упражнениям по чистописанию  на каждом уроке отводится  по 8- 10 минут. В них учащиеся должны: - распознавать части речи по  вопросу и значению; определять  их признаки (род, число);

- писать  Ь на конце существительных  женского рода после шипящих; - писать с большой буквы имена  собственные (клички животных, имена  и фамилии людей, географические названия);

- подбирать  слова, близкие и противоположные  по значению, использовать в устной  и письменной речи;

- использовать  в речи слова речевого этикета: извинение, просьба, благодарность, приветствие, прощание;

- составлять  предложения, находить главные и  второстепенные члены предложения;

- читать  предложения с интонацией сообщения, вопроса, приказа, просьбы, соблюдать  паузы при чтении предложений;

- писать  предложения с прописной буквы; ставить знаки препинания в  конце предложений (точка, вопросительный  знак);

- раскрывать  значение слов с помощью толкования, подбора синонимов, толкового словаря, составлять группы слов по  одной теме;

- находить  предлоги, правильно писать предлоги  со словами, различать предлог  и приставку;

- делить  текст на смысловые части, составлять  текст по опорным словам, по  вопросам;

- восстанавливать  последовательность развития действия  в тексте, озаглавливать текст  в соответствии с темой;

- писать  словарные диктанты – 6-8 слов, обучающие  и контрольные диктанты – 25-30 слов, изложения – 40-50 слов, сочинения  – 4-6 предложений;

- различать  числительное по значению и  вопросам, правильно писать числительные  от 1 до 30;

- производить  элементарный синтаксический разбор  предложения, графически отмечать  главные и второстепенные члены  предложения (определение, дополнение, обстоятельство);

- правильно  списывать и писать тексты  под диктовку (75-80 слов) с изученными  орфограммами;