Педагогика начального образования

 

Содержание

Часть 1          стр.3

1. Дайте определения следующих понятий: целеполагание, воспитательный процесс.      стр.3
2. Заполнить  таблицу  по  теме  «Методы  педагогического исследования»        стр.3
3. Представьте   определение    понятия    «закономерность     воспитания».    Укажите   требования,    предъявляемые   к    принципам воспитания       стр.6
4. Раскройте сущность методов воспитания (рассказ, лекция, объяснение, этическая беседа, педагогическое требование, поручение, воспитывающие ситуации, поощрение, наказание, соревнование)        стр.7
5. Дайте развернутую характеристику воспитательного мероприятия, как основного элемента воспитательного процесса   стр.9
6. Укажите особенности подготовки и проведения КТД  стр.11
7. Укажите, по вашему мнению, наиболее эффективные средства развития и сплочения детского коллектива     стр.12
8. Укажите наиболее эффективные формы работы классного руководителя с родителями учащихся.    стр.12
9. Чем коллектив отличается от группы?    стр.13
10. Какова, по  вашему мнению, роль наглядной информации и СМИ в повышении педагогической культуры родителей.  стр.14
11. Заполните таблицу по теме «Виды воспитания»  стр.14
12. Заполните     таблицу    по    теме    «Педагогическое    взаимодействие»        стр.17
13. Представьте анализ следующих понятий: педагогика сотрудничества, педагогическая поддержка      стр.18
14. Какие методы воспитания Вы считаете наиболее эффективными при работе с «трудным ребенком»?     стр.22
15. Дайте определение понятию «педагогический менеджмент».  Каковы  его задачи?  Укажите  показатели  эффективности деятельности.        стр.24
16. Дайте характеристику средств профессионально-педагогического общения.         стр.26
17. Какова       структура       профессионально-педагогического     общения         стр.27
18. Заполните таблицу по теме «Основные стили педагогического руководства»        стр.29
19. Заполните таблицу по теме «Уровни общения педагогов и школьников»        стр.31
20. Перечислите и охарактеризуйте известные вам стадии развития конфликта         стр.33

Часть 2

Представьте конспект воспитательного мероприятия на любую тему, ориентируясь на журналы «Начальная школа», «Воспитание школьников», «Классный руководитель»    стр.37

 

Список использованной литературы     стр.45

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЧАСТЬ 1

1. Дайте определения следующих понятий: целеполагание, воспитательный процесс.

Целеполагание — процесс определения целей, идеально представленного результата

Воспитательный процесс – это формирование личности, как при помощи внешних воздействий, так и самовоспитание личности.

 

2. Заполните таблицу по теме «Методы педагогического исследования»

 

Метод	Характеристика метода	Достоинства метода	Недостатки метода
Наблюдение	Непосредственное восприятие исследователем изучаемых педагогических явлений, процессов	не требует  специального оборудования и исключает дополнительную психоэмоци-ональную нагрузку ребенка	1) его длительность;   2) субъективность, которая проявляется в зависимости результатов наблюдения от профессионализма специалиста; 3) невозможность статистической обработки результатов.
Изучение опыта	Эмпирический метод исследования реально складывающегося опыта организации образовательного процесса. В широком смысле означает организованную познавательную деятельность, направленную на установление исторических связей воспитания, вычленение общего, устойчивого в учебно-воспитательных системах.	Устойчивость, стабильность положительных результатов. Возможность  творческого применения опыта в  сходных условиях, его переносимость  на другие объекты. Оптимальность опыта  в целостном социально-педагогическом процессе.	Не освоена комплексная, целостная процедура его изучения, включающая выявление, описание, анализ, обобщение, истолкование, коррекцию  и распространение. Если опыт не проанализирован, то его обобщение или невозможно, или же выполняется неглубоко, не затрагивая сути.
Анализ школьной документации	Исследование объективных данных, где источники информации - классные журналы, книги протоколов собраний и заседаний, расписания учебных занятий, правила внутреннего распорядка, календарные и поурочные планы учителей, конспекты, стенограммы уроков и т. п.	Метод дает ценные статистические данные для установления связи между состоянием здоровья и успеваемостью, тем, как составлено расписание, и работоспособностью учеников и т. д.	Не дает целостной  картины о предмете исследования. Не работает без сочетания с другими методами
Беседа	Вопросно-ответный метод  обучения, который применяется с целью активизации умственной деятельности учащихся в процессе приобретения новых знаний или повторения и закрепления уже полученных.	Оживляет учебный процесс, развивает память и речь учеников, помогает контролировать знания учащихся, может быть проводником  личностного воздействия учителя  на учащихся	Все же неизбежен оттенок субъективизма. Поэтому повышаются требования к личности самого учителя.
Педагогический эксперимент	Научно поставленный опыт преобразования педагогического процесса в точно учитываемых условиях. По сути - строго контролируемое педагогическое наблюдение, с той лишь разницей, что экспериментатор наблюдает процесс, который он сам целесообразно и планомерно осуществляет. Метод познания, с помощью которого исследуются педагогические явления, факты, опыт. Особое место в методике педагогических исследований занимают естественный и лабораторный эксперименты.	В отличие от методов, лишь регистрирующих то, что уже существует, эксперимент в педагогике имеет созидательный характер. Естественный эксперимент  доступен и несложен для проведения, позволяет избежать отрицательного влияния эмоционального напряжения и преднамеренных реакций, возникающих в искусственных лабораторных условиях. В ходе лабораторного  эксперимента обеспечивается возможность  более глубоких измерений.	В естественном эксперименте - сложность вычленения для наблюдения отдельных элементов в целостной  деятельности испытуемого, а также трудности в использовании приемов количественного анализа. Лабораторный эксперимент  упрощает педагогическую реальность тем, что он осуществляется в «чистых» условиях. Именно искусственность экспериментальной  ситуации является недостатком лабораторного эксперимента.
Интервьюирование	Разновидность беседы, ее новая модификация - интервьюирование, перенесенное в педагогику из социологии. Оно используется редко и не находит широкой поддержки среди исследователей.	Индивидуальность - во время интервью исследователь должен быть с отвечающим наедине. Интервьюер может наблюдать  за поведением опрашиваемого, что значительно  облегчает интерпретацию полученных данных.	Правила интервьюирова-ния включают создание условий, располагающих к искренности испытуемых, таких, чтобы метод не напоминал собою допрос. Это приносит сложность. Заранее подготовленные ответы не всегда бывают правдивы.
Анкетиро-вание	Метод получения информации посредством письменных ответов на систему заранее подготовленных и стандартизирован-ных вопросов с точно указанным способом ответов.	Метод очень удобен для  быстрого выяснения мнений большой  группы опрашиваемых	Стандартный характер, отсутствие живого контакта с опрашиваемыми, что не всегда обеспечивает достаточно исчерпывающие и откровенные ответы.

 

3. Представьте определение понятия «закономерность воспитания». Укажите требования, предъявляемые к принципам воспитания.

Закономерность  воспитания – это адекватное отражение объективной, то есть независимой от воли субъекта, действительности воспитательного процесса, обладающего общими устойчивыми свойствами при любых конкретных обстоятельствах.

Требования, предъявляемые  к принципам воспитания.

1. Обязательность. Принципы  воспитания - это не совет, не  рекомендация; они требуют обязательного и полного воплощения в практику.

2. Комплексность. Принципы  несут в себе требование комплексности,  предполагающее их одновременное,  а не поочередное, изолированное  применение на всех этапах  воспитательного процесса.

3. Равнозначность. Принципы  воспитания как общие фундаментальные положения равнозначны, среди них нет главных и второстепенных, таких, что требуют реализации в первую очередь, и таких, осуществление которых можно отложить на завтра. Принципы, на которые опирается воспитательный процесс, составляют систему. Современная отечественная система воспитания руководствуется следующими принципами:

1) общественная направленность  воспитания;

2) связь воспитания  с жизнью, трудом;

3) опора на положительное  в воспитании;

4) гуманизация воспитания;

5) личностный подход;

6) единство воспитательных  воздействий.

 

4. Раскройте сущность методов воспитания (рассказ, лекция, объяснение, этическая беседа, педагогическое требование, поручение, воспитывающие ситуации, поощрение, наказание, соревнование).

Методы воспитания - способы взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитанников, направленной на решение задач воспитания.

Рассказ – небольшое по объему связное изложение (в повествовательной или описательной форме) событий, содержащих иллюстрацию или анализ тех или иных нравственных понятий и оценок.

Лекция – последовательное изложение системы нравственных идей и их доказательства и иллюстрирования.

Пример - метод формирования сознания человека, заключающийся в том, чтобы на конкретных убедительных образцах проиллюстрировать личностный идеал и предъявить образец готовой программы поведения и деятельности. Построен на склонности детей к подражанию.

Объяснение – словесный метод по раскрытию сути нравственных идей.

Этическая беседа – вопросно-ответный способ привлечения воспитанников к обсуждению и анализу поступков и выработки нравственных оценок.

Педагогическое  требование – метод воспитания, с помощью которого нормы поведения, выражаясь в личных отношениях, вызывают, стимулируют или тормозят определенную деятельность воспитанника и проявление у него определенных качеств. Требование может выступать перед учеником как конкретная, реальная задача, которую ему надлежит обязательно выполнить в процессе той или иной деятельности. По форме предъявления различают требования прямые и косвенные. Прямые требования характеризуются такими признаками, как позитивность, инструктивность и решительность. Они облекаются в форму приказания, указания, предписания. Косвенные требования (просьба, совет, намек) опираются на сформированные у воспитанников мотивы, цели, убеждения.

Поручение – практические задания, которые создают и расширяют опыт учащихся в различных видах деятельности, опыт личного предпринимательства.

Воспитывающая ситуация – естественная или преднамеренно созданная обстановка, в которой воспитанник вынужден действовать и в своих действиях обнаружить уровень сформированности у него определенных качеств.

Поощрение – выражение положительной оценки, одобрения, признания тех лучших качеств, которые проявились в учебе и поступках школьника

Наказание – выражение отрицательной оценки, осуждения действий и поступков, противоречащих нормам поведения и деятельности. Наказание применено правильно, если провинившийся понимает его, если оно разрешает конфликт между виновником проступка и коллективом.

Соревнование – вовлечение учащихся в борьбу за достижение наилучших результатов в различных видах деятельности. Соревнование может быть коллективным и индивидуальным, рассчитанным на длительный срок и эпизодическим. В процессе его организации и проведения необходимо соблюдать традиционные принципы: гласность, конкретность показателей, сравнимость результатов, возможность практического использования имеющегося опыта.

 

5. Дайте развернутую характеристику воспитательного мероприятия (ВМ) как основного элемента воспитательного процесса: определение ВМ, сущность ВМ, формы проведения ВМ, структура ВМ, требования к ВМ.

Сущность воспитательного  мероприятия заключается в том, что воспитанники приобретают определенные знания, умения, навыки, учатся оценивать окружающий мир, воспринимают определенную систему отношений к окружающей действительности, побуждаются к деятельности, к действию.

Классификация воспитательных мероприятий (ВМ) может быть проведена  по различным признакам. Если за основу взять педагогические методы, то к этой группе мы отнесем такие воспитательные мероприятия, как лекция, беседа, практикум и др.; по структуре организации – деловая игра, урок вежливости, школа человечности и др.; по задачам воспитания – воспитательные мероприятия нравственной, эстетической, трудовой, экологической, познавательной и другой направленности; по соотношению воспитательного мероприятия и КТД – нацеливающие на новые КТД, подкрепляющие КТД, обобщающие: 
- давая новые знания в какой-то области, воспитательные мероприятия нацеливают на новые КТД; 
- воспитательные мероприятия могут носить подкрепляющий характер; 
- воспитательные мероприятия могут носить обобщающий характер. 

ВМ, направленные на формирования СОЗНАНИЯ	ВМ, направленные на развитие ЧУВСТВ	ВМ, направленные на формирование поведения
Беседы    Лекции    Диспуты    Экскурсии и др.	Конкурсы    Турниры    Викторины    Концерты    Решение ситуаций и др.	Упражнения в поступках    ДИТИ (детские интеллектуально- тренировочные игры)    Деловые игры    Моделирование ситуаций

 

          Структура воспитательного мероприятия в самом общем виде такова:

1. Подготовительный этап (определение цели, задач, содержания, формы ВМ, подбор фактического материала, технического оснащения, подготовка аудитории и др.).
2. Проведение ВМ (в соответствии с конкретной методикой).
3. Подведение итогов, анализ.

Основными компонентами подготовки педагога к воспитательному  мероприятию является диагностика  интересов и склонностей школьников, планирование ВМ, подбор фактического материала. 
Продолжительность воспитательного мероприятия зависит от возраста учащихся: в младших классах от 20 до 30 минут, в старших классах – до полутора часов. Позиция педагога также определяется возрастом и уровнем развития воспитанников: в младших классах педагог чаще сам готовит воспитательное мероприятие, привлекая к его проведению ребят, в средних и старших классах старается, как можно больше функций переложить на плечи школьников.

Таким образом, главными требованиями к основным организационным структурам педагогического процесса являются: 
- система уроков воспитательных мероприятий как ориентир в планировании каждого из них; 
- отбор актуального и необходимого содержания; 
- полнота системы методов, способов и форм организации обучения и воспитания; 
- зависимость логики построения урока, воспитательного мероприятия, от конкретных задач, уровня подготовки самого учителя и учащихся (воспитателя и воспитанников).