Педагогические условия трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста

3. Вид детского труда - ручной труд.

1) Ребёнку предлагается сделать снежинку. Ребёнок должен сам выбрать бумагу нужного качества, цвета, величины и необходимые инструменты (ножницы, карандаш) и сделать её по одному из вариативных образцов.

Педагог раскладывает перед ребёнком на столе 3 варианта образцов изготовления снежинок и соответствующие им пооперационные карты, наглядно представляющие способ изготовления снежинок.

При выполнении задания обращается внимание на наличие общетрудовых и  специальных умений, сформированность обобщённых способов конструирования, развитость комбинаторных умений, репродуктивный или творческий характер деятельности.

2) Воспитатель выявляет, насколько  ребёнок может принять цель  деятельности, выбрать материал  и инструменты, организовать рабочее  место, пользоваться пооперационными картами, владеть действиями самоконтроля, умение самостоятельно добиться результата.

Анализируя отношение  детей, определим, к какой группе относится ребенок:

НИЗКИЙ А - беспомощность во всех компонентах трудового процесса; отказ от деятельности, низкая самостоятельность, необходимость прямой помощи взрослого; результат труда низкого качества.

СРЕДНИЙ Б - высокая самостоятельность  в деятельности репродуктивного  характера. качество результата высокое, но без элементов новизны или  близкий перенос, недостаточные комбинаторные умения и самостоятельность для реализации творческого замысла (требуются советы, включение взрослого в трудовой процесс); замысел реализован частично.

ВЫСОКИЙ В - развитые комбинаторные  умения. Использование пооперационных карт, обобщённый способ конструирования; полная самостоятельность; результат высокого качества, с элементами новизны. [33, 27]

Результаты представлены в таблице 9-12.

Таблица 9

Диагностика сформированности ручного труда экспериментальной группы

Фамилия, имя ребёнка	Ручная умелость	Способность реализовать  замысел
Воробьева Валерия	Б	Б
Горлинская Софья	Б	Б
Ильченко Денис	А	А
Ионова Вера	В	Б
Максимова Анюта	Б	Б
Рогалев Дмитрий	А	А
Попова Наташа	А	А
Прокофьева Света	В	Б
Шилин Иван	А	А
Шпак Сергей	В	Б

 

Таблица 10

Диагностика сформированности ручного труда контрольной группы

Фамилия, имя ребёнка	Ручная умелость	Способность реализовать  замысел
Ахмадиев Стас	Б	Б
Галлямшина Диана	В	Б
Минингулова Кристина	Б	Б
Пономарева Светлана	В	Б
Пигина  Милана	Б	Б
Попов Максим	В	Б
Фролов Игорь	Б	Б
Хадипов Руслан	А	А
Шаймухаметов Булат	Б	Б
Шайнурова Эльнара	А	А

 

Таблица 11

Уровень сформированности отношения детей к ручному  труду экспериментальной группы

Уровень	Ручная умелость	Способность реализовать  замысел
Высокий	3	0
Средний	3	6
Низкий	4	4

 

Таблица 12

Уровень сформированности отношения детей к ручному  труду контрольной группы

Уровень	Ручная умелость	Способность реализовать  замысел
Высокий	3	0
Средний	5	8
Низкий	2	2

 

Таблица 13

Сводная таблица сформированности трудовых навыков детей экспериментальной группы

Ф.И. ребенка	Ознаком-ление с трудом взрослых	Навыки самообслу-живания	Трудовые умения	Отношение к труду	Результатив-ность труда	Общение со сверстни-ками	Общее кол-во баллов
Воробьева Валерия	2	2	6	4	3	5	22
Горлинская Софья	1	2	3	1	1	2	9
Ильченко Денис	3	2	6	5	3	4	26
Ионова Вера	3	2	10	6	3	6	30
Максимова Анюта	2	2	7	5	2	4	22
Рогалев Дмитрий	1	2	2	2	1	1	9
Попова Наташа	2	2	5	2	2	6	19
Прокофьева Света	3	2	7	4	3	7	26
Шилин Иван	1	2	3	1	1	3	11
Шпак Сергей	4	2	9	6	3	7	31

 

Таблица 14

Сводная таблица сформированности трудовых навыков детей контрольной группы

Ф.И. ребенка	Ознаком-ление с трудом взрослых	Навыки самообслу-живания	Трудовые умения	Отношение к труду	Результатив-ность труда	Общение со сверстни-ками	Общее кол-во баллов
Ахмадиев Стас	2	2	4	2	2	4	16
Галлямшина Диана	2	2	3	2	1	2	11
Минингулова Кристина	4	2	9	4	3	7	29
Пономарева Светлана	3	2	10	6	3	6	30
Пигина  Милана	2	2	7	5	2	4	22
Попов Максим	2	2	5	2	2	6	19
Фролов Игорь	3	2	6	5	3	4	26
Хадипов Руслан	2	2	7	2	2	6	20
Шаймухаметов Булат	1	2	2	2	1	1	9
Шайнурова Эльнара	2	2	6	4	3	5	22

 

Критерии обследования трудовых навыков у детей старшего дошкольного возраста (Приложение 2).

Таблица 15

Результаты исследования детей старшего дошкольного возраста

Экспериментальной группы			Контрольной группы
Низкий уровень  (до 10 баллов)	Средний уровень (от 11 до 27 баллов)	Высокий уровень (от 28 до 37 баллов)	Низкий уровень  (до 10 баллов)	Средний уровень (от 11 до 27 баллов)	Высокий уровень (от 28 до 37 баллов)
2	6	2	1	7	2

 

Таким образом, из таблицы  видно, что высокий сформированности трудовых навыков детей регистрируется у 2 дошкольников обеих групп, средний – у  6 дошкольников экспериментальной группы и у 7 детей контрольной группы, низкий уровень у – 2 детей экспериментальной группы и у 1 ребенка контрольной группы. Количественно качественный анализ полученных данных позволил сделать выводы о сформированности трудовых навыков у детей дошкольного возраста: высокий уровень – 20% детей обеих групп, средний уровень – 60% детей экспериментальной группы и 70% детей контрольной группы,  низкий уровень – 20% детей экспериментальной группы и 10% детей контрольной группы, и  что уровень сформированности трудовых навыков детей в обеих группах в основном – средний и низкий.

Результаты начала эксперимента показали необходимость и целесообразность проведения определенной работы по повышению  уровня сформированности трудовых навыков и умений детей путем реализации выделенных нами педагогических условий:

- организация развивающей трудовой среды в ДОУ;

- обеспечена регулярная  включенность трудовой деятельности  дошкольников в образовательный  процесс ДОУ и семьи;

- осуществлено взаимодействие  ДОУ и семьи в русле формирования  личности старшего дошкольника  в трудовой деятельности.

2.2. Реализация  педагогических условий трудового  воспитания детей старшего дошкольного  возраста

Формирующий эксперимент  проводился в естественных условиях группы, где создавали обстановку, позволяющую испытуемым детям чувствовать  себя непринужденно. При формировании трудовых навыков и умений детей стремились активизировать их трудовую деятельность.

Одно из важных направлений работы ДОУ – трудовое воспитание, с использованием программы «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, 2010.

Трудовое воспитание в программе является обязательным компонентом развития базовых и  творческих способностей ребенка, важнейшим  средством формирования культуры межличностных отношений. Ставится задача постепенного развития у детей (с учетом возрастных возможностей) интереса к труду взрослых, желания трудиться, воспитания навыков элементарной трудовой деятельности, трудолюбия.

Эти задачи решаются через  ознакомление детей с трудом взрослых и через непосредственное участие детей в посильной трудовой деятельности. При этом особо подчеркивается роль ознакомления с общественной направленностью труда, его социальной значимостью, формируется уважительное отношение к людям труда [37, 115].

В каждой возрастной группе определены виды и содержание трудовой деятельности детей, задачи, которые решаются в процессе детского труда.

Организуя трудовую деятельность, воспитатель обеспечивает всестороннее развитие детей, помогает им обрести уверенность в своих силах, сформировать жизненно необходимые умения и навыки, воспитывает ответственность и самостоятельность. Необходимо так организовать труд детей, чтобы он активизировал физические силы и умственную деятельность, доставляя детям радость.

Основная годовая  задача по трудовому воспитанию в ДОУ - повысить качество трудового воспитания через организацию среды для разнообразной трудовой деятельности и взаимодействие с семьёй [48, 237].

Рассмотрим ряд задач для старшей группы, которые необходимо решать в течении года:

1. Расширять представления детей о труде взрослых.

2. Продолжать  воспитывать интерес к различным  профессиям, особо уделить внимание  профессиям родителей и месту  их работы.

3. Продолжать  знакомить детей с профессиями,  связанными со спецификой родного  города.

4. Воспитывать уважение к людям труда.

5. Воспитывать  потребность трудиться.

6. Приучать детей  старательно выполнять поручения,  беречь материалы и предметы, убирать их на место после  работы.

7. Воспитывать  желание участвовать в совместной  трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда.

Для того, чтобы успешно решать эти задачи, и именно работать над развитием трудовых навыков у детей необходимо составить перспективный план работы на год. (Приложение 1.)