Отчёт о прохождении педагогической практики

2.2. Критерии оценки проведения семинарского занятия.

Оценка проведения семинарского занятия является важной составной частью обеспечения качества учебного процесса. В связи с этим необходима разработка системы критериев, позволяющих, с одной стороны, оценить качество организации семинарского занятия, а, с другой стороны, качество проведения занятия преподавателем

Существует ряд критерий оценки семинарского занятия, по которым можно определить продуктивность проведенного мероприятия.

Целенаправленность: постановка проблемы, стремление связать теорию с практикой, с использованием материала в будущей профессиональной деятельности;

Планирование: выделение главных вопросов, связанных с профилирующими дисциплинами, наличие новинок в списке литературы;

Организация семинара: умение вызвать и поддержать дискуссию, конструктивный анализ всех ответов и выступлений, заполненность учебного времени обсуждением проблем, поведение самого преподавателя;

Стиль проведения семинара: оживленный, с постановкой острых вопросов, возникающей дискуссией или вялый, не возбуждающий ни мыслей, ни интереса;

Отношения "преподаватель - студенты": уважительные, в меру требовательные, равнодушные, безразличные;

Управление группой: быстрый контакт со студентами, уверенное поведение в группе, разумное и справедливое взаимодействие со студентами или, наоборот, повышает тон, опирается в работе на лидеров, оставляя пассивными других студентов;

Замечания преподавателя: квалифицированные, обобщающие или нет замечаний;

Студенты ведут записи на семинарах: регулярно, редко, не ведут.

В приложении В представлена карта оценки качества проведения практического (семинарского) занятия используемая в Алтайском государственном университете. По итогам проверки проведения практического или семинарского занятия преподавателем кафедры (факультета) заведующим кафедрой, декан, или иной эксперт должен заполнить карту оценки качества проведения семинарского занятия.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В современной высшей школе семинар является одним из основных видов практических занятий по гуманитарным и техническим наукам. Семинар предназначен для углубленного изучения дисциплины, овладения методологией научного познания. Главная цель семинарских занятий - обеспечить студентам возможность овладеть навыками и умениями использования теоретического знания применительно к особенностям изучаемой отрасли.

На основании информации, приведённой в рамках отчёта, можно сделать следующие выводы:

-              выявлены общие характеристики требований к организации проведения семинарского занятия;

-              рассмотрена  рабочая программа учебной дисциплины в системе организации подготовки и проведения семинара;

-              изучены методики проведения семинарского занятия;

-   рассмотрение форм проведений семинарских занятий и их характеристики;

- разработана методика проведения семинарского занятия с использованием таких компонентов как: устный опрос по теме, доклады по теме, решение задач, решение тестовых вопросов;

- определены качественные и количественные критерии оценки проведения семинарского занятия.

Основным выводом можно считать, что семинарское занятие - это такой вид учебного занятия, при котором в результате предварительной работы над программным материалом и преподавателя и студентов, в обстановке их непосредственного и активного общения, в процессе выступлений студентов по вопросам темы, возникающей между ними дискуссии и обобщений преподавателя, решаются задачи познавательного и воспитательного характера, прививаются методологические и практические навыки, необходимые для становления квалифицированных специалистов, что соответствует требованиям ФГОС.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития.-2-е изд.- Казань. Центр инновационных технологий, 2000.- 608 с.

2. Булатов А. С. Экономика/Учебник. – М.: Юристь, 2001. – 113 с.

3. Громов Е.В. Методика организации реферативного обучения на семинарских занятиях. - М.: 2001. - 365 с.

4. Данилова И.В., Моцаренко Н.В Общая экономическая теория: Учеб. Пособие. – Челябинск, Южно-Уральский государственный университет, 2012

5. Лебедев О. Т., Каньковская А. Р., Филиппова Т. Ю. Основы экономики/Учеб. пособие. Под ред. д-ра эконом. наук, проф. О. Т. Лебедева. Изд. 2-е, доп. – СПб.: ИД «МиМ», 1997

6. Педагогика: Учебник для студентов педагогических вузов / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Пед. Общество России, 2002. - 608 с.

7. Реан А.Л. Педагогические особенности взаимодействия педагога и студента // Вопросы психологии, 2001 - № 5, - 76 с.

8. Сластенин В.А. Педагогика: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. - 3-е изд., стереотип. - М.: Изд. Центр «Академия», 2004. - 576 с.

9. Сластенин В.А. Формирование личности учителя в процессе профессиональной подготовки. - М.:2000.

10. Современная экономика. Материалы к семинарским занятиям. Пособие для студентов по курсу «Основы экономической теории». – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 1999

11. Copyright, 1998/ Национальная электронная библиотека// http://www.nns.ru//.

http://festival.1september.ru/articles/514052/ Калякина Л.В. Урок – деловая игра "Рынок" при изучении темы "Табличные расчеты на компьютере. Принципы работы с ЭТ"

12. http://festival.1september.ru/articles/574899/pril5.doc  Лебедева Т.Н. Критерии оценки работы студентов над решением кейса

13. http://gstudy.ru/41.shtml Анализ хода семинарского занятия после его проведения

14. http://lexed.ru/faq/index.phtml?cat=38#a670 База данных «Ответы на вопросы по уровням образования»/ Центр Образовательного законодательства

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Форма рабочей программы

Министерство образования и науки Российской Федерации

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Южно-Уральский государственный университет»

УТВЕРЖДАЮ

Председатель НМС

по направлению

Рабочая ПРОГРАММА

ДИСЦИПЛИНЫ

Наименование дисциплины ____________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Основная образовательная программа

_____________________________________________________________

(указывается код и наименования направления  подготовки (специальности)

Квалификация (степень) выпускника _______________________

(указывается квалификация (степень) выпускника в соответствии с ФГОС)

Челябинск, 2011

1. Цели и задачи дисциплины: ________________________________________________ _____________________________________________________________________________

2. Место дисциплины в структуре ООП: __________________________________________________________________________

(указывается цикл, к которому относится дисциплина; формулируются требования к входным знаниям, умениям и компетенциям студента, необходимым для ее изучения; определяются дисциплины, для которых данная дисциплина является предшествующей)

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

_____________________________________________________________________________ (указываются в соответствии с ФГОС ВПО)

________________________________________________________________________________________

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать: ______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Уметь: ______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Владеть:____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет ___________ зачетных единиц.

5. Содержание дисциплины

5.1. Содержание разделов дисциплины