Отчёт о прохождении педагогической практики

Семинар не должен повторять лекцию, и, вместе с тем, его руководителю необходимо сохранить связь принципиальных положений лекции с содержанием семинарского занятия.

Выбор формы семинарского занятия зависит от ряда факторов:

- от содержания темы и характера рекомендуемых по ней источников и пособий, в том числе и от их объема;

- от уровня подготовленности, организованности и работоспособности данной семинарской группы, ее специализации и профессиональной направленности;

- от опыта использования различных семинарских форм на предшествующих занятиях.

Порядок ведения семинара может быть самым разнообразным, в зависимости от его формы и тех целей, которые перед ним ставятся.

В связи с этим можно предложить план проведения семинарского занятия:

I.              Вводная часть.

а.           Обозначение темы и плана семинарского занятия.

б.           Предварительное определение уровня готовности к занятиям.

в.           Формирование основных проблем семинара, его общих задач.

г.           Создание эмоционального и интеллектуального настроя на семинарском занятии.

II.           Основная часть.

а.           Организация диалога между преподавателями и студентами и между студентами в процессе разрешения проблем семинарского занятия

б.           Конструктивный анализ всех ответов и выступления студентов.

в.           Аргументированное формирование промежуточных выводов, и соблюдение логики в последовательном соблюдении событий.

III.         Заключительная часть.

а.           Подведение итогов

б.           Обозначение направления дальнейшего изучения проблем

в.           Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов.

Так же очень важную роль в семинарских занятиях играет выставление оценок преподавателем студенту за работу на семинаре, либо за самостоятельную работу.

Оценка является результатам проведенного педагогического контроля.

Оценка - способ и результат, подтверждающий соответствие или несоответствие знаний, умений и навыков студента целям и задачам обучения. Она предполагает выявление причин неуспеваемости, способствует организации учебной деятельности.

При оценке знаний следует исходить из следующих рекомендаций:

"Отлично" ставится за точное и прочное знание материала в заданном объеме. В письменной работе не должно быть ошибок. При устном опросе речь студента должна быть логически обоснована и грамматически правильна.

"Хорошо" ставится за прочное знание предмета при малозначительных неточностях, пропусках, ошибках (не более одной-двух).

"Удовлетворительно" - за знание предмета с заметными пробелами, неточностями, но такими, которые не служат препятствием для дальнейшего обучения.

"Неудовлетворительно" - за незнание предмета, большое количество ошибок в устном ответе либо в письменной работе, более 50 %.

Преимущество шкалы - простота, отсюда ее широкая распространенность. Недостатки шкалы:

1) личное понимание успешности знаний студента преподавателем. Срабатывает субъективизм преподавателя, его реакция на текущую успеваемость, посещение, поведение студента, внешний вид, манеру держаться, стиль одежды и речи. Но ведь можно не ходить и выучить, не писать конспекты и отлично ответить, быть циничным нахалом и знать;

2) слабая дифференцирующая способность. Она (пятибалльная система, а вернее, четыре оценочные категории) позволяет только грубую классификацию на четыре группы.

Проблема оценки знаний очень актуальна. Многие преподаватели к пятибалльной оценке прибавляют " + " или "-", получается как бы 10-балльная система. В качестве примера можно прибегнуть к следующей десятибалльной шкале:

1 - нет знания предмета,

2 - очень плохие знания,

3 - плохие знания,

4 - неудовлетворительные знания,

5 - малоудовлетворительные знания,

6 - удовлетворительные знания,

7 - недостаточно хорошие знания,

8 - хорошие знания,

9 - очень хорошие знания,

10 - отличные знания.

Семинар как развивающая, активная форма учебного процесса способствует выработке самостоятельного мышления студента, формированию информационной культуры. Этому во многом помогают создающиеся спонтанно или создаваемые преподавателем и отдельными студентами в ходе семинара проблемные ситуации. Известно, что проблемная ситуация – это интеллектуально-эмоциональное переживание, возникающее при противоречивости суждений и побуждающее искать ответ на возникший вопрос, искать разрешение противоречия. Заставляйте студентов действовать; усложненные задания необходимо давать сильным студентам, а доступные – слабым., т.е., применять уровневое обучение (репродуктивный, конструктивный и творческий уровни). Нахождение ответа в ходе дискуссии, решение проблемы становится собственным «открытием» студента. Естественно, что результатом этого открытия является и более глубокое, прочно запоминающееся знание. В обучении делается очередной, пусть небольшой, но важный и твердый шаг вперед. Главное не забывать, что серьезные задачи порождают серьезное отношение к ним.

Нахождение самостоятельного выхода из проблемной ситуации дает хороший не только образовательный, но и воспитательный эффект.

Процесс мышления, самостоятельно найденные аргументы, появившиеся в результате разрешения проблемных ситуаций, обстоятельства способствуют поиску и утверждению ориентиров, профессиональных ценностей, осознанию связи с будущей профессией.

2 МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ ПО КУРСУ ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ПО ТЕМЕ «РЫНОК СОВЕРШЕННОЙ КОНКУРЕНЦИИ И ЕГО ЭФФЕКТИВНОСТЬ»

2.1 Формы проведения семинарских занятий и их характеристика

Задачи семинара:

                    закрепить знания по теме «Эластичность спроса и предложения»;

                    закрепить навыки решения задач по данной теме;

                    развивать логическое и творческое мышление;

                    воспитывать интерес к анализу происходящих экономических явлений, чувство уверенности при аргументировании своих умозаключений.

Изучив тему «Эластичность спроса и предложения», студент должен

знать:

− понятие спроса и предложения;

− понятие эластичности;

− понятие ценовой эластичности спроса;

− понятие эластичности спроса по доходу;

− понятие перекрестной эластичности;

− понятие эластичности предложения;

уметь:

− решать задачи на данную тему, применяя подходящие формулы;

− различать виды эластичности спроса и предложения;

Одним из обязательных составных элементов разрабатываемой методики проведения семинара на тему «Эластичность спроса и предложения» является формирование знаний по каждому из пунктов плана семинарского занятия.

План проведения семинарского занятия:

1. Понятие эластичности спроса и предложения.

2. Ценовая эластичность спроса (точечная, дуговая).

3. Эластичность спроса по доходу.

4. Перекрестная эластичность спроса.

5. Эластичность предложения (точечная, дуговая).

Для закрепления знаний по пункту 1 предлагается провести устный опрос студентов с целью определения степени усвоения материала и готовности по данной теме, ранее освящённой в лекционной форме (содержание лекции приведено в приложении Б).

Устный опрос состоит из 2-х частей:

А) Выступление с докладами, темы которых были озвучены на предварительной лекции:

1) Эластичность спроса и предложения российских автомобилей;

2) Эластичность спроса и конкуренция производителей;

3) Особенности взаимодействия спроса и предложения в экономике России;

4) Практическое применение теории эластичности.

По каждой теме докладов выступает один студент из группы, желающие дополняют.

Результаты работы студента оцениваются следующим образом:

"Отлично" ставиться, если выполнен полный объем работы, ответ студента полный и правильный. Студент способен обобщить материал, сделать собственные выводы, выразить свое мнение, привести иллюстрирующие примеры.

"Хорошо" ставится, если ответ студента правильный, но неполный. Не приведены иллюстрирующие примеры, обобщающее мнение студента недостаточно четко выражено.

"Удовлетворительно" – ответ правилен в основных моментах, нет иллюстрирующих примеров, нет собственного мнения студента, есть ошибки в деталях и/или они просто отсутствуют.

"Неудовлетворительно" - за неготовность к выступлению с докладом, либо в ответе существенные ошибки в основных аспектах темы.

За дополнение зарабатываются «+», которые учитываются при сдаче экзамена.

Б) Экспресс опрос.

1)     Дайте определение эластичности спроса;

2)     Дайте определение эластичности предложения;

3)     Назовите показатели эластичности спроса;

4)     В нашей речи часто используется выражение: «Этот товара пользуется высоким спросом». Что такое «высокий спрос»?

5)     Приведите примеры товаров с высокой эластичностью по цене;

6)     Приведите примеры товаров с высокой эластичностью по доходу;

7)     Назовите пару товаров с высокой и низкой перекрестной эластичностью.

8)     Если эластичность спроса по доходу для продовольствия низкая, а для автомобилей высокая, то какая отрасль хозяйства - сельское хозяйство или промышленность - больше пострадает от общего спада производства в стране?

На следующие вопросы нужно ответить «да» или «нет» и кратко обосновать ответ.

9)     Спрос на товар эластичен, когда изменение цены не влияет на величину общей выручки;.

10) В долгосрочном периоде предложение более эластично, чем в краткосрочном;

11) Линейная кривая спроса является неэластичной выше средней точки и эластичной ниже средней точки;

12) Любая мера эластичности независима от используемых единиц измерения дохода, цен и количества товара;

13) Если бы эластичность спроса по цене на утюги была бы нулевой, это означало бы, что по существующим ценам можно продать любое количество утюгов.

В зависимости от количества студентов присутствующих на семинаре, вопросы задаются выборочно или все.

При правильном ответе на «экспресс» вопрос, студент зарабатывает «+», который способствует улучшению его оценки на экзамене.

Для закрепления знаний по пункту 2 предлагается следующее:

Ответить на вопросы:

- что такое ценовая эластичность спроса;

- как определить ценовую эластичность спроса;

- в каких случаях применяется точечная и дуговая эластичность спроса;

- если спрос на благо не эластичен по цене, то, какому значению соответствует ценовая эластичность спроса;

- если спрос на жевательную резинку эластичен по цене, то к чему приведет уменьшение цены на нее.

Под руководством преподавателя решить задачи:

Задача № 1

Функция спроса задана таблично. Найти эластичность в каждой точке и на отрезке между ними.