Особенности воспитания дошкольниках в семьях различного типа

Для определения формы  главенства в семье приоритетны  такие функции, как материальное обеспечение, планирование семейного бюджета, «психотерапевтическая» функция семьи, воспитание детей. Фактическое главенство зависит от распределения функций в семье и меры участия ее членов в решении проблем. Однако наряду с фактическим главенством существует и главенство формальное, т.е. приписываемое по определенным правилам. В случае расхождения фактического и формального главенства возникают конфликты, борьба за признание фактического руководства, за установление главенства одного из членов семьи.

Традиционно формальное главенство приписывается мужу, в то время как фактическое в равной степени распределяется между мужем и женой. Краткое перечисление вариантов распределения власти в семье показывает всю сложность и многообразие внутрисемейных отношений, связанных с руководством и управлением семьей (3, с. 75).

Трудности в общении  часто возникают из-за низкой коммуникативной  компетентности супругов и использования  ими высказываний типа коммуникационных барьеров, затрудняющих процесс эффективного общения. Типы неэффективных высказываний включают: приказания, прямое инструктирование; предостережения, угрозы; нотации, морализаторство; советы и разъяснения; логическую аргументацию; прямую негативную оценку; высмеивание, навешивание ярлыков; похвалу; интерпретацию поведения, постановку диагноза; расследование, допрос; утешение, успокаивание; отвлечение внимания, уход от проблемы.

Причинами нарушения  межличностного общения в семье  также выступают перегруженность  информационного канала и требование учета системы опосредующих образов, неадекватность самих опосредующих образов, личностные особенности супругов (10, с. 201).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.1. Основные  условия успешного воспитания  ребенка в семье

 

Глубокие контакты с  родителями создают у детей устойчивое жизненное состояние, ощущение уверенности и надежности. А родителям приносят радостное чувство удовлетворения. В здоровых семьях родители и дети связаны естественными повседневными контактами. Это такое тесное общение между ними, в результате которого возникает душевное единение, согласованность основных жизненных устремлений и действий. Природную основу таких отношений составляют родственные связи, чувства материнства и отцовства, которые проявляются в родительской любви и заботливой привязанности детей и родителей.

Ребенок видит семью  в качестве окружающих его близких  людей папы и мамы, бабушки и  дедушки, братьев и сестер. В зависимости  от состава семьи, от отношений в  семье к членам семьи и вообще к окружающим людям человек смотрит  на мир положительно или отрицательно, формирует свои взгляды, строит свои отношения с окружающими. Отношения в семье влияют также на то, как человек в дальнейшем будет строить свою карьеру, по какому пути он пойдет. Именно в семье индивид получает первый жизненный опыт, поэтому очень важно в какой семье воспитывается ребенок: в благополучной или неблагополучной, полной или неполной (9, с. 67).

Дошкольники и младшие  школьники получают в семье первый нравственный опыт, учатся уважать  старших, считаться с ними, учатся делать людям приятное, радостное, доброе.

Основными условиями  успеха в воспитании детей в семье  можно считать наличие нормальной семейной атмосферы, авторитета родителей, правильного режима дня, своевременного приобщения ребенка к книге и  чтению, к труду.

Нормальная семейная атмосфера – это осознание родителями своего долга и чувства ответственности за воспитание детей, основанного на взаимном уважении отца и матери, постоянном внимании к учебной, трудовой и общественной жизни, помощь и поддержка в больших и малых делах, в бережном отношении к достоинству каждого члена семьи, постоянном взаимном проявлении такта; организация жизни и быта семьи, в основе которой лежит равенство всех членов, привлечение детей к решению хозяйственных вопросов жизни семьи, ведению хозяйства, к посильному труду; в разумной организации отдыха в участии в спортивных и туристских походах, в совместных прогулках, чтении, прослушивании музыки, посещении театра и кино; взаимная принципиальная требовательность, доброжелательный тон в обращении, задушевность, любовь и жизнерадостность в семье.

Созданию высоконравственной атмосферы в семье способствуют семейные традиции, крепкие устои  и принципы. К ним относится  проведение общественных и семейных праздников по случаю дня рождения взрослых и малышей. Подготовка детьми и взрослыми подарков, вручение их при особом эмоциональном подъеме создают ту атмосферу торжественности, радости и счастья, которая формирует духовную культуру, «цементирует» семью как коллектив (6, с. 124).

Успешным воспитание в семье будет при соблюдении четкого режима дня для детей. Режим дня включает весь распорядок дня ребенка в течение суток – время на полноценный сон, закаливающие процедуры, на упорядоченный прием пищи, на все виды труда и отдыха. При этом учитываются возраст и состояние здоровья ребенка. Режим дня должен иметь воспитательное значение, что возможно лишь при обязательном привыкании к его выполнению без напоминания взрослых. Со стороны старших должен осуществляться контроль за качественным выполнением режимных моментов и трудовых поручений, оценка их, помощь при возникших затруднениях.

Особое место в воспитании ребенка в семье следует отвести  чтению. В дошкольном возрасте ребенок  особенно любит слушать сказки, которые  ему читают взрослые, рассказы из жизни  людей и животных. Из книг он узнает о хороших людях, об их делах, узнает о животных, растениях. В сказке побеждает всегда сильный, ловкий, справедливый, честный и трудолюбивый человек, а злой, недобрый карается людьми и обществом. Слушая сказку, ребенок не остается равнодушным к судьбе героя он переживает, волнуется, радуется и огорчается, то есть у него формируются чувства, постепенно зарождается интерес к книге (14, с. 169).

Трудно переоценить  значение труда в жизни человека. Физический труд обеспечивает высокий  жизненный тонус мышц и всех органов человека улучшает все физиологические процессы в организме – правильное дыхание, кровообращение, обмен веществ, рост всего тела и отдельных органов. Физический труд является средством борьбы с утомлением, особенно для лиц занимающимся умственным трудом. Смена видов труда, разумное их сочетание в режиме дня ребенка обеспечивают его успешную умственную деятельность и сохраняют работоспособность.

Трудовое воспитание является неотъемлемой частью всестороннего  развития личности. По тому, как ребенок будет относиться к труду, какими трудовыми умениями он будет обладать, окружающие будут судить о его ценности.

Важным условием успешного  воспитания детей является единство требований, предъявляемых к детям  всеми членами семьи, а также  единые требования к детям со стороны семьи и школы. Отсутствие единства требований между ДУО и семьей подрывает авторитет воспитателей и родителей, ведет к потере уважения к ним (24, с. 97).

Развитые в раннем возрасте духовные потребности, умение общаться со сверстниками и взрослыми обогащают личность ребенка, требуют применения возможностей в обществе. Важным условием успеха в воспитании является авторитет родителей и старших братьев и сестер. Отец и мать уполномочены воспитать достойного члена общества, на этом, и основывается их родительская власть и их авторитет в глазах детей.

 Родители являются  самыми близкими и дорогими  людьми для детей, поэтому дети  хотят подражать отцу или матери, быть похожими на них. Поэтому  родители обязаны показывать  пример своим детям во всем. Нормальные взаимоотношения детей и родителей в семье строятся на взаимном уважении и доверии друг к другу. Дети видят в родителях советчиков во всех своих делах, помощников в борьбе с разного рода трудностями, истинных друзей, с которыми можно поделиться и радостями, и заботами. Родители должны предъявлять к детям высокие требования, одновременно глубоко уважая их личность (6, с. 129).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2 Эмпирическое исследование процесса воспитания в семьях различного типа

 

На втором этапе нашего исследования мы использовали определенную группу методов диагностического исследования:

1. Опрос;

2. Беседа;

3.  Методика «Рисунок семьи», позволяет выявить эмоциональное отношение ребенка к семье: эмоциональное благополучие, эмоциональная нестабильность, эмоциональное неблагополучие (В.Хьюлс, Л.Корман, А.И.Захаров) (7, с. 139).

Целью исследования является эмпирическое изучение взаимосвязи  типа семьи  с особенностями воспитания старшего дошкольника.

Задачи:

1. Провести анализ  семейных взаимоотношений в семьях старших дошкольников;

2. Выявить особенности  воспитания личности старших  дошкольников;

3. Выявить взаимосвязь  типа семьи  и особенностей  воспитания старшего дошкольника.

В нашем исследовании приняли участие 10 мальчиков и 13 девочек, в возрасте 5-6 лет, 18 детей из полных семей и 5 из неполных.

В результате беседы с  воспитателем старшей группы ДУО  № 15 и родителями  испытуемых  выявились определенные данные.

  В двух семьях, где воспитывается один ребенок,  доминирует гиперопека. Родители с преувеличенным вниманием относятся к ребенку, переносят на него свои собственные нереализованные чувства. Сам ребенок оказывается объектом завышенных ожиданий родителей. Многие его поступки воспринимаются без должной критики, малейшие прихоти немедленно удовлетворяются, что создает проблемы в процессе его воспитания в группе и в межличностном отношении о сверстниками.

Преувеличиваются реальные и мнимые достоинства, как и любое, даже самое незначительное недомогание  ребенка. Он воспитывается в изнеженности, заласканное, при всеобщем восхищении и умилении. В этих семьях присутствует эмоциональная близость с ребенком. Однако именно эта близость в данном случае мешает родителям предоставить ребенку свободу для полноценного развития, становления личности.

По мнению педагога, эти дети растут несамостоятельными, неактивными. Желание родителей уберечь ребенка от жизненных трудностей приводит к безусловному ограничению его самостоятельности.

В одной из этих семей  присутствует фобия утраты ребенка: причина описываемой формы взаимодействия — история рождения и развития ребенка (его долго ждали, трудные роды): проявляются ипохондрическая боязнь за ребенка, преувеличенное представление о хрупкости ребенка, о его болезненности, стремление видеть у него множество болезненных симптомов. Испытывая неуверенность, боязнь ошибиться, родители тревожно прислушиваются к каждому пожеланию, к каждому вздоху, докучно стремятся опекать его.

В трех семьях (1 семья  – 3 детей, 2 семьи – 2 детей) преобладает  такой стиль воспитания как авторитарный. В этих семьях предпочтение отдается приказу, физической и вербальной агрессии, ругани, угрозам, оскорблениям, критике и обвинениям, что явно выражается, когда родители забирают детей из ДУО. Интересы и мнения ребенка игнорируются, права голоса при решении вопросов, его касающихся, ребенок не имеет. Малейшее сопротивление его жестко подавляется.  

При этом стиле воспитания ребенок не имеет возможности  проявлять инициативу, так как  все вопросы, касающиеся его жизни, решаются родителем единолично, без его участия. Авторитарный стиль воспитания подразумевает решение конфликтов методом «кнута и пряника», запретами и угрозами, а не нахождением компромиссного решения. Ребенок  растет душевно сломленным, с низкой самооценкой, лишенным собственного достоинства, а также способностей проявлять инициативу и творчество.

 В 1 полной семье,  воспитывающей 3 детей,  межличностные отношения опосредованы общими целями и задачами совместной жизни и высокими нравственными ценностями. Дети благополучны, душевно и физически здоровы,   неагрессивны. Родители этой семьи гордятся своим ребенком, поощряют его инициативу и самостоятельность. Для этой семьи характерны теплые отношения между родителями и детьми. Однако присутствуют умеренные и последовательные дисциплинарные требования. Взрослые постоянно ставят перед ребенком посильные цели, высказывая надежду на то, что ребенок может их достичь.

Эту семью отличает также  частое общение между детьми и  родителями: совместный отдых, проведение досуга, общие семейные интересы. Своей искренней заинтересованностью в жизни, делах, успехах маленького человека родители формируют у него стойкий направленный интерес и любознательность.

Благодаря этому, у ребенка  формируется система конкретных представлений о нормах и правилах, которая является прочным фундаментом для самоконтроля и самодисциплины, необходимых для достижений поставленных целей. При этом родительские требования не носят диктаторский характер, их необходимость объясняется ребенку, правила для всех остаются едиными.

1 семья (полная), воспитывающая  троих детей относится к неблагоприятному  типу семьи, где преобладает   аморальный микроклимат и негативное  воздействие на развитие ребенка.  Для  этой семьи  характерна  ослабленная нравственно-трудовая  атмосфера, постоянная конфликтность, антипедагогическое отношение к детям, нервозность в отношениях между другими членами семьи, отсутствие общей культуры и духовных запросов. Образование родителей ниже среднего. Один из родителей – пьет. Материальное положение тяжелое. Никакой заботы о детях, полезной организации их жизни и деятельности в этой семье нет. Дети растут «дикими», педагогически запущенными. В группе практически ни с кем не общаются, ведут себя агрессивно по отношению к детям из благополучных семей.