Особенности обучения дошкольников рисованию животных

На первый вопрос «Любят ли они  животных?», 92% детей экспериментальной группы и 85 детей контрольной группы детей ответили утвердительно и только 8% детей экспериментальной группы проявляют равнодушие по отношению к животным. На вопрос «Умеешь ли ты рисовать животных?»  большинство детей (68% и 55%) ответили «нет». Но при этом все дети по 100% детей в каждой группе желают научиться рисовать животных.

Обнаружилось неравномерное (частотное) развитие гуманистической направленности у детей старшего дошкольного возраста. Дети обладают определённым запасом знаний и представлений о жизни животных, способны проявлять эмпатические реакции к ним, но достаточно редко используют это в практической деятельности при взаимодействии и контакте с живыми существами.

С целью выявления знаний и практических умений рисовать фигуру животного,  детям было предложено задание «Нарисовать животное по замыслу».

 

Рис. 4 Уровень сформированности знаний и умений

рисовать фигуру животного

На основании полученных результатов  при анализе детских работ, мы выделили уровни технических умений и навыков детей по изображению  животного:

Высокий уровень (28 % и 27%). Дети  способны передавать  основные, наиболее характерные особенности животного. Правильно используют композиционное построение, проявляя при этом инициативу и творчество, чувствуется уверенность движений. Наблюдается разнообразие графических средств выразительности, пропорции, пространства, светотени. Пропорции фигуры нарисованного животного правильные, способы изображения усвоены. Уверенно изображают фон, экспериментируют с цветом. Рисунок отличается своей выразительностью.  Проявляют  самостоятельность в своих действиях, рисуют разных животных. Показывают наличие эмоциональной отзывчивости по отношению  отношение к животному.

Средний уровень (30 % и 27%). Дети   пытаются передавать наиболее характерные особенности животного, но им не всегда хватает знаний и умений в изображении животного. В основном рисуют маленьких животных, не задействуют весь лист бумаги. Нет перспективы, не всегда соблюдаются пропорции, схематичность отдельных изображений. Не  отличаются самостоятельностью при выполнении рисунка, часто обращаются к учителю за помощью.

Низкий уровень (46% и 42%) Схематичность, нет попыток передать пространство и пропорции. Склонность к стереотипному мышлению.

Передача строения тела животного с существенными нарушениями пропорциональных соотношений; преобладание нереального цвета при передаче образа животного; постоянное обращение за помощью к педагогу или другому ребёнку; отсутствие элементов творчества и интереса к изображаемому объекту. Отсутствует сформированность умения создавать рисунок.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Формирующий эксперимент

Цель программы:

Формировать уровень технического изображения животных.

Задачи:

♦ Закреплять навыки рисования животных методом составления изображения разными способами. Учить делать карандашный набросок задуманного рисунка.

♦ Учить подбирать цвет изображения путем смешивания красок для получения нужного оттенка.

♦ Учить использовать разные изобразительные средства для получения выразительного образа.

♦ Учить детей продумывать замысел и пути его реализации, самостоятельно выбирать изобразительные средства для воплощения замысла.

♦ Развивать чувство композиции, учить гармонично размещать элементы рисунка на листе бумаги.

Материальное  обеспечение объединения:

-краски, гуашь, цветные карандаши;

-баночки для воды, простые карандаши,  кисточки, ластик.

-альбомы для рисования, палитра.

-репродукции картин известных художников,

-компьютер для просмотра презентаций.

Ожидаемые результаты образовательной деятельности:

Организация ежемесячных выставок детских работ для родителей.

Тематические выставки в ДОУ.

Тематический план работы

по рисованию

(Конспекты занятий см. Приложение 3 ).

 

№	Тема урока
1.	«Домашнее животное корова»
2.	«Домашнее животное кошка»
3.	«Животные жарких стран: Львенок»
4.	"  Рисование животных жарких  стран. Жираф."
5.	«Кто живет в зимнем лесу»  Рисование белки».
6.	«Кто живет в зимнем лесу» «Ёжики».
7.	«В пустыне Каракумы»

Содержание

Конспект занятия № 1.

Тема:  «Домашнее животное корова»

Цель занятия: Закрепить и расширить представления детей о домашних животных, об особенностях их внешнего вида.

Учить рисовать корову, продолжать развивать умение продумывать композиционное построение изображения, продолжать учить смешивать краски, развивать воображение, память.

Поощрять инициативу и самостоятельность детей при внесении в работу тематических дополнений.

Конспект занятия № 2.

Тема:  «Домашнее животное кошка»

Программное содержание: Познакомить детей с новым жанром живописи – анималистическим. Закрепить знание детей о внешнем виде и повадках кошек. Продолжать учить детей рисовать акварелью. Учить рисовать кошку, продолжать развивать умение продумывать композиционное построение изображения, продолжать учить смешивать краски, развивать воображение, память. Воспитывать наблюдательность, доброе отношение к домашним животным.

Конспект занятия № 3.

Тема:  «Животные жарких стран: Львенок»

Задачи:

Расширить кругозор, знания детей  об экзотических животных жарких стран;

Воспитывать интерес к животным, желая изобразить их передавая характерные  особенности: форму, окраску, строение;

Обучить новым техникам рисования  «оттиск поролоном» и «оттиск смятой бумагой»;

Развить умение использовать различные  художественно-изобразительные материалы: гуашь, карандаши, фломастеры для большей  выразительности и более точного  воплощения замысла;

Поощрять самостоятельное  детское  творчество и фантазию, инициативу, способность вносить дополнения, соответствующие заданной теме. 

Конспект занятия № 4.

Тема:  "  Рисование  животных жарких стран. Жираф."

Задачи:

Научить ребят рисовать жирафа, используя  простейшие геометрические формы. Совершенствовать технические навыки рисования, используя знакомые приёмы изображения, рисовать в определённой последовательности.

Развивать эстетическое восприятие, цветоощущение, умение передавать в  работе особенности животных.

Развивать умение использовать различные  художественно-изобразительные материалы: акварель, восковые карандаши, пастель и  их сочетания для большей выразительности и более точного воплощения замысла.

Способствовать проявлению творческой инициативы, индивидуальности, оригинальности в выборе сюжета.

Формировать эмоционально - ценностное отношение к миру природы, экологическую культуру.

Развивать воображение.

Развивать наглядно - образное и логическое мышление.

Конспект занятия № 5.

Тема:  «Кто живет в  зимнем лесу» Рисование белки.

Цель: Учить передавать фактуру  шерсти животных. Продолжить развивать изобразительные умения и навыки. Закрепить умение рисовать животного с соблюдением пропорций тела и его частей. Учить рисовать белку, продолжать развивать умение продумывать композиционное построение изображения, продолжать учить смешивать краски, развивать воображение, память.

Конспект занятия № 6.

Тема:  «Кто живет в  зимнем лесу» 

 «Ёжики».

Тычок жёсткой полусухой кистью.

Цель занятия: помочь детям освоить  новый способ изображения – тычок  жёсткой полусухой кистью, позволяющий наиболее ярко передать изображаемый объект, характерную фактурность его внешнего вида (объём, пушистость). Учить рисовать корову, продолжать развивать умение продумывать композиционное построение изображения, продолжать учить смешивать краски, развивать воображение, память.

Конспект занятия № 7.

Тема:   «В пустыне  Каракумы. Верблюд»    (рисование красками)

Программное содержание: развивать у детей эстетическое восприятие, стремление любоваться пейзажами, учить видеть их красоту; учить детей правильно располагать изображение на листе; вызывать желание передавать образы животных в рисунках, познакомить с приемами изображения пушистой шерсти у верблюда. Учить рисовать вербдюда, продолжать развивать умение продумывать композиционное построение изображения, продолжать учить смешивать краски, развивать воображение, память.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольный эксперимент

Использовались те же методики.

Результаты исследования уровня  сформированности знаний и умений

необходимых для рисования животного  детей экспериментальной группы отражены на диаграмме см. Рис. 5

Рис. 5 Уровень сформированности знаний и умений

рисовать фигуру животного

После формирующего эксперимента проведенного с детьми экспериментальной группы наметились позитивные изменения. Показатели высокого уровня повысились на 13% и составили 41%. Показатели среднего уровня повысились на 20% и составили 50%. Показатели низкого уровня понизились на 37% и составили 9%. Такие результаты исследования дают возможность делать выводы об эффективности разработанных нами занятий.

Результаты исследования уровня  сформированности знаний и умений

необходимых для рисования животного  детей контрольной  группы отражены на диаграмме см. Рис. 7

Рис. 7 Уровень сформированности знаний и умений

рисовать фигуру животного

В контрольной группе, в которой  коррекционно – развивающая работа не проводилась,  результаты изменились незначительно. Показатели высокого уровня повысились на 4%, среднего уровня на 1% и показатели низкого уровня понизились на 5%.

Уровень технического изображения  животных в экспериментальной группе, где проводилась целенаправленная работа по познанию искусства анималистического  жанра с детьми, значительно выше.  Уровень технических навыков и умений детей контрольной группы остаётся по-прежнему низким. Стремление испытуемых экспериментальной группы более точно выразить характерные образы представителей фауны, сделать их живыми, динамичными, красивыми говорит о значительном влиянии искусства анималистического жанра на нравственное, эстетическое развитие ребёнка, на формирование его вкуса и стремления к творчеству.

Вывод: Таким образом, результаты проведённого исследования подтверждают, что познание искусства анималистического жанра способствует развитию технических навыков и умений у детей 5-6 лет, содействует эффективному формированию гуманистической направленности личности. Проведенная целенаправленная работа влияет на качественную и содержательную сторону детских работ, формирует художественное восприятие и воображение ребёнка. Ознакомление детей с различными видами, приёмами, техниками, материалами, используемыми в анималистическом жанре помогает творческому развитию детей.. На примерах анималистического искусства дети учатся использовать всё многообразие средств для передачи характерных особенностей в собственном творчестве.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Целью нашего исследования была отработка  с детьми экспериментальной группы техники рисования животных.  С этой целью мы разработали и апробировали цикл дополнительных занятий по рисованию. Проводили эти занятия в форме кружковой работы. Результаты исследования показали результативность проведенной нами работы.

Дети  экспериментальной группы  в рисунках стали изображать  самых разных животных: кота, лису, ежа, льва, слона, жирафа, обезьяну, тигра. Дети   изображают животных по-разному.  Начали создавать  крупное изображение, используют цвет в зависимости от того, какое животное рисуют. В работах появились  дополнительные детали: пушистость лисы, показанная штрихами, когти на лапах, складки на хоботе у слона. Все дети изображают фон. Окраска фона показывает место обитания животных. Рисуют цветными карандашами, восковыми мелками, сангиной, гуашью, акварелью. Дети   используют разные приемы выполнения изображений. Использование различных изобразительных материалов и техник помогает не только расширить художественные представления учащихся, но и научить их передавать в рисунке фактуру, объемность, пластику животного, создавать выразительный образ.

В целом, анализируя рисунки детей  после проведенной целенаправленной работы, можно сделать вывод:

• Дети  хорошо передают основные, наиболее характерные особенности животного;
• изображают больших и маленьких животных;
• уверенно изображают фон, экспериментируют с цветом;
• используют композиционное построение, проявляют инициативу, творчество;
• в детских работах появилась смелость, плавность, уверенность движений;
• отмечается уровень самостоятельности выполнения рисунка: усвоив способы изображения одного четвероного, могут изобразить другое животное.