Особенности обучения дошкольников рисованию животных

 

Рис.4. Рисование ладошкой

рисование животный обучение дошкольный

Рисование картофелем привлекает детей  своей необычностью. Обычный в  использовании материал применяется для изображения животных. Для этого ребенок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и коробочки и печатка. Печатка является одним из интереснейших, доступных ребенку способов исполнения рисунка. Истоки её лежат в древних ремеслах украшения ткани набойкой, использования пряничных досок и т. д. Эта техника позволяет многократно изображать один и тот же предмет, составляя из его отпечатков разные композиции. Прежде чем печатать, необходимо изготовить сами инструменты – печатки.

Вначале педагог должен помочь ребенку  изготовить печатки. Для этого берут  картофель, разрезают пополам и  на гладкий срез наносят шариковой  ручкой рисунок печатки – определенного  животного, затем аккуратно вырезают форму по контуру, чтобы она возвышалась над рукояткой на высоту 1 - 1,5 см. Рукоятка должна быть удобна для руки, пошире.

Одной из разновидностей печаток является тампонирование или оттиск. Для этого  увлекательного занятия необходимо сделать тампон из марли или поролона, пенопласта, смятой бумаги. Штемпельная подушка послужит палитрой. Дети набирают краску, и мягким прикосновением к бумаге рисуют что-нибудь пушистое, легкое, воздушное, прозрачное или колючее. Эта техника лучше всего подходит для рисования животных, так как передает фактурность пушистой поверхности объекта [2, c.2-20].

В средней группе также часто  используется техника тычка жесткой  кистью. Предлагаемый метод рисования  не требует от детей умелого изображения  тонких линий, несущих важную художественную нагрузку. Достаточно знать и уметь рисовать геометрические фигуры в разных сочетаниях, причем не обязательно правильной формы и тонкими прямыми линиями. В процессе закрашивания тычками эти неточности не влияют на восприятие рисунка, а нарисованные предметы получаются более приближенными к реальным. Для раскрашивания необходимы густая гуашь и жесткая кисть. Методика рисования тычком для младших дошкольников состоит в следующем: воспитатель заранее на листе у детей рисует простым карандашом контур какого-либо животного. Дети сначала рассматривают и обводят пальцем контур данного животного, называя вслух его части: голова, ушки, глазки, хвостик. Начав рисовать, они должны делать тычки кисточкой по линии контура слева направо, не оставляя промежутка между тычками; затем произвольными тычками закрашивают поверхность внутри контура. Остальные необходимые детали рисунка дети рисуют концом тонкой кисти.

Рис.5. Рисунки животных, выполненные  в технике тычка

Дети старшего возраста должны самостоятельно рисовать контуры предметов простым карандашом или сразу кисточкой, используя геометрические фигуры в разных сочетаниях. Методика закрашивания такая же. Изображенные на Рис.5 животные могут быть выполнены как в технике тычка, так и в технике тампонирования или оттиска.

Достаточно сложной техникой является набрызг. Вместо кисти можно использовать зубную щетку и стеку. Зубной щеткой в левой руке наберем немного  краски, а стекой будем проводить  по поверхности щетки – быстрыми движениями, по направлению к себе. Брызги полетят на бумагу. При этом можно менять направление движения руки (по вертикали, горизонтали, наклонно, волнообразно, кругами), изменять величину крапинок, приближая или отдаляя брызги от плоскости заготовки. Используют одновременно несколько красок, что помогает создать многоцветный рисунок. Используя трафареты, можно выполнить изображения самых разнообразных животных: Африканские жители, Зоопарк, Животные на ферме и т.д.

Одним из современных способов нетрадиционных рисования является рисование мыльными пузырями. Для этого нужны шампунь, гуашь, вода, лист бумаги и трубочка для коктейля. В гуашь добавляется шампунь, немного воды, размешиваем и дуем в трубочку до тех пор, пока не образуется пена. Затем к пене приложить лист бумаги, дорисовать детали [6].

Данная техника развивалась  от одной интересной изобразительной  техники – кляксографии. Для этого  потребуется бумага, тушь или жидкая гуашь. В центр листа нужно  капнуть кляксу, бумагу нужно наклонить  в одну сторону, затем – в другую или подуть на кляксу. Таким образом можно получить оригинальное изображение животного, фантазия ребенка подскажет на кого оно похоже.

Рис.7. Изображения жирафа, аиста, собаки в технике «кляксография»

Монотипия также может использоваться ля изображения животных. Первый способ – симметричное сложение листа пополам. На листе можно изобразить отражение медвежонка в зеркальной глади воды. Для этого берём альбомный лист и складываем его пополам, верхнюю часть тонируем светло – жёлтым цветом (небо), а нижнюю – голубым (вода). Просушив лист, наносим карандашом рисунок медвежонка, а затем покрываем гуашью, затем по линии сгиба складываем рисунок и проглаживаем, чтобы получился отпечаток на нижней стороне листа, получаем зеркальное отражение медвежонка в воде. Второй способ – на пластмассовую досточку наносим краску, затем деревянной палочкой или черенком кисточки процарапываем изображение предметов– фигурки птиц и животных, накладываем сверху лист бумаги, слегка прижимаем и снимаем, на листе получается оттиск [10, c.35-38].

 

Рис.6. Медвежонок в технике «монотипия предметная»

Нетрадиционное изображение животных может получиться при рисовании  солью. Предварительно на бумаге надо сделать наброски, смочить его  водой с помощью кисти, посыпать солью, подождать пока она в себя вберёт воду, лишнюю соль ссыпать. Когда всё подсохнет, нарисовать недостающие элементы и раскрасить. Солью хорошо рисовать птиц, насекомых (бабочек, жучков), морских животных (медузы, осьминоги).

Рисование штрихом позволяет сосредоточиться  на форме, строении животных, их движений. При помощи штриха можно рассказать о характере животного, передать его колючесть или мягкость, доброту или агрессивность, выразить личное отношение к животному. Штриховка замечательно подходит для изображения ежей, дикобразов.

Еще одной достаточно интересной техникой для рисования животных является квиллинг – техника выполнения миниатюр из двухсторонней цветной бумаги. Для работы необходимо нарезать полоски  цветной бумаги одинаковой ширины (приблизительно 0,5 - 0,7см, длинна, зависит от выполняемых элементов от 2 до 25 см). Нужна ещё маленькая палочка (зубочистка или вязальная спица) на которую будем накручивать полоски, клей ПВА, картон для основы (слишком тонкий картон будет коробиться от клея). Полоску бумаги накручиваем на зубочистку и снимаем аккуратно, немного распустив, подклеиваем кончики бумаги клеем [6].

Многие вышеперечисленные техники  можно использовать в одной –  коллаже. В целом важно следующее: хорошо, когда дошкольник не только знаком с различными приемами изображения, но и не забывает о них, а к месту использует, выполняя заданную цель. Например, ребенок решил нарисовать лето в деревне, и для этого он использует точечный рисунок (трава), а солнышко ребенок нарисует пальцем, пушистых животных нарисует поролоном, других животных он вырежет из открыток, тканями изобразит небо и облака и т.д. Предела совершенствованию и творчеству в изобразительной деятельности нет.

Стоит отметить, что успех обучения нетрадиционным техникам во многом зависит  от того, какие методы и приемы использует педагог, чтобы донести до детей определенное содержание. Итак, при обучении рисованию животных могут использоваться самые разнообразные техники и самые разнообразные материалы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБУЧЕНИЮ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ТЕХНИКЕ ИЗОБРАЖЕНИЯ ЖИВОТНЫХ

2.1  Организация исследования

Целью опытно – экспериментальной работы является выявление влияния разных методов и приемов  в работе педагога по проведению занятий по рисованию  на развитие у детей дошкольного возраста технических навыков и умений по изображению животного.

Задачи исследования:

1.Выявить исходный уровень умения изображать животных детей старшего дошкольного возраста.

2.Разработать и провести на  практике  цикл дополнительных занятий по рисованию с целью отработки техники изображения животных

С целью решения задач использовались следующие методики:

1. Анкета «Отношение к животным».

2.Методика «Срез знаний и умений» на выявление уровня сформированности техники рисования животных.

3.Педагогическое наблюдение.

4.Изучение и анализ рисунков детей.

5.Беседа с детьми и воспитателем.

6.Анализ документации педагога  по разделу «Рисование».

Исследование проводилось на базе дошкольного учреждения «Детский сад № 2» в двух старших группах. Группа «Гульдер» является экспериментальной группой, количество учащихся 23. Группа «Балапан» является контрольной группой, количество учащихся 25 детей. Всего в исследовании приняли участие 48 детей.

Экспериментальное исследование состоит из трех этапов:

1 этап – констатирующий эксперимент  с целью выявления знаний и  практических умений  изображения  животных;

2 этап – формирующий  эксперимент  с целью отработки техники  изображения животных;

3 этап – контрольный эксперимент  с целью выявления эффективности разработанного  нами цикла занятий по рисованию.

Анкета «Отношение к животным» позволяет выявить гуманистическую направленность у детей старшего дошкольного возраста. Анкета состоит из трех вопросов, на которые дети должны ответить. Подсчитывается общее количество ответов. Описание, стимульный  материал см. Приложение 1

Методика  «Нарисуй животное » позволяет выявить технику рисования животных. Детям предлагается нарисовать животное по замыслу.

На основании полученных результатов  при анализе детских работ, мы выделили уровни технических умений и навыков детей по изображению животного: высокий уровень, средний уровень, низкий уровень.

Конспект занятия см. Приложение 1

Критерии:

- высокий уровень технического изображения животных: правильная передача и пропорциональное соотношение частей тела животного; отрегулированный нажим на карандаш, кисть при передаче образа животного; наличие характерной динамики (изменение положения тела) в сюжете работы; самостоятельный подход к изображению; креативность.

- средний уровень технического изображения животных: передача строения тела животного, его частей с несущественными изменениями (диспропорцией); статическое изображение животного; неравномерный нажим на кисть, карандаш при передаче фактуры покрова животного; выход за пределы контура в изображении; самостоятельность в изобразительной деятельности, иногда требует помощи педагога; наличие творческих элементов в рисунке.

- низкий уровень технического изображения животных: передача строения тела животного с существенными нарушениями пропорциональных соотношений; отсутствует регуляция силы нажима на карандаш; не чётко выражена в рисунке передача покрова зверя; отсутствие динамики в сюжете рисунка; преобладание нереального цвета при передаче образа животного; постоянное обращение за помощью к педагогу или другому ребёнку; отсутствие элементов творчества и интереса к изображаемому объекту.

На основе анализа календарных планов воспитателей, выявлена работа воспитателей по художественному развитию детей, включающая накопление знаний и представлений о животных, развитие эмоциональных проявлений к ним, реализацию гуманных отношений в практической деятельности. Нами сделаны выводы:

- знакомство с анималистическим  жанром искусства проходит в  различных видах деятельности, в большей степени реализуется на занятиях по изобразительному творчеству, которые носят эпизодический характер;

- анималистический жанр отражается  в содержании детских работ,  но дети испытывают определённые  трудности по рисованию животного.

Нами разработана и апробирована система занятий по рисованию животных. В курсовой работе имеются диаграммы, таблицы. Сделаны выводы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.1 Результаты исследования

Результаты  исследования по анкете «Отношение к  животным» перенесены на диаграммы  см. Рис. 1 – 3

Вопрос: «Любишь ли ты животных?» см. Рис. 1

Рис.1 Отношение  детей к животным

Вопрос: «Умеешь  ли ты рисовать животных?» см. Рис. 2

Рис. 2 Умение рисовать животных  детьми

Вопрос: «Хочешь научиться рисовать животных?» см. Рис. 3

Рис. 3 Желание детей научиться  рисовать животных.

 

 

В результате исследования  мы выяснили, что самым притягательным из всех природных объектов для детей  являются животные. Именно потому большое значение в работе с детьми по данной теме уделяется  формированию представлений о животных. Полученные знания помогают детям группы приобщиться к практической деятельности, так как дети хотят не только много знать о животных, но и научиться их рисовать.