Особенности физического воспитания младших школьников в системе коррекционно-развивающего образования

       Введение 

       Здоровье  — одна из главных ценностей человеческой жизни, источник радости. Здоровье учащихся  начальных классов, его сохранение и поддержка, укрепление является одной  из высших ценностей школы как  гуманной организации. Сохранение здоровья влияет на качество работы, на качественное изменение самого образовательного процесса,  поэтому одним из направлений  деятельности педагогического коллектива должно являться здоровьесбережение школьников. И если недостаток образования еще  как-то можно восполнить, то  подорванное  здоровье  восстановить труднее, а  нарушенное в детском возрасте, зачастую уже невозможно. В школе каждый ребенок проводит 11 лет своей  жизни и именно здесь он теряет свое здоровье. Так, за время обучения в школе число детей с близорукостью  возрастает в 5 раз, с нарушениями  опорно-двигательного аппарата - в 1,5 раза, с заболеваниями нервной  системы - в 2 раза.

       По  данным Российского детского фонда  и специальных исследований РАМН РФ, из-за непосильных нагрузок только половина нынешних 16-летних школьников  доживут  до пенсии: за год обучения в наших школах здоровье каждого  ребенка ухудшается минимум в 5 раз. Лишь 5% ребят заканчивают школу  совершенно здоровыми. 80% выпускников  школ имеют хронические заболевания, 70% — нервно-психические расстройства. По данным Министерства здравоохранения  РФ  уровень здоровья воспитанников  образовательных учреждений свидетельствует  о том, что 50% младших школьников заканчивают  учебный день с признаками выраженного и резко выраженного  переутомления. Возрастающий поток  информации, постоянная модернизация и интенсификация программ, широкое  использование новых средств  обучения, увеличивающих объем учебной  нагрузки, создают ощутимое давление на организм ребенка (нарушение осанки, зрения, речевого развития, слуха), вызывая  напряжение и перенапряжение, способствуя ухудшению состояния соматического здоровья.

       Доктор  медицинских наук  Владимир Филиппович Базарный, изучая причины ухудшения  здоровья детей, пришел к выводу, что  здоровье — категория педагогическая и что именно начальная школа  представляет в этом плане большую  опасность для ребенка. . Правильное физическое воспитание детей - одна из ведущих задач образовательных  учреждений. Хорошее здоровье, является фундаментом общего развития человека. Всемирная организация здравоохранения  провозгласила самый гуманный лозунг за всю историю существования  человечества: «К 2000 году - здоровье каждому  человеку планеты!» При этом понятие  «ЗДОРОВЬЕ» поднимает  роль физической культуры на совершенно новый уровень: она становится основой формирования здорового образа жизни человека закладываются  младшем школьном возрасте.

       Ни  в какой другой период жизни физическое воспитание не связано так тесно  с общим воспитанием, как в  начальных классах. В период обучения у ребенка закладываются основы здоровья, долголетия всесторонней двигательной подготовленности и гармонического физического развития. Болезненный, отстающий в физическом развитии ребенок быстрее утомляется, у  него неустойчивое внимание, память. Эта  общая слабость вызывает и самые  различные расстройства в деятельности организма, не только ведет к понижению  способности, но и расшатывает волю ребенка. Именно для психически и  соматически ослабленных детей  создана система КРО. У этих детей  значительно худшее, чем у сверстников  качество адаптационных механизмов, что делает их уязвимыми, обуславливают  предрасположенность к патологическим реакциям на перегрузки и социально-психологическим.

       Недаром выдающийся педагог В.А. Сухомлинский подчеркивал, что от здоровья, жизнерадостности детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность  в знаниях, вера в свои силы. Поэтому крайне важно организовывать занятия физической культурой именно в детстве, что позволит организму накопить силы и обеспечить в дальнейшем всестороннее гармоническое развитие личности.

       Поэтому учитель обязан охранять и укреплять  психическое и нервно-психическое  здоровье  детей и знать особенности  физического воспитания младших  школьников в системе коррекционно-развивающего образования.

            Поэтому тема данной выпускной  квалификационной  работы является  актуальной.

       Проблема: каковы особенности физического  воспитания младших школьников в  системе коррекционно-развивающего образования.

         Цель: определить  особенности физического  воспитания младших школьников  в системе коррекционно-развивающего  образования.

       Задачи:

1. Изучить психолого-педагогическую, методическую литературу по                     проблеме;
2. Показать важность работы  по сохранению и укреплению здоровья детей; 
3. Осмыслить сущность, задачи и содержание  системы физического воспитания;
4. Охарактеризовать систему физкультурно - оздоровительной и внеклассной работы в режиме учебного и продленного  дня младших школьников;
5. Рассмотреть сущность и значение   коррекционно-развивающего образования;

       6. Систематизировать материал о физическом воспитании младших школьников  классах компенсирующего обучения  и коррекционных классах VII вида.

             Методы исследования: анализ, обобщение, беседа, изучение школьной документации. 

1. Глава I. Теоретические основы формирования физической культуры школьников.

       1.Актуальные  проблемы физического  развития детей  в современных  условиях.

         Здоровье - это состояние полного  физического, духовного  и социального  благополучия, а не только отсутствие  болезней  и физических дефектов.

       Современное состояние общества, экономики, экологии во всем мире неблагоприятно отражается на здоровье, в связи  с чем  растет число детей, которым необходима  специализированная медицинская помощь и обучение по специальным программам.

       Для нашей страны в современной ситуации эта проблема ещё более очевидна. Очевидно также и то, что здоровье детей не может быть ведомственной  проблемой только Министерства здравоохранения, что зафиксировано множеством правительственных  документов  и документами различных  ведомств.

       Формирование  здорового поколения – одна из главных стратегических задач развития страны. Это регламентируется и обеспечивается рядом нормативно-правовых документов: Законом РФ «Об образовании», «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», Указом Президента России «О неотложных мерах по обеспечению  здоровья населения в РФ», «Конвенцией  о правах ребенка».

       В «Концепции модернизации российского  образования на период до 2010 года» (распоряжение правительства РФ от 29.12.01 № 1756-р) подчеркивается, что для «создания необходимых  условий достижения нового, современного качества общего образования планируется:

       А) проведение оптимизацию учебной, психологической  и физической нагрузки и создать  условия в общеобразовательных  учреждениях для оздоровительной  и развивающей работы с детьми;  
Б) повышение удельного веса и качества занятий физической культурой;  
В) организации мониторинга состояния здоровья детей от самого рождения;  
Г) улучшение организации питания в образовательных учреждениях. [23].

       В связи с создавшимся положением последние 10 лет во всем мире  идет интенсивная работа по качественному  изменению школьного здравоохранения. Приоритетным направлением его становится профилактическая работа. [19].

       По  данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и Российской академии медицинских  наук, физиологически зрелыми рождается  не более   14% детей, количество здоровых дошкольников, поступающих в первые классы средней общеобразовательной  школы, составляет около 10 %, более 20 % детей  имеют дефицит массы тела и 50 % детей имеют хронические заболевания.

       У детей, только ещё перешагнувших  порог школы, уже в первом классе наблюдается отчетливый рост  отклонений в нервно-психической сфере (до 50%), нарушения зрения (45%), осанки и стопы (38%), заболеваний органов пищеварения (до 30%). К девятому классу количество здоровых детей сокращается в 4-5 раз. На этапе выпуска из школы  лишь 10%   учащихся могут считаться  здоровыми. У 40-50% выпускников имеется  хроническая патология, у  45-50% - морфофункциональные  отклонения. Отмечается при этом, что  в подавляющем большинстве случаев  хронические  заболевания у детей  «выросли» из имевших ранее место  морфофункциональных отклонений. На смену таким смертельно  опасным  болезням, которые еще в начале XX века уносили сотни тысяч жизней, - чуме, черной оспе, холере, сыпному тифу – пришли болезни, которые в обиходе нередко называют «болезни цивилизации».  К ним относятся нарушения опорно-двигательного аппарата и зрения, гипертоническая болезнь со всеми ее грозными осложнениями, стенокардия, опухоли, язвенная болезнь желудка и двенадцатиперстной кишки, бронхиальная астма и другие заболевания аллергической природы, экземы и нейродермиты, неврозы, психические расстройства. [20].

       При анализе результатов медицинских  осмотров отмечен процесс ухудшения  физического состояния учащихся. Специалисты фиксируют  рост детских  заболеваний, наблюдается рост патологии  органов пищеварения, опорно-двигательного  аппарата и зрения. По статистике у 25% детей к 14 годам наблюдается  какое-нибудь  хроническое заболевание, или даже несколько.[28].

       Примером  может служить средняя  общеобразовательная  школа №3  города  Болхова.

       В 1 «Б» классе 18 человек. У  одного ученика  энурез, у двух – сколиоз, у одного - миопия.

       В 1 «А» классе 27 человек. У двух  учеников  энурез, у четверых –  сколиоз, у одного – артрит.

       Во 2 «А» классе 19 человек. У одного –  астма,  у четверых – сколиоз, у одного – миопия.

       Во 2 «Б» классе  21 человек. У одного – невроз, у пятерых – сколиоз,  у одного – дальнозоркость.

         В 3 «А» классе 23 человека. У трех  – сколиоз,  у двух – миопия.

        4 «Б» классе 23 человека. У одного  – аллергия, у одного – пелонефрит,  у шести – сколиоз,  у одного  – гастрит.

         Еще в 1886 г. Профессор Н.И.  Быстров  выступил на первом  съезде  Московко-Петербурского   медицинского общества с сообщением  « Головная боль у детей  школьного возраста ». Огромный  материал, которым располагал ученый, ведя  пятилетние наблюдения за 8-17- летними девочками и мальчиками, воспитанников учебных  заведений   Петербурга, позволили констатировать, что головная боль отмечена  у 12% детей. Главной причиной  продолжительных головных болей   Н.И. Быстров считал, чрезмерные, утомительные учебные занятия.  Они требовали интенсивной   работы головного мозга, которая  вызывала, затем нарушение кровообращения  той или иной его части. Автор  считал, что учебные программы  не соответствовали  детской  природы  и основам гигиены. 

         Отрицательное влияние школы  на здоровье детей отмечали  и другие ученые, как в Росси,  так   и    за     ее   пределами.   Так  еще  в 1805 г.

       И.Г. Песталоцци отмечал, что при традиционно  сложившихся школьных формах обучения происходит непонятное « удушение»  развития   детей,     «убийство  их здоровья».[20].

       Поступление ребенка в школу является переломным моментом его социализации. Совпадая по времени с возрастным кризисом развития, оно несет с собой  серьезные испытания его адаптационных  возможностей.

       Практически ни у одного ребенка переход от дошкольного детства к систематическому школьному обучению не совершается  плавно. Новый коллектив, новый режим, новая деятельность, новый характер взаимоотношений требуют от него новых форм поведения. Адаптация  ребенка к школе — довольно длительный процесс, связанный со значительным напряжением всех систем организма. Не день, не неделя требуется для  того, чтобы малыш освоился в школе  по-настоящему. Организм ребенка приспосабливается  к изменениям, новым факторам, мобилизуя  систему адаптационных реакций. Выделяют три фазы адаптации:

       1) генерализованная реакция, когда  в ответ на новое воздействие  практически все системы организма  ребенка отвечают бурной реакцией  и значительным напряжением. Эта  «физиологическая буря» длится  две-три недели;