Опытно-экспериментальное исследование по формированию толерантности в процессе двигательной деятельности у старших дошкольников

1. Аня В.о Кирилле С. «С ним интересно играть, он знает много игр, любит строить из конструктора; не обижает девочек».
2. Таня В. о Кирилле С.: «Он хороший мальчик, не дерется, у него много друзей не только в группе, но и   дома. У него есть младшая сестра Аленка, которую он не обижает, а помогает ей одеваться, складывать игрушки. У них очень много разных игрушек. Я тоже хожу играть к ним, потому, что с ним интересно».
3. Алёша Я. о Кирилле С.: «Он настоящий друг, поможет всегда, мы с ним дружим. Наши папы работают на заводе, а мы с ним дружим. Он хорошо играет в футбол. Мне нравится с ним играть».
4. Ярослав Ж. о Кирилле С. : «Я не знаю, но мне тоже хочется с ним дружить, а у него так много друзей. А еще он никогда не обманывает, ябедничает и не хвастает».

     Отзывы детей о лидере контрольной группы выбравшие его:

1. Рената С. о Оксане К. «Оксана не хвастает и не ябедничает, делится игрушками, умеет хранить тайны и секреты, с ней интересно дружить.»
2. Оксана Б. о Оксане К. «Я давно с Оксаной дружу, мы вместе играем в «Дочки матери».
3. Таня К. о Оксане К. Она хорошая подруга. Они с ней дружат. А еще она красиво поет и танцует делится игрушками, знает много сказок, стихов, нам рассказывает».
4. Максим Ш. о Оксане К.: «Мы живем рядом. Я вижу, что у нее много друзей, она играет с ними. Оксана веселая, дружит и с мальчиками тоже.»

     Далее была проведена беседа с родителями этих детей и воспитателем группы. Цель беседы: углубленное познание внутреннего мира ребенка, а так же его поведения в различных средах жизнедеятельности.

     Беседа с воспитателем о лидерах группы.

     Оксана –послушная девочка, исполнительная, хорошо отвечает на занятиях. У нее много друзей. Но, как мне кажется, она все-таки больше общается с Женей. Старательная сама и помогает другим. Она может увлечь за собой, какую-то игру организовать играть, помочь кому-то в любом трудном деле.

     Кирилл – подвижный мальчик, веселый, на занятиях отвечает правильно. Очень любит занятия по изобразительной деятельности, то есть любит что-нибудь мастерить. У него хорошо получается это. Добрый, к товарищам относится хорошо, не грубит взрослым. Старательный, доводит начатое дело до конца и помогает другим. У Кирилла много друзей.

   Беседа с родителями о лидерах (их детях).

Папа об Оксане. Послушная девочка, помогает маме, со своей сестрой дружат, так как в семье растут две девочки, а Оксана младшая, то она старается быть похожей на свою сестру Наташу. У них много друзей. Некоторые приходят к нам домой. Как-то я спросил у дочки, с кем она дружит в группе, а она ответила, что с мальчиком, Кириллом, а еще у меня друзья Таня, Оксана и Сережа. Мы все дружим, играем.

Мама об Оксане. Она с Наташей помогает мне по дому, моет посуду, подметает пол. У нее много друзей. Оксана любит сказки, часто просит рассказать или прочитать меня или сестру Наташу. Она много задает интересующих ее вопросов, очень любознательная, все хочет знать.

Папа о  Кирилле. Он любит мастерить игрушки из бумаги, песка, кубиков и конструктора, а также рисует много разных рисунков. К нему приходят играть еще многие ребята. Играют дружно, не ссорятся. Кирилле сам не обманывает, не любит когда кто-то говорит неправду ему. Любит рассказывать интересные случаи, которые у них происходят во время игры.

     Мама о Кирилле. Кирилле старший ребенок в семье, поэтому он мне помогает во всем. Гуляет с Аленкой на улице. Я спокойна за них, потому, что он добрый, внимательный, всегда сестре помогает, если что-то ей не под силу. У него много друзей бывает дома. Они все вместе играют, не ссорятся. Любят смотреть диафильмы, слушать сказки и песни в грамзаписи.

     Выводы по игре «Секрет».

     После беседы с воспитателем, я выяснила, что дети, не получившие взаимовыбора – это те, которые совсем недавно начали посещать группу, часто болеют, малоподвижны, необщительны. В общем группы детей довольно дружные.

     По результатам игры «Секрет», был вычислен коэффициент сплоченности данной группы по формуле:

 

     Коэффициент сплоченности группы показывает, что воспитание

дружеских взаимоотношений  у детей данной группы идет хорошо.

     Воспитатель проводит большую работу по сплочению коллектива.

     Результаты констатирующего этапа позволили перейти к проведению формирующего этапа.

     Формирующий этап.

     На формирующем этапе был проведён комплекс подвижных игр (автор М.В.Лейкина). Суть комплекса состоит в формировании межличностных отношений, решительности, дисциплинированности, ответственности, сплочённости, взаимопонимание и снижении уровня агрессивности.

      Игра "Зайцы в огороде". Цель: формирование межличностных отношений у старших дошкольников.

     В игре принимали участие все дети. На площадке начертили два круга, один в другом. Диаметр внешнего круга был 4 м, а внутреннего – 2 м. Водящих-"сторожей" выбрали двое, так как детей было много. "Сторожа" находились во внутреннем круге (огороде), остальные игроки – "зайцы" во внешнем. Зайцы прыгали на двух ногах – то в огород, то обратно. По сигналу ведущего, сторож ловил зайцев, которые оказались в огороде, догоняя их в пределах внешнего круга. Те, кого сторож осалил, выбывали из игры. Когда все зайцы были пойманы, выбирался новый сторож, и игра начиналась снова. В этой игре у детей вырабатывали решительность, дисциплинированность, сплочённость и взаимопонимание.

     Игра "Белые медведи". Цель: снижение уровня агрессивности у старших дошкольников, формирование взаимопонимания.

Площадка, на которой проводилась игра, представляла собой море. В стороне было очерчено небольшое место – льдина. На ней стоял водящий – "белый  медведь". Остальные "медвежата" произвольно размещались по всей площадке. Правила игры, которые  были рассказаны детям, заключались  в следующем: "медвежонок" не мог  выскальзывать из-под рук окружившей его пары, пока его не осалил "медведь"; при ловле запрещалось хватать  играющих за одежду, а убегающим  выбегать за границы площадки. Игра начиналась тем, что "медведь" рычал: "Выхожу на ловлю!" – и начинал ловить "медвежат". Сначала он ловил одного "медвежонка" (отводил на льдину), затем другого. После этого два пойманных "медвежонка" брались за руки и начинали ловить остальных играющих. "Медведь" отходил на льдину. Настигнув кого-нибудь, два "медвежонка" соединяли свободные руки так, чтобы пойманный игрок очутился между руками, и кричали: "Медведь, на помощь!" "Медведь" подбегал, осаливал пойманного и отводил на льдину. Следующие двое пойманных также брались за руки и ловили "медвежат". Игра продолжалась до тех пор, пока не были переловлены все "медвежата". Последний пойманный игрок становился "белым медведем". Побеждал последний пойманный игрок.

      Игра «Горелки». Цель: формирование межличностных отношений, сплочённости. Дети, взявшись за руки, становятся парами друг за другом. Впереди, на расстоянии 3-4 метров, становится водящий. Как только ребята окончат приговорку, первая пара разъединяет руки и бежит вперёд, чтобы снова соединиться за чертой, где уже не может ловить водящий. Он должен поймать одного из ребят, иначе ему придётся водить снова. Водящий становится в пару сзади всех вместе с тем ребёнком, которого поймал.

Другой из этой пары становится водящим.

Косой, косой,

 Не ходи  босой,

 А ходи  обутый,

 Лапочки  закутай,

 Если  будешь ты обут,

 Волки  зайца не найдут,

 Не найдёт  тебя медведь.

 Выходи, тебе гореть!

     Во время проведения подвижных игр, составляющих содержательный блок, были созданы благоприятные возможности для свободного самовыражения и сплоченности коллектива. Игры были интересны для детей, вызывали только положительные эмоции, эмоциональный подъем, создавали повышенный тонус, состояние психологического комфорта. Игры были направлены на развитие таких волевых качеств, как решительность, выдержку, снижение уровня проявления эгоцентризма.

Контрольный этап.

     На контрольном этапе я проводила снова методику «Кактус» - для снижения уровня агрессивности и социометрический эксперимент (рекомендованный Я.Л.Коломинским) для формирования межличностных отношений у старших дошкольников. Осуществлялась обработка, анализ, сравнение полученных результатов, подведение итогов исследования.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2 Анализ результатов исследования.

 

     На констатирующем этапе эксперимента в контрольной группе детей старшего дошкольного возраста по методике «Кактус» были получены данные по формуле :

 

     Где И – количество детей с (высоким, средним, низким) уровнем агрессии, Р – общее количество детей, а УА – уровень агрессии в группе.

     — Первая группа детей с высоким уровнем агрессивности, для которой характерны наличие темных цветов, прерывистые линии, штриховка, сильно торчащие, длинные, близко расположенные друг к другу иголки, сильный нажим, отрывистые линии, составила 5 детей (42%).

      — Вторая группа детей со средним уровнем агрессивности, для, которой характерно изображение на рисунке одного маленького кактуса внизу листа, расположение зигзагов по контуру или внутри кактуса, составила 4 детей (33%).

      — Третья группа детей с низким уровнем агрессивности, в рисунках которых изображены кактусы с короткими иголками, украшенными цветами, прорисованные яркими карандашами, отмечается наличие двух и более кактусов с выступающими отростками, наличие горшка, мягкость линий и форм, составила 3 детей (25%)

     В этой же группе исходя из социометрического эксперимента (рекомендуемый Я.Л.Коломинским) были получены данные для выявления межличностных отношений в группе:

-1 человек получил 7 выборов. Он относится к «Звёздам».

-2 человека получили 4 выбора. Они относятся к «Предпочтительным».

-4 человека получили 10 выборов. Они относятся к «Оттеснённым».

-1 человек не получил ни одного выбора. Он относится к «Отверженным».

- у 4 человек  нет взаимовыборов.

     Исходя из этого высчитывался коэффициент сплочённости контрольной группы  по формуле :

 

 

 

     Данные представлены в таблице (2.1).

 

Таблица 2.1 Показатели межличностных отношений и уровня агрессивности в контрольной группе детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе, %

 

Социометрический эксперимент	«Кактус»
Коэффициент сплочённости группы	Уровни агрессивности
66	В	С	Н
	42	33	25

 

     В экспериментальной группе детей старшего дошкольного возраста  по методике «Кактус» были получены следующие данные по формуле :

 

     Где И – количество детей с (высоким, средним, низким) уровнем агрессии, Р – общее количество детей, а УА – уровень агрессии в группе.

    — Первую группу детей составили 6 детей (50%) (высокий уровень агрессивности). Для которой характерно наличие темных цветов, прерывистые линии, штриховка, сильно торчащие, длинные, близко расположенные друг к другу иголки, сильный нажим, отрывистые линии.

     — Вторую группу составили 4 детей (33%) (средний уровень агрессивности), в рисунках которых отмечалось наличие одного маленького кактуса внизу листа, расположение зигзагов по контуру или внутри кактуса.

     — Третью группу детей составили 2 детей (17%) (низкий уровень агрессивности), в рисунках которых изображены кактусы с короткими иголками, украшенными цветами, прорисованные яркими карандашами, отмечается наличие двух и более кактусов с выступающими отростками, наличие горшка, мягкость линий и форм.

     В этой же группе исходя из социометрического эксперимента (рекомендуемый  Я.Л.Коломинским) были получены данные для выявления межличностных отношений в группе:

-1 человек  получил 7 выборов. Он относится  к «Звёздам».

-3 человека получили 4 выбора. Они относятся к «Предпочтительным».

-2 человека получили 10 выборов. Они относятся к «Оттеснённым».

-1 человек  не получил ни одного выбора. Он относится к «Отверженным».

- у 5 человек нет взаимовыборов.

     Исходя из этого высчитывался коэффициент сплочённости экспериментальной группе  по формуле :

 

 

 

     Данные представлены в таблице (2.2)

 

Таблица 2.2 Показатели межличностных отношений и уровня агрессивности по двум методикам в экспериментальной группе детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе, %

Социометрический эксперимент	«Кактус»
Коэффициент сплочённости группы	Уровни агрессивности
58	В	С	Н
	50	33	13

 

     Сравнительный анализ результатов изучения межличностных отношений в двух группах показал, что коэффициент сплочённости у детей старшего дошкольного возраста экспериментальной группы ниже, чем у детей старшего дошкольного возраста контрольной группы. Данные представлены в рисунке (2.1)