Опорные конспекты по биологии: требования к их составлению, методика использования

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 11 Января 2014 в 12:42, дипломная работа

Краткое описание

Цель работы - изучение особенностей разработки и использования системы опорных конспектов в процессе преподавания дисциплин профессионального цикла. В соответствии с целью ставились следующие задачи:
1. Осуществить анализ педагогической литературы, определить сущность и назначение опорного конспекта в процессе преподавания дисциплин профессионального цикла.
. Выделить основные принципы составления и использования опорных конспектов в процессе преподавания дисциплины «Менеджмент».
. Разработать опорный конспект по теме «Методы управления» в процессе преподавания дисциплины «Менеджмент».
Методы исследования, применяемые в работе:
1.Эмпирические методы, служащие сбору данных о состоянии объекта исследования (анализ научно-методической и периодической литературы по изучаемой проблеме).
2.Теоретические методы, служащие интерпретацией эмпирических данных (анализ и синтез изученной литературы, обобщение, систематизация и описание методических требований к написанию опорного конспекта, проектирование опорного конспекта).

Содержание

Введение
1. Теоретический анализ опорного конспекта в современной педагогической литературе
1.1 Сущность опорного конспекта. Его основные характеристики и назначение
1.2 Основные методические требования к составлению и использованию опорных конспектов на занятиях по дисциплине «Менеджмент»
2. Разработка и применение опорных конспектов в процессе преподавания дисциплин профессионального цикла
2.1 Принципы разработки опорного конспекта по дисциплине «Менеджмент»
2.2 Проектирование и методическая разработка опорного конспекта по теме «Методы управления» в процессе преподавания дисциплины «Менеджмент»
Заключение.
Литература

Скачать полностью (135.25 Кб) Сколько стоит заказать работу?
Прикрепленные файлы: 1 файл

Документ Microsoft Word.doc

— 698.50 Кб (Скачать документ)
  1. Кочеткова Г.Г. Развитие пространственного мышления младших школь-

ников. – Нач. шк.,1996, №12. – с.54 – 58. 

  1. Крутецкий В.А. Психология. – М., 1986. – с. 336. 
  2. Линева Р.М. Активизация работы учащихся на уроке математики. – Нач. шк., 1988, №4. – с.32 -33.
  3. Линева Р.М. Задания без числовых данных./ Для развития логического

Мышления. – Нач. шк., 1995, №9. – с.25 – 27.

  1. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975, с.139
  2. Макаренко А.С. О воспитании. М.: Политиздат., 1988. – с.256.
  3. Моносзон Э.И. Основы педагогических знаний. – М., 1986. – с.27 – 30.
  4. Мохнаткина Э.А. Стихи на уроке математики. – Нач. шк., 1988, №10.- с.47 – 48.
  5. Мохначёва И.И. Поощрение как фактор активизации учебно-познаватель- ной деятельности младших школьников. – Нач. шк., 1990, №12. – с.13 – 15.
  6. Немов Р.С. Психология. Кн. 3. – М.: Просвещение, 1999.
  7. Оконь В.В. Основы проблемного обучения. – М., 1968. – с.25,62,74.
  8. Педагогика. /Под ред. Н.И. Болдырева, 1968.
  9. Подласый И.П. Педагогика./Книга 1. – М., 2001. с. 97.
  10. Проскура Е.В. Развитие познавательных способностей дошкольника. Под. ред. Венгер Л.А. – Киев., 1985. с.208.
  11. Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов, сост. А.А. Радугих.-

М.: Центр, 2000. – с. 256. 

  45.  Пчёлко А.С. Основы методики начального обучения математике. – М., 

         1965. – с.40 – 42. 

  46.  Рамзаева Т.Г. Учебник «Русский язык» для 4 класса как средство организа-  

         ции познавательной деятельности учащихся. – Нач. шк., 1989, №8. – с.18- 

         22. 

  47.  Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПБ.: Питер, 1998. – с.705. 

  48.  Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Т. 1./Сост. А.В.Брушлин- 

         ский. – СПБ.: Питер,1999. – с.712. 

  49.  Скаткин М.Н. Активизация познавательной деятельности учащихся в обу- 

         чении.// Материал к научной конференции по дидактике./ 11- 12 мая/. – 

         М., 1965. – с.5. 

  50.  Сорокин Н.А. Дидактика. – М., 1974. – с. 132 – 136. 

  51.  Столяренко. Пед. Психология. – М., 1999 – с.135 – 147. 

  52.  Стрелкова Е.А. Игра – это серьёзно!// Начальная школа: плюс – минус. 

         2001, №4. 

  53.  Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев, 1974. – с.288. 

  54.  Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших 

         школьников. – М., 1988. – с.8, 20, 40, 43, 53. 

  1. Торндайк Э. Процесс учения у человека. – М., 1935. – с.44. 
  2. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей.-  Ярославль: Академия развития, 1996. 
  3. Тридчакова Л.А. Активизация познавательной деятельности учащихся при работе над простой задачей. – Нач. шк., 1995, №10. – с.24 – 29. 
  4. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. ФАИР – ПРЕСС,2004. – с.576. 
  5. Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 1990. – с.576.  
  6. Чилингирова Л.К., Спиридонова Б.С. Играя учимся математике. М.:  Просвещение, -1990, -с.96. 
  7. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. – М.: Педагогика, 1982. – с.209. 
  8. Шаталов В.Ф. Эксперимент продолжается. – М., 1989. – с.202. 
  9. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. – М., 1971.- с.13, 122, 206. 
  10. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. / Активизация учебно-познавательной  деятельности. – М., 1986. – с. 15, 19, 135. 
  11. Эльконин Д.Б. Психологическое развитие в детских возрастах. – М., 1996. 
  12. Якиманская И.С. Развивающее обучение. – М., 1979. – с.19. 
  13. Яковлева Е. Л. Психологические условия развития творческого потенциала у детей школьного возраста // Вопросы психологии. – 1994. - №5. 
  14. Яковлева Е. Л. Развитие творческого потенциала личности школьника // Вопросы психологии. – 1996. - №3.  

Информация о работе Опорные конспекты по биологии: требования к их составлению, методика использования