Обучение детей старшего дошкольного возраста Городецкой росписи

Ребенок эмоционально отзывчив к цвету. Он не равнодушен к прекрасным сочетаниям от нежных мягких до ярких, звучных, радующих глаз красок.

Эстетическое восприятие цвета связано с эмоциональным откликом и основано на эстетическом переживании ребенка. Ребенок воспринимает цвет непосредственно, искренне, увлеченно. Это очень ценное качество, которое надо не только беречь, но и поддерживать, развивать в процессе обучения, так как оно является условием развития эстетического вкуса и художественного восприятия цвета у дошкольников.

Так постепенно можно переходить к творчеству.

   После того как технические  навыки у детей будут сформированы, начать развивать у детей творческое  воображение, используя в свободное  от занятий время дидактические  игры, развивающие воображение, память, творчество, умение анализировать.

Парные картинки.

Задачи: продолжить знакомить детей с городецкой росписью; выделять и называть элементы; развивать внимание, мышление, творческое воображение, зрительную память, умение анализировать.

Декоративное домино.

Задачи: знакомить детей с элементами различных росписей, выделяя элементы городецкой росписи; уметь находить пару; развивать внимание, умение анализировать.

Собери целое.

Задачи: закреплять знания детей о городецком промысле; учить собирать из нескольких частей целое; развивать мышление, творческое воображение.

Найди пару.

Задачи: продолжить знакомить детей с русскими народными росписями; выделять из них городецкую; развивать внимание, мышление, зрительную память, умение анализировать.

   Эти игры помогут детям  придумывать новые композиции, дети  самостоятельно, без помощи воспитателя научатся рисовать различные узоры. Расписывая бумажные шаблоны, дети по своему желанию смогут подбирать элементы росписи, цветовую гамму.

В течение обучения детей родителям необходимо демонстрировать выставки детских работ с целью показать родителям успехи их детей в освоении городецкой росписи.

На родительском собрании можно провести беседу с родителями на тему «Художественно-эстетическое воспитание детей в семье», в которой показать значение воспитания эстетического вкуса в развитии личности ребенка. И поэтому первая задача семьи - развить у ребенка эстетическое восприятие всего окружающего мира.

На следующем родительском собрании рассказать об истории городецкого промысла, ее мастерах, чтобы родители смогли понять и оценить всю красоту этих изделий, расписанных яркими красками. Такая предварительная работа с родителями поможет сильнее заинтересовать детей, так как родители, поняв важность этой работы, в свою очередь, дома могут рассматривать вместе с детьми иллюстрации, книги, рекомендованные им педагогом. Все это способствует развитию интереса и желания у детей самим научиться рисовать городецкие цветы, лошадок, птиц.

Эффективной формой работы с родителями станут домашние задания, в которых родители окажут неоценимую помощь, рисуя дома с детьми городецкие узоры и играя в дидактические игры.

   С детьми проводятся различные  по характеру типы занятий: занятия  по сообщению детям новых знаний, целью которых является постановка  перед детьми познавательных  задач, расширение и уточнение  знаний.

Эти занятия, занимая основное место в процессе обучения (так как дети на них знакомятся с историей развития и особенностями городецкой росписи, учатся рисовать элементы), проводятся в форме беседы или просто знакомства с новым элементом, обязательно с рассматриванием данного элемента на городецких изделиях, иллюстрациях с изображением городецкой росписи. В конце учебного года проводится вечер развлечения для родителей и детей, на котором подводится итог проделанной работы.

И хотя работы детей могут быть далеки от совершенства, их росписям будут присущи все характерные признаки городецкой, а главное - дети прикоснутся к искусству, искусству подлинно народному.

Уважение к искусству своего народа надо воспитывать терпеливо и тактично. Красота нужна и дорога всем, но прежде всего она необходима детям.

   В ходе реализации задач  необходимо отслеживать результаты  детей. Для этого проводится промежуточная  диагностика по определенным  критериям анализа и оценки, созданных  детьми изображений, которая показывает  рост интереса детей к народному творчеству, повышение художественной, творческой активности у детей.

 

 

 

 

2.2. Выявление особенностей восприятия и использования элементов, мотивов городецкой росписи детьми старшего дошкольного возраста

    Основными методами сбора данных в ходе констатирующего этапа эксперимента являются: наблюдение за творчеством детей; диагностика, тестирование; экспериментальные занятия; анализ детских работ; анкетирование педагогов и родителей.

Констатирующий этап эксперимента предполагает решение трех задач:

1. Определить уровень сформированности  у детей данной группы представлений  о городецкой росписи.

2.Выявить индивидуальные особенности  использования детьми данной  группы элементов городецкой  росписи для создания ими декоративных  образов.

3. Дать характеристику методам  и средствам развития декоративного  творчества детей средствами  городецкой росписи в условиях  дошкольного учреждения на современном  этапе.

Выделенные задачи могут быть решены с помощью следующих методик, которые разделим на разделы:

1. Игровые диагностики:

1.1 «Назови элементы»

1.2 «Найди лишний предмет»

1.3 «Расставь этапы изображения по порядку»

1.4 «Подбери цвета»

1.5 «Подбери композицию»

2. Тестовые задания (заполнение тестовых листов):

2.1. «Подбери схему к рисунку»

2.2.   «Обведи точки»

2.3.   «Раскрась элементы»

3.     Творческие задания:

3.1.   «Создай аппликационный образ»

         3.2. «Распиши основу»

         3.3. «Придумай новый образ в стиле Городца»

         4.     Анкетирование и беседа с педагогами и родителями.

  Для того чтобы более подробно  понять смысл констатирующего  этапа разработаны критерии и  уровни развития детского изобразительного  творчества.

1. Познавательно-эстетическое развитие представляет собой процесс познания ребенком эстетической ценности произведения изобразительного искусства и использования этого знания при создании своих изобразительных образов.

Высокий уровень (10-8 баллов) характеризуется:

• Эстетически-активным, объективным восприятием, на уровне осознания, произведений изобразительного искусства;

• Установлением закономерности построения выразительных образов в том или ином произведении изобразительного искусства и в собственной работе;

• Способностью анализировать, синтезировать и интегрировать образы внутри произведения;

• Способностью самостоятельно делать обобщения, умозаключения при анализе структуры, выразительных средств, используемых в произведениях изобразительного искусства и собственных изобразительных образов;

• Умением сопоставлять, сравнивать различные по жанру и виду произведения изобразительного искусства;

• Умением создавать в сознании целостную модель произведения и использовать усвоенные модели при создании собственных образов.

Средний уровень (7-4баллов) характеризуется эстетически-пассивным не всегда объективным восприятием произведений изобразительного искусства:

• Усвоением лишь простых закономерностей построения произведений изобразительного искусства на основе алгоритма, представленного педагогом;

• Способностью анализировать структуру и выразительность образов только по образцу педагога, отсутствие самостоятельности;

• Слабой способностью создавать модели целостного образа преобразовать эти модели в собственное творчество;

• Умением сопоставлять и устанавливать взаимосвязь образов произведений изобразительного искусства, выполненных в рамках одного жанра;

• Наличием интереса к созданию собственных выразительных образов.

Низкому уровню (3-0баллов) свойственны:

• Неадекватное, но целостное восприятие произведений изобразительного искусства;

• Установление взаимосвязи между образами того или иного произведения изобразительного искусства эпизодически. Без мотивирования и обоснования;

• Способность только созерцать произведения изобразительного искусства и узнавать единичные выразительные средства;

• Не способность анализировать, синтезировать образы внутри произведения;

• Отсутствие интереса к познанию структуры и особенностей произведений изобразительного искусства.

2. Эмоционально-эстетическое развитие представляет собой гармонию чувств и эмоций при восприятии произведений изобразительного искусства.

Высокий уровень (10-8баллов) характеризуется:

• Способностью «прочувствовать»  образы того или иного произведения изобразительного искусства, прочувствовать эмоциональный настрой произведения в целом;

• Наличием большого диапазона чувств и эмоций, возникающих при восприятии выразительных образов;

• Способностью передавать свои чувства и эмоции в собственных выразительных образах, самостоятельно соотносить свое эмоциональное отношение к создаваемому образу и характер самого образа;

• Уверенностью в своих силах и возможностях;

• Внутренней мотивацией.

Средний уровень (7-4баллов) определяется:

• Однообразностью эмоций и стереотипностью реакций при восприятии произведений изобразительного искусства;

• Умением устанавливать эмоциональный фон произведения без обоснования высказывания;

• Эмоционально-личностным проявлением активизируемыми только по просьбе педагога;

• Отсутствием эмоционального предвосхищения при создании собственного образа;

• Наличием полярных понятий, определяющих чувства: «красивый-некрасивый», «добрый-злой»;

• Терпимостью по отношению к эмоциональным проявлениям других детей, эмоциональной устойчивостью и настойчивостью при создании выразительного образа.

Низкий уровень (3-0баллов) характеризуется:

• Отсутствием эмоционального отклика при восприятии произведений изобразительного искусства и создании собственного образа;

• Неадекватностью эмоциональных проявлений содержанию и эмоциональному состоянию произведения;

• Скрытым, внутренним характером эмоциональных проявлений.

3.Культурно-коммуникативное развитие  детей старшего дошкольного возраста  рассматривается как один из  способов самоутверждения детей  в ходе коммуникативного общения, возникающего при восприятии  и анализе произведений изобразительного  искусства.

 Высокий уровень (10-8баллов) характеризуется:

• Подробным, полным, аргументированным высказыванием детей о том или ином произведении изобразительного искусства;

• Свободной интерпретацией художественно-выразительных образов произведения;

• Наличием потребности в речевой коммуникации со сверстниками или взрослыми по поводу своих наблюдений при восприятии произведений изобразительного искусства;

• Эмоционально оправданной и интонационной речью при анализе содержательной и эмоциональной сторон того или иного произведения искусства;

• Наличием самостоятельности при выборе объекта для коммуникации по поводу обмена наблюдениями.

При среднем уровне(7-4баллов) наблюдается:

• Потребность в коммуникации лишь при сильном эмоциональном отклике, возникшем при восприятии произведений изобразительного искусства или создании собственных образов;

• Эмоциональная окрашенность речи носит ситуативный характер;

• Наличие нестандартных фраз при анализе произведений изобразительного искусства и собственных образов, отсутствие аргументированности при высказывании.

Показателями низкого уровня (3-0баллов) являются:

• Односложность ответов при анализе произведений изобразительного искусства и собственных образов;

• Неадекватность высказываний детей содержанию произведений и слабая эмоциональная окрашенность этих высказываний;

• Ситуативный характер общения с партнерами по поводу обсуждения произведений изобразительного искусства.

3. Изобразительно-творческое развитие заключается в самовыражении детей старшего дошкольного возраста в ходе изучения основ изобразительного искусства посредством создаваемых выразительных образов.

Высокий уровень (10-8баллов) определяется:

• Удачным композиционным и цветовым решением;

• Разнообразием художественных техник, используемых при создании выразительного образа;

• Динамической конструкцией;

• Восприимчивостью и способностью увидеть необычные свойства обычных предметов и явлений, широтой категоризации;

• Способностью чувствовать новое при использовании прошлого опыта, находить вариативные решения при выполнении знакомых заданий, при ориентации в незнакомой ситуации;

• Умением преодолевать стереотипы восприятия при создании выразительных образов.

Средний уровень (7-4баллов) характеризуется:

• Наличием ошибок при композиционном построении и моделировке цветом;

• Однообразием художественных техник, используемых при создании выразительного образа;

• Недостаточной выразительностью при передаче динамики образа;

Низкий уровень (3-0баллов) характеризуется:

• Ограничением в выборе цветового решения;

• Неаккуратностью, небрежностью;

• Использование элементарной техники закрашивания образа, без соблюдения этапов.

   В ходе реализации констатирующего  этапа эксперимента, который характеризовался  проведением диагностических игр, дети показали следующие результаты.

1. «Назови элементы» Детям предлагались по очереди карточки