Обучение детей старшего дошкольного возраста Городецкой росписи

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГБОУ СПО ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ №15

 

ПРЕДМЕТНАЯ КОМИССИЯ

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

И МУЗЫКАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН

 

 

 

 

ВЫПУСКНАЯ  КВАЛИФИКАЦИОННАЯ  РАБОТА

 

 

ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ГОРОДЕЦКОЙ РОСПИСИ

 

 

 

 

 

 

Дата допуска «___»_________2014           Зюзина Ирина Николаевна

______________________________                 Специальность 050146

   (подпись зам. директора)                                    Дошкольное образование                    

                                                                     Курс III , Группа З-302

                                                                Предмет: методика  развития   

детского  изобразительного 

                                                                         творчества                                                                               

Дата защиты «___»_________ 2014         Руководитель:                                                                     

Отметка_______________________         Зюзина И.Н.                

________________________          ___________________

   (подпись председателя ГАК)                                         (подпись руководителя)

 

 

 

                                                                                                    

 

 

 

Москва - 2014

 

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………..…3-7

Глава I. Теоретические стороны развития декоративного творчества у детей старшего дошкольного возраста под влиянием городецкой росписи………………………………………………………………......8-53

§1.1 История, развитие городецкой росписи и ее художественный стиль…………………………………………………………………………..8-33

§1.2 Роль народного декоративно-прикладного искусства в развитии декоративного творчества дошкольников …………………………………34-39

§1.3 Психолого-педагогические основы развития детского декоративного творчества на материале городецкой росписи……………………………………………………………………….40-43

§1.4 Методика обучения, используемые приемы Городецкой росписи ………………………………………………………………………………..44-51

Выводы по I главе……………………………………………………52-53

Глава II. Методические стороны развития декоративного творчества детей старшего дошкольного возраста под влиянием городецкой росписи………………………………………………………………….54-85

§2.1  Содержание и методика эксперимента. ……………………..54-59

§2.2 Выявление особенностей восприятия и использования элементов, мотивов городецкой росписи детьми старшего дошкольного возраста.60-76

§ 2.3 Педагогические рекомендации по развитию декоративного творчества детей старшего дошкольного возраста под влиянием городецкой росписи………………………………………………………………………76-84

Выводы по II главе………………………………………………..….84-85

Список литературы……………………………………………………86-88

Приложения  

 

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Одной из задач современной науки является сосредоточение усилия на развитии творческой индивидуальности каждого ребенка. Особое значение в этом процессе имеет развитие декоративного творчества детей дошкольного возраста, наиболее близкого их природе и определяющего возможность проявления творческих способностей, присущих каждому конкретному возрастному периоду.

   Вопросы развития детского декоративного творчества стали предметом изучения многих наук: философии, эстетики, культурологии, искусствоведения, психологии, педагогики. В философии этому комплексу вопросов уделяли внимание К.З.Акопян, И.Л.Арончик, В.С.Библер, Ю.Б.Борев, Г.В.Гегель, И. Кант, О.А.Кривцун, Л.Н.Столович, П. Флоренский.    

   Психологической основой для изучения вышеуказанной проблемы служат труды Б.Г.Ананьева, Л.С.Выготского, Е.И.Игнатьева, А.Н.Леонтьева, В.А.Петровского, С.Л.Рубинштейна, Б.М.Теплова и др.. В педагогической науке этому посвящены исследования А.В.Бакушинского, Н.А.Ветлугиной, Р.Г.Казаковой, Т.Г.Казаковой, Т.С.Комаровой, Г.В.Лабунской, А.В.Молчевой, Б.Т.Лихачева, Н.П.Сакулиной, Е.А.Флериной, Р.М.Чумичевой и прочих. В перечисленных исследованиях подчеркивается важность и необходимость решения проблемы развития декоративного творчества, начиная с периода дошкольного детства, характеризующегося как наиболее сенситивный.

   Важным средством активизации процесса развития детского  декоративного творчества справедливо считают декоративно-прикладное искусство, одним из видов которого является Городецкая роспись. Произведения Городца, благодаря художественно-образной форме отражения действительности, не только затрагивают эмоциональную сферу ребенка, но способствуют формированию у него умения эстетически воспринимать действительность, трансформировать ее, внося элементы творчества в процесс создания разнообразных художественных декоративных образов.

   В теории эстетического воспитания имеется  достаточное количество исследований, посвященных вопросам приобщения дошкольников к декоративно-прикладному искусству. Однако актуальной остается проблема использования декоративных росписей в качестве одного из средств активизации декоративного творчества детей старшего дошкольного возраста. Именно творчества, поскольку на практике под детским декоративным творчеством чаше понимается только обучение дошкольников изображению основных элементов той или иной росписи, при этом творчества, как создания нечто нового, не обнаруживается.

    Постановка этой проблемы требует рассмотрения ее в нескольких аспектах: определение истоков городецкой росписи, необходимых для построения программы констатирующего эксперимента и экспериментально-вариативной программы; определение специфики детского декоративного творчества и психологических механизмов его развития; выявление особенностей развития детского декоративного творчества под влиянием городецкой росписи на современном этапе; разработка программы эксперимента и анализа его результатов.

    Городецкая роспись является, с одной стороны,  объективным условием развития детского декоративного творчества, с помощью которых создаются декоративные художественные образы, с другой, субъективным условием, так как каждый элемент росписи индивидуально усваивается ребенком, интерпретируется в собственном творчестве как результат, обладающий эстетической ценностью.

Актуальность проблемы заключается в выявлении и разрешении противоречия между наличием богатого педагогического и художественного опыта, накопленного в области декоративно-прикладного искусства в целом и традиций Городца в частности, а также педагогики, и недооценкой его в развитии декоративного творчества детей старшего дошкольного возраста. С целью изучения и преодоления этого противоречия сформулирована проблема: «Каковы педагогические условия развития изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста средствами декоративных росписей». Решение проблемы является целью нашего исследования.

Объектом исследования выступает процесс развития декоративного творчества детей старшего дошкольного возраста под влиянием городецкой росписи.

Предметом исследования являются педагогические рекомендации, направленные на развитие декоративного творчества детей старшего дошкольного возраста в процессе усвоения специфики городецкой росписи.

Гипотеза исследования. Городецкая роспись может выступать в качестве одного из средств развития декоративного творчества детей старшего дошкольного возраста при условии, если:

·    теоретически обосновать эффективность развития декоративного творчества детей дошкольного возраста под влиянием городецкой росписи;

·    разработать и реализовать подробную программу констатирующего этапа эксперимента, направленного на многостороннее изучение практики развития детского декоративного творчества и определение его уровня у

детей старшего дошкольного возраста;

·    определить уровни и выделить критерии развития декоративного творчества детей старшего дошкольного возраста под влиянием городецкой росписи;

·    разработать программу и педагогические рекомендации по развитию детей декоративному творчеству под влиянием городецкой росписи.

Задачи исследования:

1.    Теоретически проанализировать  особенности развития детского декоративного творчества под влиянием городецкой росписи.

2.    Проанализировать практику  развитию декоративного творчества  детей старшего дошкольного возраста  под влиянием городецкой росписи.

3.    Разработать экспериментально-вариативную  программу и педагогические рекомендации по развитию декоративного творчества детей старшего дошкольного возраста под влиянием городецкой росписи.

Методологической основой является теоретический анализ философских, педагогических, психологических, культурологический, исторических и искусствоведческих исследований, раскрывающих сущность понятия детское декоративное творчество.

Методы исследования:

·    теоретический анализ философской, искусствоведческой, психологической, культурологической, исторической и педагогической литературы по проблеме исследования;

·    изучение и анализ программ обучения и воспитания детей дошкольного возраста с целью определения методики развития детского декоративного творчества средствами городецкой росписи;

·    беседы с методистами, воспитателями, родителями;

·    педагогический эксперимент;

·    количественный и качественный анализ детских работ.

Научная новизна и теоретическая значимость заключается в том, что теоретически проанализированы в культурологическом и историческом аспекте истоки городецкой росписи. Дана характеристика тенденций разработки проблемы развития детского декоративного творчества. Выделены критерии и определены уровни развития детского декоративного творчества. Вскрыто противоречие между теоретической разработанностью проблемы развития детского изобразительного творчества и недостаточным внедрением специфики городецкой росписи в практику работы дошкольных учреждений.

Практическое значение исследования состоит в разработке подробной программы констатирующего эксперимента, направленного на глубокое изучение и  выявление особенностей развития декоративного творчества детей старшего дошкольного возраста в условиях детского сада и дома; в разработке экспериментально-вариативной программы и педагогических рекомендаций, направленных на повышение уровня развития декоративного творчества детей старшего дошкольного возраста под влиянием городецкой росписи.

Достоверность подтверждена результатами исследования; теоретическими положениями в области философии, эстетики, культурологии, искусствоведения, психологии и педагогики, раскрывающими роль и значение декоративно-прикладного искусства и его видов в развитии детского декоративного творчества.

Апробация результатов исследования

Экспериментальная работа осуществляется на базе МАДОУ ЦРР детского сада №10 «Ласточка» г. Видное, Ленинского района, Московской области.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава I. Теоретические стороны развития декоративного творчества у детей старшего дошкольного возраста под влиянием городецкой росписи

 

1. История, развитие городецкой росписи и ее художественный стиль.

   На берегу Волги чуть  севернее Нижнего Новгорода раскинулся  древний русский город Городец, основанный еще в 1152г. Юрием Долгоруким.

Расположение его на большой полноводной реке, близость Макарьевской ярмарке, а также малоземелье крестьян и плохая земля способствовали развитию промыслов и торговли. Окружающие город богатые леса служили постоянным источником сырья. В 17в. В этих местах начал развиваться деревообрабатывающий промысел. Им занимались крестьяне всех окрестных деревень вокруг Городца. Кто-то вырезал ложки, кто-то точил посуду (чашки, миски, поставки, солонки), а кто-то изготавливал орудия труда для прядения и ткачества.

   В районе Городца были  развиты также гончарный и  золотошвейный промыслы, прядение, ткачество, изготовление расписных деревянных и глиняных игрушек, вышивка и кружевоплетение. С большим искусством вырезали здесь пряничные доски, при помощи которых печатали знаменитые городецкие пряники.

   Продавали свои изделия мастера на городских базарах и ярмарках. На берегу Волги располагался щепной ряд. Привозили всё, кто что мог и умел делать. Были здесь сани и дровни, кадки и ушаты, деревянные ведра и лохани, плетёная мебель и корзины, сита решета. Рядом с хохломской расписной посудой располагались яркие по цвету Городецкие донца.

Товар продавался и покупался на базарах не только в розницу, но и оптом. Скупщики, или, как их ещё называли, «браки» (от слова «брать»), скупали перед базарами изделия ещё дома у мастеров, наживая на этом немалые капиталы и оставляя мастеров жить в постоянной нужде.

  Несмотря на плохую землю в Заволжье хорошо родился лен. Поэтому женщины пряли нитки и ткали холсты на заказ и продажу.

   В Нижегородской губернии пряли не с лопасти, как на севере и на Урале, а с гребня. Он представлял собой большую расческу с частыми зубьями (на которую надевали кудель) и длинной рукоятью, которая вставлялась в донце. Украшать его было практически невозможно. А вот донце, на котором сидела пряха, делалось из широкой доски, плавно сужавшейся к головке-подставке с отверстием, куда вставлялся гребень, поэтому на его украшение художники не жалели ни времени, ни сил. Головка-подставка представляла собой усеченную пирамиду, где две стороны были прямыми, третья сторона имела плавный скат, а четвертая, обращенная к пряхе, спускалась уступами.