Автор работы: Пользователь скрыл имя, 27 Февраля 2014 в 15:49, контрольная работа
Цель исследования: данная работа посвящена изучению вопросов формирования у детей дружеских взаимоотношений.
Задачи исследования:
Изучить общие положения процесса формирования у детей дружеских взаимоотношений
Определить направления совместной работы педагога с родителями по вопросу формирования у детей дружеских взаимоотношений
Раскрыть общение педагога с ребенком как средство формирования у детей дружеских взаимоотношений
Введение ………………………………………………………………………………….. 3
Глава 1. Общие положения процесса формирования у детей дружеских взаимоотношений ………………………………………………………………………... 5
Общие и частные задачи формирования у детей дружеских взаимоотношений . 5
Совместная работа педагога с родителями по вопросу формирования у детей дружеских взаимоотношений ………………………………………………………….... 7
Глава 2. Общение педагога с ребенком как средство формирования у детей дружеских взаимоотношений ………………………………………………………….. 14
2.1. Учет эмоционального самочувствия в формировании у детей дружеских взаимоотношений ………………………………………………………………………. 14
2.2. Роль правил в воспитании представлений о нормах дружеского отношения у дошкольников …………………………………………………………………………… 16
2.3. Формирование способов сотрудничества в совместной деятельности у детей старшего дошкольного возраста ……………………………………………………….. 19
2.4. Роль оценки педагога в воспитании доброжелательных взаимоотношений между детьми …………………………………………………………………………………… 26
2.5. Формирование самоконтроля в поведении у детей старшего дошкольного возраста ………………………………………………………………………………….. 29
Заключение ……………………………………………………………………………… 32
Библиография …………………………………………………………………………… 33
Таким образом, создание спокойной, доброжелательной обстановки, использование личностно ориентированной модели общения воспитателя с детьми обеспечат благоприятные условия для формирования у старших дошкольников представлений о последствиях поступка и накопления опыта самоконтроля в поведении.
Представив последствия избранного поступка, соотнеся его с моральным правилом, ребенок может либо изменить свое решение, либо утвердиться в его правомерности и совершить морально ценный поступок.
Заключение
В заключение хотелось бы отметить основную проблему, связанную с подготовкой самих педагогов к формированию у детей дружеских взаимоотношений.
Проблема формирования готовности педагогов к формированию у детей дружеских взаимоотношений не выделяется в качестве самостоятельной задачи профессиональной подготовки воспитателей. Не определены критерии и содержание профессиональной готовности педагога к формирования у детей дружеских взаимоотношений, не изучен процесс ее формирования в условиях средних специальных учебных заведений, хотя потребность в этом все больше осознается в теории и на практике.
Недостаточно результативная работа педагогов в области формирования у детей дружеских взаимоотношений обусловлена отсутствием необходимого мотивационно-ценностного и целевого компонентов профессиональной деятельности воспитателей, недостаточной развитостью гуманности как качества личности, теоретической и практической безоружностью педагогов в области формирования у детей дружеских взаимоотношений, разобщенностью нравственных знаний, отношений, поведения.
Таким образом, обнаруживаются серьезные противоречия между необходимым и реальным уровнем готовности воспитателя; развитием методики формирования у детей дружеских взаимоотношений и лишь частичным ее отражением в содержании подготовки будущих воспитателей; пониманием важности осуществления гуманистического воспитания студентов, будущих педагогов, и недостаточным вниманием к развитию гуманности11.
Библиография
1 Каиров И.А., Богданова О.С. Азбука нравственного воспитания. - М.: Просвещение, 1975. – 320с.
2 Буре Р.С. Программа воспитания гуманных чувств и отношений между детьми в группе детского сада // Дружные ребята: Воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников: Пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений и родителей / сост. Р.С. Буре, М.В. Воробьева, В.Н. Давидович и др. - М.: Просвещение, 2004. – С. 7-11.
3 Зверева О.Л. Вместе с семьей // Дружные ребята: Воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников: Пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений и родителей / сост. Р.С. Буре, М.В. Воробьева, В.Н. Давидович и др. - М.: Просвещение, 2004. – С. 44-49.
4 Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания детей дошкольного возраста / под ред. Т.С. Комаровой. - М.: Наука, 1983. – 418с.
5 Буре Р.С., Островская Л.Ф. Воспитатель и дети. - М.: Просвещение, 1985. – 328с.
6 Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. — Ярославль, 1999. – 372с.
7 Киянченко Е.А. Роль правил в воспитании гуманных чувств и отношений у дошкольников // Дружные ребята: Воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников: Пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений и родителей / сост. Р.С. Буре, М.В. Воробьева, В.Н. Давидович и др. - М.: Просвещение, 2004. – С. 44-49.
8 Давидович В.Н. Формирование способов сотрудичества в совместной деятельности у детей старшего дошкольного возраста // Дружные ребята: Воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников: Пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений и родителей / сост. Р.С. Буре, М.В. Воробьева, В.Н. Давидович и др. - М.: Просвещение, 2004. – С. 49-67.
9 Калишенко В.Д. Роль оценки педагога в воспитании доброжелательных взаимоотношений между детьми // Дружные ребята: Воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников: Пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений и родителей / сост. Р.С. Буре, М.В. Воробьева, В.Н. Давидович и др. - М.: Просвещение, 2004. – С. 67-74.
10 Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1986. – 274с.; Пономаренко Т.О. О взаимосвязи этических представлений и поступков детей //Дошкольное воспитание. - 2002. - № 4. - С. 10-14.
11 Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М.: Академия, 2001. – 416с.