Нетрадиционные уроки в начальной школе

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Еще с середины 70-х годов в отечественной школе обнаружилось опасная тенденция снижения интереса школьников к занятиям.

На обострение проблемы массовая практика отреагировала  так называемыми нестандартными уроками, имеющими главной целью возбуждение и удержание интереса учащихся к учебному труду.

Урок как форма обучения относится к классно-урочной системе  обучения. Он является коллективной формой организации обучения, которой присущи постоянный состав учащихся, определенные временные рамки занятий (45 мин), твердо установленное расписание и организация учебной работы над одним и тем же материалом. Структура и методика проведения урока зависит от тех дидактических целей и задач, которые решаются в процессе изучения той или иной темы.

Основными типами уроков, которые проводятся в современной школе, являются следующие:

а) уроки смешанные, или комбинированные;

б) уроки сообщения новых знаний учителем;

в) уроки закрепления изученного материала;

г) уроки повторения, систематизации и обобщения изученного материала;

д) уроки проверки и оценки знаний.

Урочным занятиям в полной мере присущи те же структурные компоненты, которые характеризуют процесс обучения в целом, а именно целевой,  потребностно-мотивационный, содержательный,  операционно - деятельностный, эмоционально - волевой,  контрольно – регулировочный, оценочно – результативный.

Каждая из структурных частей урока выполняет свою особую функцию в организации учебной деятельности учащихся.

Целенаправленный характер интересно и необычно организованных условий для проведения урока — очень важный момент в учебно-воспитательном процессе От разнообразия эффективных приемов закрепления изученного на уроке зависят глубокое понимание и прочное усвоение учащимися учебного материала.

Работая с детьми младшего школьного возраста, большой по объему материал можно давать в игровой, увлекательной и доступной для детей форме. Урок должен не только увеличивать запас систематических знаний учащихся, но и воспитывать в них желание и умение учиться.  Эмоциональный фон урока должен помочь детям лучше и глубже усвоить содержание материала. Существует тесная связь между знаниями и познавательными интересами. Только учебная деятельность, построенная с доминированием элементов, форм и правил игровой деятельности, с ее живостью, непосредственностью и эмоциональностью способствует желанию учиться с радостью и удовольствием.

Младший школьник имеет специфические возрастные особенности: неустойчивое внимание, преобладание наглядно-образцового мышления, повышенную двигательную активность, стремление к игровой деятельности, разнообразие познавательных интересов. Все это осложняет работу учителя.  Для того, чтобы поддерживать в течение урока внимание детей, необходима организация активной и интересной познавательной деятельности. Учитывая возрастные и психологические особенности младших школьников, учитель должен стараться разнообразить урок играми, загадками, ребусами, кроссвордами, яркой броской наглядностью.

Возможности нетрадиционных уроков велики: они являются средством формирования познавательной деятельности школьников, активизации учащихся в процессе учебной работы, а также одним из способов стимулирования и развития интереса к учению. Но в то же время они должны реализовывать обучающие, развивающие и воспитательные задачи, которые ставятся на каждом уроке.

При нетрадиционной форме проведения традиционного урока, происходит изменение соотношения содержания, методов и форм организации, что обеспечивает усложнение познавательной деятельности учащихся. Вместе с этим происходит изменение в распределении сил между учителем, учеником, классом. Ученик оказывается в положении человека, который в состоянии составить и решать новые познавательные задачи. Он принимает активное участие в изучении нового материала. Таким образом, создаются условия развития познавательных возможностей.

Для нетрадиционного проведения уроков характерна разное осуществление взаимосвязи отдельных этапов урока. Этапы могут быть дробными и объёмными, урок может состоять из частей не связанных между собой, отдельные части могут быть взаимосвязаны с последующим уроком и т.д. Такой подход  позволяет рассматривать деятельность учащихся в качестве объекта управления, что с одной стороны, ведёт к упрочнению руководящей роли учителя, а с другой – ставит ученика в центр внимания. В этом случае деятельность ученика выступает не только в качестве условия формирования знаний, умений навыков, но и в качестве объекта формирования.

На нетрадиционных уроках, как и на уроках других типов, следует применять разнообразные методы и приемы работы, но исключительная роль здесь принадлежит беседе, которая должна умело чередоваться с работой по настенным картинам, схемам, учебнику. В то же время в последние годы стали популярны нетрадиционные уроки, проводимые в виде викторин, дидактических игр, соревнований и т.д. Это необходимо в первую очередь потому, что младшие школьники быстро утомляются, внимание у них рассеивается, и они отключаются от работы.

Существует большое количество типов нестандартных уроков: Урок – экспедиция, Деловая игра "Совещание", Урок - игра "Что? Где? Когда?», Урок - игра "Морской бой", Урок – «Встреча с инопланетянами», Урок – игра "Счастливый случай", Урок – турнир, Урок - сказка., Урок – концерт, Урок пресс – конференция, Групповые уроки, Проблемная игра "Мозговой штурм", Урок "мозговой атаки", Урок - заочная экскурсия., Парный опрос, Урок – аукцион, Уроки, которые ведут ученики, Грамматический бой и т.д.

По методике проведения нетрадиционные уроки очень сложны. Успешно они проходят в том случае, если учитель с первого урока изучения раздела или темы начинает готовиться к ним: продумает систему формирования знаний; установит строгую последовательность объяснения основных и дополнительных понятий; выберет методы и приемы, средства работы, способствующие организации такой мыслительной деятельности учащихся, которая ведет к самостоятельным выводам.

В заключении нашей работы мы делаем вывод  о том, что нетрадиционный урок не только может, но и должен быть использован в начальной школе, в частности на уроках (математики, естествознания, русского языка, чтения, развития речи, труда, изобразительного искусства, музыки), однако, не заменяя или не вытесняя урочные занятия , проводимые в традиционной форме. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ  СПИСОК

 

1.Атепаева А.М. "Роль музыки  в эстетическом воспитании школьников" // Нач. шк., 1978.,№12.с.47-50

2.Бабкина Н.В. Нетрадиционный курс  «Развивающие игры с элементами  логики» для первых классов  начальной школы // Психологическое  обозрение.¾ 1996.¾ № 2(3)

3 Бабкина Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе // Начальная школа.¾ 1998.¾ № 4.

4..Бахарева А.С. "Уроки природоведения  в 3 (1-3,) 4(1-4) классах"// Шадринск., 1998., с. 256-259

5. Бахир В.К. Макаровская А.П. Степанов  В.М. Эксперимент в начальных классах // Начальная школа.¾ 1997.¾ № 5.

6. Бахир В.К. Развивающее обучение // Начальная школа.¾ 1997.-№ 5.

7. Березина Н.В. Роль соревнований на уроках английского языка в подготовительных группах детского сада и в начальной школе // Начальная школа.¾ 1997.¾ № 1.

8.Бибко Н.С. Сказка приходит на  урок // Начальная школа.¾ 1996.¾ № 9.Буя Т.А. Игра в эстетическом воспитании младшего школьника // Начальная школа.¾ 1997.¾ № 2.

10.Берулаева М.Н "Проблема дидактической  интеграции естественно-научных  дисциплин в  профтехучитлищах" //Новые исследования в педагогических  науках.№1(51), М.,1998,с.52-541

11.Губанова Е.Н. "Уроки труда - уроки искусства"//Нач. шк. №11 1995.,с.14-12.Губанова  О.В. Левкина И.С. Использование игровых  приемов на уроках // Начальная  школа.¾ 1997.¾ № 6.

13. Дайкири Н.Г. "Основное усвоить  на уроке": Кн. для учителя - М.:Просвещение., 1987.с.10-23

14. Дунус М.А. "Урок-путешествие по сказкам"//Нач.шк.№2,1995.,с.54-55.

 

15. Ильенко Л.П. "Опыт интегрированного  обучения в начальных классах"// Нач. шк.1989, №9. с.8-10.

16. Ильенко Л.П. Интегрированный  цикл эстетических занятий в начальной школе // Начальная школа.¾ 1997.¾ № 1.

17. Истомина Н.Б. Развивающее обучение // Начальная школа.¾ 1996.¾ № 18. Исырёва Л.А. "Учить играя"// Нач. шк.№10.1988.,с.45.

19. Кабанова Л.В. "Учебные игры  как средство повышения эффективности  уроков"//Нач. шк., 1992.,№1.,с.6-10

20. Кайдаш Е.Г. "Развитие познавательных  интересов в учебном процессе"//Нач. шк., 1993, №6. С.14-19.

21. Кувалдина Л.Н. "Игра как нестандартная форма учёта знаний младших школьников"//Нач. шк., №12, 1994., с. 47-48.

22. Купалова А.Ю. Никаноров В.В "Комбинированный урок нетрадиционного типа"//М., 1992., с.148-152.

23. Махмутов М.И "Современный  урок"., М.,1985.,с.73.

24..Мельчаков Л.Ф. "Уроки природоведения  в 3 классе"//пособие для учителей. М.,"Просвещение".,1967.,с.140

25. Меновщика Н.А, Кузина Е.Е, Найденова В.А. "Уроки творчества ИЗО, музыки, труда"//Нач. шк.,1994,№5 с.49-51.

26.Мигутина Г.Ю. "Уроки путешествия"//Нач. шк.,1994,№3.,с.78.

27."Нестандартные формы уроков математики  в 1 классе".// под ред. Котельниковой Г.Н. Шадринск, 2001.,с. 44-46

28."Обучаем по системе Л.В, Занкова:"1 кл.:Кн. для учителя//Романовская  З.И., Полякова А.В. М.: Просвещение, 1996., с.8-18.

29. Окунёв А.А. "Спасибо за урок, дети!"-М.,1988., с.132

30.Омокарова М.И. "Обучение детей  эстетическому воспитанию художественных рассказов"// Нач. шк.1980.,№8., с.13-18.

31.Панкратова Н.В. Развитие речи  младших школьников в играх  и игровых упражнениях // Начальная  школа.¾ 1997.¾ № 3.

32. Подласый Ю.А. "Педагогика" - М.,1996.,с.72.

33..Полуянов Ю.А. "Изобразительное искусство и художественный труд в 1 (1-4)классе"// Нач. шк.: плюс-минус., 2000.,№9.с.64-66.

34. Рахимова С.Н. Опыт работы предметно-цикловой  комиссии начальных классов // Начальная  школа.¾ 1997.¾ № 2.

35..Романовская З.И. Чтение 2 кл:" Метод. Рекомендации. - М.:Новая школа, 1994, с.43.

36.Саенко Е.Д. Развивающее обучение  изобразительному искусству // Начальная  школа.¾ 1996.¾ № 5.

37.Семяшкина Н.И. Значение дидактических  игр и заданий при обучении  грамоте // Начальная школа.¾ 1997.¾ № 2.

38.. Сиднеева И.В. "Нетрадиционные методы обучения русского языка в 5-6 кл."//Русс. Язык: Прилож. К "Первому сентябрю" - 2000.,№ 9, с.13.

39.Соловьева Н.Н. "Предметные недели: Нетрадиционный подход: 5 кл"//Русский язык в школе - 1992.,№1 с. 58-59.

40. Сухомлинский В.А. "Духовный мир школьника", М.,1961.,с.207

41.Ушинский К.Д. Собрание сочинений: В 11 т. Т.2,6.М.-Л.,1949.

42.Харламов И.Ф. Педагогика/ 2 – е издание. - М., Высшая школа, 1990.

43. Шевченко Г.Н. "Предметное обучение в начальных классах"//Нач.шк - 1998.,№4.,с.27-29

44.Шевченко Г.Н., Зайцев В.В. Предметное обучение в начальных классах // Начальная школа.¾ 1998.¾ № 4.

45. Шпикалева Т.Я. "Формирование  графических умений и навыков"//Нач. шк - 1972., №6 с.61.

46 Яковенко Н.П. Использование средств наглядности и занимательного материала на уроках русского языка // Начальная школа.¾ 1997.¾ № 3.

47.Яковлева В.И. Пути совершенствования уроков чтения // Начальная школа.¾ 1996. -№ 6.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

 

Приведем пример разработки и проведения нетрадиционного в начальной школе по математике, для 2 (1-4).

 

Математика

 

Урок - аукцион. 2(1-4).

 

Тема: Случай вычитания вида 16-ٱ, 17-ٱ, 18-ٱ.

Цель: Закрепить прием вычитания однозначных чисел из двузначного с переходом через десяток, а также случаи вида16-ٱ, 17-ٱ, 18-ٱ. Продолжить подготовку к изучению тем: "Табличное умножение", "Чтение и запись чисел в пределах ста". Продолжить работу по решению задач в два действия.

 

 

Ход урока

Сообщение темы урока

 

Здесь у нас аукцион -

Подведёт итоги он.

Тот кто больше, лучше знает,

Тот награду получает.

 

Словарная работа

 

Аукцион - публичная продажа товаров, при которой покупателем становится тот, кто предложит более высокую цену. Наш аукцион будут сопровождать сигналы гонга. Гонг - ударный музыкальный инструмент в виде металлического диска. Он применяется для подачи сигнала.

-Итак вы сегодня аукционеры - участники, я аукционист - ведущий  аукцион. Приобретённый товар вы  можете получить по жетонам, которые я буду выдавать в течение урока.