Нетрадиционные уроки в начальной школе

Третьим элементом индивидуальной работы на уроке является сам подход к более слабым и сильным учащимся. Общее требование о необходимости чуткого и заботливого отношения учителя к улучшению успеваемости школьников по-разному осуществляется применительно к различным категориям учащихся. Если слабый ученик проявляет некоторую леность в учении и недостаточно усидчив, учитель обязан тактично усилить контроль за его работой и соответствующим образом ориентировать его родителей. Ученик с недостаточным развитием и пробелами в знаниях нуждается не столько в контроле, сколько в оказании действенной индивидуальной помощи в учебе со стороны учителя. Школьникам, которые учатся успешно, нужно давать больше пищи для размышлений, рекомендовать для самостоятельного изучения дополнительную литературу с тем, чтобы и их учение проходило на высоком уровне трудности и развивались их способности.

Очень важным, хотя и весьма сложным, является вопрос об индивидуализации воспитательной работы с учащимися в процессе урочных занятии. Скажем, в работе со школьниками из религиозных семей необходимо больше акцентировать внимание на атеистическом материале и добиваться, чтобы они обстоятельно усваивали его. Учащихся, проявляющих индивидуалистические наклонности, нужно вовлекать в коллективные формы работы, давать им задания по оказанию помощи в учебе своим товарищам и т. д. Не меньшее значение имеет индивидуальная воспитательная работа по формированию здоровых мотивов учения у тех, кто с прохладцей относится к учебной работе или же игнорирует производственные профессии и т. д. Следует хорошо уяснить себе, что только умелое сочетание фронтальной (коллективной) и индивидуальной работы с учащимися на уроке обеспечивает высокую педагогическую действенность учебно-воспитательного процесса.

 

Действенным способом повышения качества обучения является анализ урока. Предлагаемая схема анализа может использоваться как для традиционных, так и для нетрадиционных уроков:

                                        Таблица 1.

Схема анализа урока

 

1 .	Логическая и структурная стройность и завершенность
2.1	Четкая дидактическая направленность и целеустремленность как в   деятельности учителя, так и учащихся
2.2	Целесообразность выбора методов, приемов и средств для достижения поставленных целей
3.	Активная учебная деятельность учащихся
4.1	Разнообразие видов работ, дифференциация и индивидуализация  обучения, организация повторения
4.2	Соблюдение принципов дидактики /научности, систематичности,  последовательности в обучении, прочности и основательности знаний, принципа воспитывающего обучения и др./.
5.1	Творческая деятельность учителя при подготовке к уроку, во время урока
5.2	Творческое мышление и творческая деятельность учащихся
6	Педагогическое мастерство, владение методикой преподавания,  знание предмета и материала.
7	Новизна в выборе формы, методов, приемов и средств, использование оригинальных приемов, наличие эксперимента, поиска
8	Общая культура учителя, широкий диапазон его знаний, эрудиция,   Интеллект, искусство общения с детьми.

 

 

1.3 Сущность и виды нетрадиционных уроков в начальной школе

 

Нетрадиционный урок - это урок, который характеризуется нестандартным подходом.

-к отбору содержания учебного материала;

- к сочетанию методов обучения;

- к внешнему оформлению. [47, с.33]

 

Опыт показывает, что нетрадиционные уроки вызывают большой интерес у учащихся. Каким способом можно заставить младшего школьника задуматься, начать размышлять над тем или иным заданием, вопросом, задачей, когда эти задания малопонятны, трудны, а порой и неинтересны для него? Принуждение может лишь угнетать, а не возбуждать мыслительную деятельность ребенка. Словесные просьбы и убеждения также не всегда могут активизировать мысль ученика. На помощь здесь приходит игра. А любой нетрадиционный урок - это и есть игра, только игра "большая, на весь урок", со своими правилами и атрибутами. Правильно поставленная игра позволит многому научить детей.. Какое удовольствие доставляет детям "путешествие" к далекой планете на уроке природоведения, "посещение" циркового представления на уроке математики, проведение игры "Счастливый случай" или "Поле чудес" прямо как в телевизоре, со всеми "их" правилами!

Возможности нетрадиционных уроков велики: они являются средством формирования познавательной деятельности школьников, активизации учащихся в процессе учебной работы, а также одним из способов стимулирования и развития интереса к учению. Но в то же время они должны реализовывать обучающие, развивающие и воспитательные задачи, которые ставятся на каждом уроке. [8, с.88]

Опыт работы показывает, что проведение нетрадиционных уроков возможно на любом этапе работы над учебным материалом, как во время проведения урока приобретения новых знаний, так и на уроках формирования умений и навыков, обобщения и систематизации знаний, на уроках повторения, контроля.

Рассмотрим некоторые виды нетрадиционных уроков, используемых в современной начальной школе.

Урок "Пресс - конференция".

Цель данного урока - повторение материала по теме или какому либо вопросу. Урок состоит из четырех частей: ответы "сотрудников" пресс-центра на вопросы "журналистов"; подготовка и оформление редакционных заданий - каждый "журналист" на основе полученных ответов на свой вопрос пишет заметку в журнал; отчет о проделанной работе; подведение итогов и выпуск экспресс - газеты.

Урок - соревнование.

Цель - закрепление умения решать задачи разных типов. К уроку заранее формируются команды и жюри. Жюри подбирает задания, готовит оборудования для постановки экспериментов и материал для кратких сообщений по теме. Начинается разминка /решение командами задач; демонстрируется опыт - требуется его объяснить/; далее - конкурс капитанов /решение экспериментальных задач/; в это время прослушивается еще один рассказ. Потом - конкурс команд: самостоятельное, "на время" решение расчетных задач. Завершается урок подведением итогов и объявлением команды победительницы.

Уроки типа КВН

Цель: повторение тех или иных разделов программы.

Приведем примерную схему такого урока. 
 Соревнование состоит из конкурсов - этапов:

1. - разминка. Задание: Составить рассказ по пройденной теме; 
   один ученик начинает рассказ, другой продолжает и т.п.;
2. - конкурс "Проверка домашнего задания". Нужно сыграть сценку, где было бы отражено главное в теме;
3. - решение задач с выбором ответа;
4. -конкурс "Угадай": один ученик из команды уходит из класса, а когда возвращается, остальные примерами и намеками подсказывают, какое понятие, входящее в данную тему, было загадано…;
5. Конкурс "артистов" и "художников". "Художник команды" уходит за дверь. Демонстратор показывает эксперимент и объясняет его. Приглашают "художника", и для него "артист" пантомимой изображает опыт; "художник" должен его узнать и изобразить рисунком.

Заключительный этап - подведение итогов.

Урок взаимообучения учащихся

Характерная особенность урока - групповая работа над материалом, усвоение его тут же, на уроке /без домашнего задания/, взаимопомощь и взаимоответственность ребят.

В классе формируются "экипажи" из 4-х человек: 
командира /наиболее подготовленного ученика/, штурмана, двух пилотов.

Перед "экипажами" ставится цель: например, освоить новый материал. Учитель подробно объясняет его со всеми необходимыми демонстрациями, потом - более сжато по опорному конспекту и еще раз - на основе конспекта, но в ускоренном темпе.

После этого "экипажи" начинают действовать: сначала командир повторяет материал /задание/ всем своим подчиненным, затем он принимает зачет у штурмана; командир и штурман опрашивают пилотов и, если те готовы /усвоили материал/, ставят им зачет и оценку. "Экипаж" готов к защите знаний.

Эта процедура проводится по-разному, при помощи жребия - жетона. Если жетон /выбирает команда/. "Выбор" - отвечающего выбирает /назначает/ учитель; если жетон "делегат" - "экипаж" сам определяет посланца для ответа; при жетоне "все" отвечает каждый член "экипажа", а при жетоне "доверие" опрос не проводится, и оценки в журнал каждому выставляются те, что проставлены в группах; есть еще жетон "экзаменаторы", он означает, что "экипаж" командируется для приема зачета у других "экипажей".

Если командир вытянул жетон "выбор", а на защите член "экипажа" получил оценку ниже, чем заслужил в группе, оценка всех членов "экипажа" снижается на 1 или 2 балла. Это правило обеспечивает ответственность всех за одного.

Уроки, которые ведут ученики

Педагог назначает или ученики выбирают "дежурного учителя", который должен составить вопросы для обсуждения. На следующем уроке класс делится на "учеников" и "учителей". На первом этапе /5-6 мин./ "учителя" тихо опрашивают своих "учеников" /каждый одного/ и выставляет ему в тетрадь оценку: если нужно, он помогает уяснить то, что непонятно. На втором этапе /тоже 5-6 мин/ все воспроизводят в своих тетрадях конспект прослушанной лекции /объяснение/. На третьем, самом продолжительном, этапе "дежурный учитель" устно опрашивает класс; по ходу этого устного опроса - беседы ученики-лаборанты могут показывать опыты. После выставления оценок высказывают свое мнение о работе "дежурного учителя".

Урок – аукцион

Его цель: в занимательной форме повторить тему, показать практическое применение знаний.

Структура данного урока такова:

• приветствие;
• повторение во время опроса основных вопросов темы;
• объяснение правил аукциона;
• "продажа" предметов;
• музыкальная пауза;
• продолжение "продажи"
• музыкальный финал;
• итоги.

За демонстрационным столом располагаются ведущие в импровизированных костюмах. Перед ними - большой волчок, а вокруг него по кругу расположены подаваемые предметы. Ведущий запускает волчок; стрелка указывает, какой именно предмет будет "продаваться". Покупатели, желающие приобрести данный предмет, должны указать связь с пройденной темой. Называют по очереди; должны указать связь с пройденной темой. Называют по очереди; второй ведущий после каждого ответа громко считает: раз, два, …три.

Выигрывает тот, кто до счета "три" последним дает ответ.

Парный опрос

Удобна, полезна такая форма опроса в начальных классах. Обычно небольшой рассказ читается в классе "цепочкой" - на это уходит много времени, а на долю каждого приходится всего несколько строчек. Пи парном опросе читают /или перерассказывают/ все.

Урок - заочная экскурсия

Заранее готовится материал, фотографии и т.п. Класс разбивается на три экскурсионные группы, каждая из которых получает комплект фотографий /материала/. Группы по очереди ведут экскурсию по "своим" участкам. Заканчивается занятие "аукционом" деловых идей.

Урок "мозговой атаки"

Суть метода заключается в следующем: за минимум времени - максимум идей Мозговые атаки особенно актуальны, когда повторяют большую, важную тему и надо выделить основные проблемы, предложить свои пути их решения.

Начинается занятие с формулировки главной проблемы, которую предстоит решить. Далее  класс делится на бригады и назначаются эксперты. Проводится тренировка: члены бригад быстро отвечают на вопросы. Следующий этап - "штурм" поставленной проблемы. Каждая бригада получает индивидуальное задание и за 15 минут должна найти неординарное решение проблемы. Требования к выдвигаемым идеям: новизна, простота, надежность, доступность.

Проблемная игра "Мозговой штурм"

Цель урока: изучение нового материала. Обязательно к этому уроку должно предшествовать опережающее задание, даются вспомогательные вопросы, ориентиры, цифры, факты, опорные сигналы, для несложной темы можно все это давать учащимся в виде таблиц, схем прямо на уроке.

Перед учащимися ставится задача "совершенно самостоятельно" вывести правило, доказать теорему, проанализировать произведение, дать объяснение и т.п. /Для интриги учитель может "признаться", что ему никак не поддается данный материал, нужна помощь учащихся/. Дается время на решение данной проблемы "мозгового штурма" - 15 минут. Разрешается и индивидуальный штурм, и групповой. Можно помочь ребятам оформить комнаты /чтобы слабые не чувствовали себя ущербно/.

Затем выслушивается как можно большее число вариантов решения проблемы. Учитель "мешает" ребятам, приводит к абсурду, или, напротив, поддерживает позицию. Учащиеся тоже участвуют в этом как можно активнее /оценка за урок складывается из заранее подготовленного задания "мозгового штурма" и участия в обсуждении/.

Принимаются любые версии, в том числе и неправильные. В ходе поиска правильного решения у ребят складывается цельное представление о поставленной проблеме, и, самое главное - идет работа по предупреждению ошибок и пробелов /ведь их обязательно допустят участники штурма/.

Несколько условий и правил:

• участники стремятся решить проблему, а не демонстрируют свои знания;
• "мозговая атака" требует полного раскрепощения мысли и воображения;
• приветствуются все дополнения и уточнения;
• разрешается задавать вопросы, делать опровержения;
• мысли должны формулироваться кратко, содержать примеры;
• надо помнить, что оценка ставится за поиск , даже ошибочный.