Методы реализации условий развития познавательного интереса и творческого потенциала учащихся начального профессионального образовани

Министерство образования и  науки Российской Федерации

Бузулукский гуманитарно-технологический  институт (филиал)

федерального государственного бюджетного образовательного учреждения

высшего профессионального образования

«Оренбургский государственный университет»

 

Факультет промышленности и транспорта

 

Кафедра педагогики и психологии

 

 

 

 

Курсовая работа

 

по дисциплине «Общая и профессиональная педагогика»

 

Методы реализации условий развития познавательного интереса и творческого потенциала учащихся начального профессионального образования на уроках информатики

 

БГТИ (филиал) ГОУ ОГУ 050501.65.6011.08 ОО

 

 

 

Руководитель работы __________Л.А. Омельяненко «____» _____________ 2011 г.   Исполнитель студент группы 09ПОи _____________П.С. Лавров «____»______________2011 г.

Бузулук 2011 
Министерство образования и науки Российской Федерации

Бузулукский гуманитарно-технологический  институт (филиал)

федерального государственного бюджетного образовательного учреждения

высшего профессионального образования

«Оренбургский государственный университет»

 

Факультет промышленности и транспорта

 

Кафедра педагогики и психологии

 

Задание на курсовую работу

 

Методы реализации условий развития познавательного интереса и творческого потенциала учащихся начального профессионального образования на уроках информатики

 

Исходные  данные к работе: пассивность и  отсутствие творческого потенциала учащихся начального профессионального  образования в процессе учебной  деятельности. Требуется решить проблему по повышению познавательного интереса и развитию творческого потенциала учащихся начального профессионального образования на уроках информатики.

Перечень подлежащих разработке вопросов:

1. собрать и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме активности и творческого потенциала личности в обучении, а также по способам ее устранения;
2. изучить методы реализации условий развития познавательного интереса и творческого потенциала учащихся начального профессионального образования;
3. разработать три занятия по информатике для учащихся начального профессионального образования.

Дата выдачи задания «____»__________20   г.

 

Руководитель

__________Л.А. Омельяненко

Исполнитель

Студент группы 09 Пои

__________П.С. Лавров

Срок защиты работы «____»__________20   г.

 

Аннотация

 

 

Рассмотрение  методов реализации условий развития познавательного интереса и творческого  потенциала учащихся начального профессионального  образования. В работе рассмотрены  различные методы реализации условий  развития познавательного интереса и творческого потенциала, представленные в виде разработки занятий по дисциплине «Информатика». Предложены рекомендации для учителей и студентов.

Работа состоит  из двух глав, списка использованных источников и приложений. Рассмотрены характеристики основных компонентов системы. Работа выполнена печатным образом на 52 страницах с использованием 33 источников, содержит 28 рисунков.

 

The summary

 

 

Consideration of methods of realisation of conditions of development of creative potential of pupils of initial vocational training. In work various methods of realisation of conditions of development of the creative potential, presented by several teachers of various lycees are considered.

Work consists of two heads, the list of the used sources and appendices. Characteristics of the basic components of system are considered. This work was printed way to 52 pages with 33 sources, contains 28 figures.

 

Содержание

 

 

Введение 6

1 Развитие творческого потенциала учащихся как социально-педагогический аспект в процессе изучения предмета «Информатика». 8

1.1 Целесообразность компьютеризации образовательных учреждений 8

1.2. Педагогическая наука о сущности творческого потенциала и особенностях его развития 12

1.3 Разнообразие приемов и методов развития творческого потенциала по предмету «Информатика» 18

1.4 Возрастные и психологические особенности учащихся подросткового возраста 24

2 Практические способы развития творческого потенциала учащихся начального профессионального образования в процессе обучения по предмету «Информатика». 30

2.1 Разработка занятия по теме «Создание пригласительной открытки в программе CorelDraw» 30

2.2 Разработка занятия по теме «Создание анимации движения в программе Flash» 35

Заключение 47

Список использованных источников 49

Приложение А Фрагмент презентации «Создание анимации движения в программе Flash» 51

 

 

Введение

 

Изучение  процесса становления творческой личности имеет научную и практическую актуальность в силу того, что творческая индивидуальность каждого человека, реализуемая им в личной, профессиональной и общественной сферах, является основным ресурсом развития открытого общества.

Решение задачи становления творческой личности во многом зависит от учебного заведения, от того, насколько организация образовательного процесса способствует формированию творческого  потенциала учащихся. Творческий потенциал  «запускает» механизм саморазвития творческой личности. Но самореализация в образовательном процессе всегда несет в себе противоречия между  необходимостью передачи молодому поколению  все возрастающего запаса социально-значимого  знания и соответствием его индивидуальному  потенциалу каждого учащегося; между  массовостью обучения и индивидуальным стилем учения; между усвоением знаний и способов действий и готовностью  к творчеству.

Разрешение  этих противоречий как переход из сферы возможного в сферу действительного  осуществляется в процессе межсубъектных  отношений, в которых происходит становление творческого потенциала учащегося.

Опыт творческой деятельности, рассматриваемый сегодня  в качестве составляющего элемента содержания образования, требует поиска адекватных путей его формирования. Трудности, связанные с достижением  цели воспитания творчества в учебном  процессе, обусловлены тем, что, несмотря на многочисленные исследования, посвященные  различным сторонам творчества, в  настоящее время творчество как  понятие сохраняет в себе некую  неопределенность. Это накладывает  отпечаток на решение проблемы становления  творческой личности в жизни вообще и в процессе образования в  частности.

Активность  и новизна - это только поверхностные  и вторичные характеристики творчества. Они обязательно проявятся в  процессе межсубъектных отношений, если человек будет способен к  поиску своего места в мире через  осмысление и переосмысление своего опыта, выходя за рамки общепринятых шаблонов и основываясь на доказательной  реальной взаимосвязи вещей и  отношений. Творческий потенциал как  характеристика, присущая каждому человеку, может выступать в этом случае мерой творчества и рассматриваться  как готовность к самосозиданию.

Целью исследования данной работы является рассмотрение методов реализации условий развития творческого потенциала учащихся начального профессионального образования.

Мы предполагаем, что методы и формы обучения, рассмотренные в данной работе реализуют условия для развития познавательного интереса и творческого потенциала учащихся начального профессионального образования.

Объект исследования – методы реализация условий развития познавательного интереса и творческого  потенциала.

Предмет исследования – познавательный интерес и творческий потенциал.

В работе использовались методы накопления фактов и проверки гипотезы в педагогическом исследовании, методы обработки и осмысления полученных педагогических данных, а именно: изучение литературных источников, документов; разработка занятий; теоретический  анализ.

Проблема  творчества традиционно поднимается  в философии, психологии, педагогике. Исследование проблемы творчества в  философии и психологии велось то с позиции бессознательного, интуитивного, «высшего деятеля» (Н.А. Бердяев, И.О. Лосский, Я.А. Пономарев и др.), то сводилось  только к сознательному, к активности личности, к получению нового результата (К.А. Абульханова-Славская, Д.Б. Богоявленская, Г.А. Давыдова, С.Л. Рубинштейн и др.), что не позволяло выработать критерий сочетания в творчестве логического  и образного, сознательного и  бессознательного.

Также проблема творчества поднимается в трудах современных ученых, таких как  В.Г. Рындак, Л.В. Мещерякова, В.И. Андреев, С.Д.Смирнов.

Особую роль в развитии творческого потенциала отводят учителю. Доктор наук, профессор  В.В Кузнецов в своей работе «Введение  в профессионально-педагогическую специальность» четко смог изложить требования, предъявляемые к личности педагога, а также приводит конкретные формы и методы освоения квалификации.

Анализ педагогической литературы и изучение реальной педагогической практики показывают, что при ясном  понимании необходимости научной  разработки понятия «творческий  потенциал» осмысление сущности этого  понятия в рамках педагогической науки осуществляется односторонне, без опоры на широкую трактовку  творчества как процесса межсубъектных  отношений. Вопросы же, связанные  с развитием творческого потенциала учащихся в учебном процессе как  меры творчества, трактуемого в широком  смысле слова, не были предметом специального исследования. В научной литературе недостаточно исследована заявленная тема, а также способы ее разрешения. Появление новых технологий усиливает  актуальность нашего исследования: определение  дидактических условий, соблюдение которых позволяет развивать  творческий потенциал учащихся в  учебном процессе.

 

1 Развитие творческого потенциала учащихся как социально-педагогический аспект в процессе изучения предмета «Информатика».

1.1 Целесообразность компьютеризации образовательных учреждений

 

 

Приобщение  к информационной культуре – это  не только овладение компьютерной грамотностью, но и приобретение этической, эстетической и интеллектуальной чуткости. То, что  учащиеся могут с завидной легкостью  овладевать способами работы с различными электронными, компьютерными новинками, не вызывает сомнений; при этом важно, чтобы они не попали в зависимость  от компьютера, а ценили и стремились к живому, эмоциональному человеческому  общению.

Компьютер значительно  расширяет возможности предъявления учебной информации, позволяет усилить  мотивацию учащегося. Применение мультимедиа  технологий (цвета, графики, звука, современных  средств видеотехники) позволяет  моделировать различные ситуации. Игровые  компоненты, включенные в мультимедиа  программы, активизируют познавательную деятельность обучающихся и усиливают  усвоение материала.

При условии  систематического использования электронных  мультимедиа обучающих программ в учебном процессе в сочетании  с традиционными методами обучения и педагогическими инновациями  значительно повышается эффективность  обучения учащихся с разноуровневой подготовкой. При этом происходит качественное усиление результата образования вследствие одновременного воздействия нескольких технологий.

Развитие  электронных средств мультимедиа  открывает для сферы обучения принципиально новые дидактические  возможности. Так, системы интерактивной  графики и анимации позволяют  в процессе анализа изображений  управлять их содержанием, формой, размерами, цветом и другими параметрами  для достижения наибольшей наглядности. Эти и ряд других возможностей слабо еще осознаны педагогами, в  том числе и разработчиками электронных  технологий обучения, что не позволяет  в полной мере использовать учебный  потенциал мультимедиа. Дело в том, что применение мультимедиа в  электронном обучении не только увеличивает  скорость передачи информации учащимся и повышает уровень ее понимания, но и способствует развитию таких  важных качеств, как интуиция, образное мышление.

Мультимедиа продукт может содержать  не меньше информации, чем большой  музей или библиотека. И раз  он доступен всем, он должен быть организован  так, чтобы в нем мог разобраться  и человек, не имеющий специального образования.

 

При создании образовательного мультимедиа учебника или справочника разработчики сталкиваются с рядом сложных проблем. Среди  них – необходимость создания простого и интуитивно понятного  интерфейса, в котором образовательная  информация визуально сочетается со средствами навигации; реализация программных  средств для графики и анимации, интегрированных с другими средствами мультимедиа; определение структурной  организации и формы представления  учебного материала, соответствующих  поставленным целям. Но в мультимедиа  учебниках, создаваемых силами университетов  и институтов, особенно по каким-то специальным предметам, основное внимание уделяется только содержанию продукта, а не дизайну и подаче материала.