Методические основы развития словаря детей младшего школьного возраста

- Только у нас и только  сейчас – ножки. За ножками поспешили столы, стулья, шкафы, кровати, диваны. Одним словом мебель. Весело прибежали дети, охая приковыляли грибы.

Игра «Сравни  разных зверят»

Цель: учить сравнивать на примерах отличия разных животных, выделяя противоположные признаки.

Задание: Заверши сравнение. Закончи высказывание.

Педагог предлагает рассмотреть  мишку и мышку.

— Мишка большой, а мышка… (маленькая). Еще какой Мишка… (толстый, толстопятый, косолапый)? А мышка  какая… (маленькая, серенькая, быстрая, ловкая)? Что любит Мишка… (мед, малину), а мышка любит… (сыр, сухарики).

— Лапы у Мишки толстые, а у мышки… (тоненькие). Мишка  кричит громким, грубым голосом, а мышка… (тоненьким). А у кого хвост длиннее? У мышки хвост длинный, а у  Мишки… (короткий). [7].

Игра «Наоборот»

Цель — упражнение в подборе антонимов (слов-неприятелей).

Педагог говорит детям, что к нам пришел в гости ослик. Он очень хороший, но вот в чем беда: он очень любит все делать наоборот. Мама-ослица с ним совсем замучилась. Стала она думать, как же сделать его менее упрямым. Думала, думала, и придумала игру, которую назвала «Наоборот». Стала мама-ослица и ослик играть в эту игру и ослик стал не такой упрямый. Почему? Да потому, что все его упрямство во время игры уходило и больше не возвращалось. Он и вас решил научить этой игре. Далее учитель играет с детьми в игру «Наоборот»: кидает ребенку мяч и называет слово, а ребенок, поймавший мяч, должен сказать антоним этому слову (высокий — низкий) и бросить мяч логопеду.

Еще при работе со словами-антонимами можно использовать стихотворение  Д.Чиарди «Прощальная игра»:

Нам с тобой пришел черед 

Сыграть в игру «Наоборот».

Скажу я слово  «высоко», а ты ответишь ... («низко»).

Скажу я слово  «далеко», а ты ответишь .... («близко»).

Скажу я слово  «потолок», а ты ответишь ... («пол»).

Скажу я слово  «потерял», а скажешь ты ... («нашел»)!

Скажу тебе я слово  «трус», ответишь ты ... («храбрец»).

Теперь «начало» я скажу — ну, отвечай ... («конец»).

Игровое упражнение «Закончи фразу»

Цель — развитие умения подбирать противоположные по смыслу слова (слова-неприятели).

Педагог называет детям словосочетания, делая паузы. Ребенок должен сказать слово, которое пропустил учитель, т.е. закончить фразу.

Сахар сладкий, а лимон ...

Луна видна ночью, а  солнце ...

Огонь горячий, а лед ...

Река широкая, а ручей ...

Камень тяжелый, а пух ...

Обыграть это можно  следующим образом: педагог говорит, что наш знакомый Незнайка пошел все-таки учиться в школу. Там на уроке русского языка был диктант — дети писали под диктовку разные фразы. Но так как Незнайка очень невнимательный, он не успевал дописывать эти фразы до конца и получил плохую оценку.

Учительница сказала, что  если он исправит ошибку в диктанте, то она исправит ему плохую оценку. Давайте, дети, ему поможем.

Игровое упражнение «Скажи по-другому»

Цель — упражнение в подборе слов, близких по смыслу (слов-приятелей).

Учитель говорит детям: «У одного мальчика сегодня плохое настроение. Какой мальчик сегодня? А как можно сказать то же самое, но другими словами? (печальный, расстроенный). Слова «печальный, грустный и расстроенный» - это слова-приятели.

Почему он такой? Да потому, что на улице идет дождь, а мальчик  идет в школу.

Какое слово повторилось  два раза? (идет).

Что значит «дождь идет»? Скажи  по-другому.

Что значит «мальчик идет»? Скажи по-другому.

Как можно сказать по-другому: весна идет? (весна наступает).

Далее даются аналогичные  задания на следующие словосочетания:

Чистый воздух (свежий воздух).

Чистая вода (прозрачная вода).

Чистая посуда (вымытая  посуда).

Самолет сел (приземлился).

Солнце село (зашло).

Река бежит (течет, струится).

Мальчик бежит (мчится, несется).

Как сказать одним словом? Очень большой (громадный, огромный), очень маленький (малюсенький).

 

Игровые методы обучения дают возможность обобщения и систематизации знаний детей, публичному доказательству своих мыслей и выводов, поддержанию  положительного эмоционального состояния  детей, интереса и внимания, а значит, лучшей результативности в усвоении знаний, позволяют детям почувствовать  свою успешность, формируют навыки взаимодействия в коллективе, что  играет важнейшую роль при общем  недоразвитии речи. В игре расширяется  и обогащается словарный запас, формируется понимание и употребление понятий. Дети учатся понимать семантические  отношения слов разных частей речи в едином тематическом пространстве, а, следовательно, приобретают умения к восприятию содержания текстов  с различной речевой организацией.

 

Таким образом,

Словарная работа на уроках обучения грамоте дает положительные результаты: у младших школьников формируется навык написания слов из словаря, обогащается словарный запас, воспитывается внимание к слову, интерес к истории возникновения слов, к овладению богатствами родного языка.

Чтобы эта работа была для детей  интересна и давала нужный результат, необходимо использовать разные виды работ. Поэтому в работе особую актуальность приобретает разнообразие методов  и приемов, способствующих прочному запоминанию правильного написания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Диагностика словаря младших школьников (7-ого  года жизни) по результатам опытно-поисковой  работы.

Контрольный этап - цель, которого сравнить анализ полученных результатов эксперимента направленного на развитие словаря младших школьников (7-ого года жизни).

После применения различных  методов и приемов, направленных на развитие словаря младших школьников (детей 7-ого года жизни), было проведено исследование уровня сформированности словаря детей по методике, применявшейся на констатирующем этапе.

Результаты контрольного этапа представлены в таблице 2.

Таблица 2

Сравнительный анализ контрольного этапа

Список учащихся	баллы	Уровень
Сергей Ф.	6	Средний
Дмитрий Р.	10	Очень высокий
Лиза О.	2	Низкий
Анжела Б.	10	Очень высокий
Карина Х.	8	Высокий
Сергей Г.	6	Средний

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Результаты контрольного этапа свидетельствуют о том, что у детей уровень развития словаря повысился не значительно. Но все же степень развития словаря улучшилась. Таким образом, упражнения, проведенные с детьми, положительно повлияли на развитие словарного запаса.

Результаты констатирующего  и контрольного этапов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сопоставив результаты констатирующего  и контрольного экспериментов мы пришли к выводу, что уровень развития словаря испытуемых повысился с очень низкого уровня на низкий уровень у Лизы О.   Со среднего уровня на высокий уровень у Карины Х.. С высокого уровня на очень высокий уровень – у Анжелы Б.  На прежнем среднем уровне осталисьСергей Ф., Дмитрий Р., Сергей Г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.4 Выводы по 2 главе

Анализ результатов исследования позволили нам сделать вывод, что применений специальный упражнений  действительно являются одним из условий развития словаря.

Таким образом, цель достигнута, задачи выполнены.

Мы считаем, что отсутствие уровня повышения развития словаря у Сергея Ф., Дмитрия Р., Сергея  Г. может быть обусловлено недостаточностью времени на проведение формирующего эксперимента, а так же особенностями их психического развития. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

1. Таким образом, школьный возраст - это возраст интенсивного интеллектуального развития. На основе интеллекта развиваются все остальные функции, происходит интеллектуализация всех психических процессов, их осознание и произвольность. Все эти достижения, способствуют созданию благоприятных условий для обогащения и развития словаря детей младшего школьного возраста.

 

2. Особое значение для обогащения словарного запаса учащихся приобретает словарная работа. «Словарная работа — это не эпизод в работе учителя, а систематическая, хорошо организованная, педагогическая целесообразно построенная работа, связанная со всеми разделами курса русского языка», — писал известный ученый-методист А.В. Текучев [Текучев А.В.].

 

3. В процессе работы над отдельными темами букваря в период обучения грамоте происходит обогащение словаря детей в различных направлениях. По картинкам в букваре учитель организует специальную работу над словами, направленную на повышение моральных качеств детей. В процессе плановой работы не только обогащается словарь детей, у них накапливаются и представления, необходимые для развития знаний и понятий.[Бобровская Г.В.]

 

4. Словарная работа на уроках обучения грамоте дает положительные результаты: у младших школьников формируется навык написания слов из словаря, обогащается словарный запас, воспитывается внимание к слову, интерес к истории возникновения слов, к овладению богатствами родного языка.

 

5. Анализ результатов опытно-поисковой работы по развитию словаря детей младшего школьного возраста позволил нам сделать вывод, что применений специальный упражнений  действительно являются одним из условий развития словаря.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список  литературы.

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб.пособие для студ. высших и сред. пед. учеб. заведен. - М.: Издательский центр "Академия", 2006. - 400 с.Абрамова Г.С. Возрастная  психология. – М.: Академия. Проект, 2001.
2. Ананьев Б. Г., Антропова М. В. и др. "Первоначальное обучение и воспитание детей"М., изд-во Академии Педагогических Наук, 1958 г.
3. Бобровская Г.В. Обогащение словаря младших школьников / Г.В. Бобровская// Начальная школа – 2002-№:6.- С.76- 80
4. Бобровская Г.В.Активизация словаря младших школьников/ Г.В.Бобровская // Начальная   школа – 2003- № 4- С.47- 52.
5. Выготский Л.С. Мышление и речь // Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М., 1956. - 504 с.
6. Выготский Л.С. Психология – М.: ЭКСМО-Пресс, 2000.
7. Горецкий В.Г., КирюшкинВ.А «Русская азбука» - М.: Просвещение, 2004г.
8. Ераткина В.В. Методика обучения непроверяемым написаниям в начальной школе -  Рязань, 1989 г.
9. Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи / В защиту живого слова. М.: Просвещ<span class="List_0020Paragraph__Char" style=" font-family: 'Times New Roman', 'Ar