Кружковая работа по охране природы при изучении курса «Человек и его здоровье»

Я бы хотел предложить…

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 5. Кружковая работа как форма  вовлечения учащихся в научно-исследовательскую деятельность.

 

Основная  задача руководителя кружка – не просто передать знания, а вовлечь школьников в процесс поиска знаний. Необходимы новые формы обучения, которые давали бы «новое качество»   образования. Одним из таких форм для нас является использования новых информационных технологии по вовлечению учащихся в исследовательскую деятельность.

На  протяжении нескольких лет  накапливался опыт использования информационно-компьютерных технологии  по обучению учащихся основным навыкам и приемам исследования.

Овладение учащимися навыками исследовательской  деятельности происходит поэтапно. Очень  важно в данном процессе поддержать интерес к самому процессу исследовательской деятельности, стимулировать творческий подход.

«Способности  у всех детей разные, зачастую они  не лежат на поверхности. Видеть их и помогать им,  раскрыться – высокая  миссия учителя».

На  первом этапе работы с учащимися применяется проектная технология, что позволяет учащимся освоить общие основы исследовательской деятельности. Необходимо создать ситуацию успеха и уверенности, учащихся в своих знаниях (оценивание учителем, публичная защита, участие в конкурсах).  

На  втором этапе учащимся предлагаются  к выполнению мини-исследования.  В ходе  которых учащимся предлагается применить знания в разных областях человеческой деятельности. Главный  принцип – открытие учащимися  новых сфер применения учебных знаний, и получение посредством исследования новой для себя информации. Поэтапное выполнение исследований различной степени сложности позволяет создать ситуацию успеха в обучении.

На  третьем этапе предлагается более  глубокая исследовательская деятельность и работа проводиться только с учащимися наиболее подготовленными и заинтересованными в продолжении исследовательской деятельности по данному предмету. На этом  этапе работы появляется необходимость сотрудничества  с преподавателями.

Никаких позитивных результатов в образовании не добиться, если у ученика нет необходимой мотивации учения: ясной и чёткой постановки целей; установки перспектив учебного труда; возможности практического применения приобретаемых знаний и умений.

Исследование  – процесс и результат научной деятельности, направленный на получение новых знаний.

Объект  исследования – то, на что направлена познавательная деятельность.

Предмет исследования – совокупность элементов, связей, отношений в конкретной области  математического объекта, в которой вычленяется проблема, требующая решений.

Предмет исследования более узкое понятие, чем объект. Он является частью, элементом  объекта.

 

Логика  исследования:

• Установление объекта изучения.
• Постановка и формирование проблемы. Определение предмета.
• Определение цели и задач исследования. Выдвижение гипотезы.
• Построение плана исследования (выбор методов и процедур).
• Проверка гипотезы.
• Оформление результатов исследования.
• Определение сферы применения найденного решения.
• Проверка и уточнение выводов

 

Основные  этапы процедуры исследования:

• мотивация исследовательской деятельности;
• постановка проблемы;
• сбор фактического материала;
• систематизация и анализ полученного материала;
• выдвижение гипотез;
• проверка гипотез;
• доказательство или опровержение гипотез.

Учебно-исследовательская работа обеспечивает усвоение учащимися процедуры исследования; дифференцированный подход к учащимся; формирование у школьников особого подхода к решению нестандартных задач: они начинают искать решение, применяя процедуру исследования.

Работу по формированию у учащихся интеллектуальных способностей и исследовательских умений и навыков во внеурочной деятельности ведем по нескольким направлениям. Одно из них – кружок юных исследователей, где учащиеся знакомятся с мультимедийными программными продуктами, учатся работать с электронными каталогами, в сети Internet. Учащиеся  занимаются исследовательской, поисковой и творческой работой, и как представление этих результатов, они создают публикации  в виде буклета, веб-сайта, бюллетеня, презентации. Эти работы участвуют в конкурсах.

Опыт  работы учителей в школе убедил нас  в том, что при всей сухости  и сложности предмета его можно  преподнести детям как увлекательную, изящную и красивую науку, что, несомненно, воздействует не только на процесс развития учеников и повышение их интереса к предмету, но и на формирование творческих, исследовательских, поисковых  способностей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключение можно  сказать что:

1. Внеклассная  работа является неотъемлемой частью в процессе формирования и развития личности. Она создаёт благоприятные условия для раскрытия потенциальных возможностей ребёнка. Необходимость проведения кружковой работы обуславливается не только тем, что дети хотят узнать больше, но она также позволяет углублять и применять на практике знания предусмотренные программой, развивать интерес к предмету, умение и желание самостоятельно приобретать знания.

2. Внеклассная работа включает различные формы:

• индивидуальная форма
• эпизодическая групповая работа
• кружковая основная форма
• массовая форма

Все формы работы связаны между собой и дополняют  друг друга.

3. Большое значение в деятельности кружка имеет тщательная разработка плана работы, который может быть составлен на год, полугодие или четверть. В нем должны найти отражение все виды работы кружка. При составлении такого плана руководители кружков обычно исходят из интересов учеников, их познавательных исследовательских способностей и возможностей.

При организации  работы кружковцев по любой теме многие учителя придерживаются следующего порядка работы:

• вводное (установочное) занятие, обычно носящее теоретический характер;
• самостоятельная работа кружковцев (в основном исследовательской направленности);
• отчетное занятие;
• выпуск стенгазеты, оформление выставки по результатам работы.

Кружок является одной из важнейших форм работы с учащимися. Правильно организованный кружок помогает в формировании у школьников наблюдательности и самостоятельности. Таким образом, кружковая работа по биологии имеет большое значение как в разрешении учебно-воспитательных задач школьного курса, так и в разрешении многих общепедагогических задач, стоящих перед общеобразовательной школой в целом. Поэтому внеклассная работа должна занимать видное место в деятельности каждого учителя биологии.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

 

1. Хрипкова, А. Г. Общие вопросы методики преподавания факультативных курсов по биологии в средней школе / А. Г. Хрипкова. – М.: Просвещение, 1975. – 126 с.
2. Шульжицкая, Н. В. Игровые технологии на занятиях кружках / Н. В. Шульжицкая. – Минск: Выхаванне, 2011. – 32-39 с.
3. Головачёва, Е. А. Планирование и учёт работы кружка / Е. А. Головачёва. – Минск: Юны тэхник, 2010. – 21-23 с.
4. Горбодей, Г. В. Основные методы и формы кружковой работы: Методические советы / Г. В. Горбодей. – Минск: Пазашкольная выхаванне, 2003. – 41-43 с.
5. Додонов, В. Г. Навыки культуры мышления в кружках / В. Г. Додонов. – Минск: Пазашкольная выхаванне, 2000. – 37 с.
6. Плюхин, В. У. Роль и задачи внеклассной кружковой работы / В. У. Плюхин. – М., 1989. – 55-83 с.
7. Костяшкин, Э. Кружковые занятия как средство воспитания / Э. Костяшкин. – М., 1981. – 21-23 с.
8. Бондаренко, В. А. Развитие интересов и способностей школьников в кружковой деятельности / В. А. Бондаренко. – М.: Начальная школа, 1987. – 54-56 с.
9. Басаранович, А. В. Об организации внеклассной и внешкольной воспитательной работы / А. В. Басаранович. – М.: Воспитание школьников, 1986. – 67-68 с.
10. Нюдюрмагомедов, А. Н. Взаимосвязь учебной и внеучебной деятельности школьников / А. Н. Нюдюрмагомедов. – М.: Сов. Педагогика, 1984. – 51-53 с.
11. Щу<span class="dash041e_0431_044b_0447_043d_044b_0439__Char" style=" font-family: 'Tim