Кружковая работа по охране природы при изучении курса «Человек и его здоровье»

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

ВВЕДЕНИЕ............................................................................................4

 

ГЛАВА 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ.............................................................................................................6    

1.1 Внеклассная работа  как категория обучения биологии………………....6

1.2 Учебно-воспитательное  значение внеклассной работы  в обучении биологии………………………………………………………………………..7

 

ГЛАВА 2. ФОРМЫ  РАБОТЫ ВО ВНЕКЛАССНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ…………………………………………………………....9

2.1 Кружковая работа как  одна из форм внеклассной деятельности………9

2.2 Планирование работы  кружка…………………………………………...11

2.3 Организация работы  кружковцев по запланированным  темам………..12

 

ГЛАВА 3. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ  ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ УЧЕНИКОВ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ…………………………………………………………………….....14

3.1 Программа внеклассной  работы при изучении курса   «Человек и его здоровье»…………………………………………………………………...…14

3.2 Формирование представлений  школьников о здоровом образе  жизни как психолого-педагогическая проблема………………………………...…18

 

ГЛАВА 4. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА КРУЖКА ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА  «ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ»……………………………………………………………….....23

4.1 План………………………………………………………………………..23

4.2 Практическая разработка  занятия №1 кружка «Человек  и его здоровье»……………………………………………………………………...28

 

ГЛАВА 5. КРУЖКОВАЯ  РАБОТА КАК ФОРМА ВОВЛЕЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ В НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ...........................................................................................42

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………...…46

 

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК……………………………………48

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Большое значение в формировании всесторонне развитой личности имеют школьные биологические  дисциплины. В развитии интереса учащихся к биологии значительное место отводится внеклассным занятиям, которые проводит каждый учитель биологии. Особенность внеклассной работы заключается в том, что она строится с учетом интересов и наклонностей учащихся. Наряду с этим внеклассные занятия по биологии дают неограниченную возможность для развития творческой активности школьников, побуждают к творческому поиску, к практическому применению приобретенных знаний, к чтению научно-популярной литературы по биологии. Одной из форм проведения внеклассных занятий является кружковая работа.

Кружковая работа при изучении курса «Человек и его здоровье» рассматривает актуальность проблемы здорового образа жизни.

Здоровье –  это то, что желает каждый человек, но быть абсолютно здоровым не может  никто. Не иметь никаких отклонений в работе организма – невозможно. Сложившиеся социальные условия, научно-технические преобразования не способствуют сохранению здоровья. Но можно противостоять этим влияниям, приостановить разрушения организма, не страдать от болезней и быть готовым к любой деятельности. Стоит только изменить свой образ жизни, и человек сможет чувствовать себя здоровым.

С каждым годом  возрастает процент детей, имеющих  отклонения в здоровье, наблюдается  тенденция непрерывного роста общего уровня заболевания среди дошкольников. Это связано с массой негативных явлений современной жизни: тяжелыми социальными потрясениями, экологическим неблагополучием, массовым распространение алкоголизма, курения, наркомании; слабой системой здравоохранения и воспитательной базы образовательного учреждения.

От уровня психического и физического положения населения, от состояния его здоровья зависит благополучие общества в целом, поэтому проблема формирования представлений детей о здоровом образе жизни представляется в современном обществе актуальной.

Несмотря на многочисленные исследования, названная проблема недостаточно разработана в практике образовательных учреждений, что обусловливает проведение внеклассных кружковых работ по курсу «Человек и его здоровье».

Цель исследования – изучить методику преподавания внеклассной работы по биологии в школе и выявить особенности формирования представлений школьников о здоровом образе жизни.

Объект исследования – здоровый образ жизни детей школьного возраста.

Предмет исследования – процесс формирования представлений школьников о здоровом образе жизни в трудовой деятельности в процессе кружковой работы.

Для достижения данной цели в процессе написания  курсовой работы были поставлены задачи:

·  дать общую характеристику внеклассной работы по биологии в школе;

·     рассмотреть формы и виды внеклассной работы;

·  рассмотреть содержание и организацию внеклассной работы по биологии в школе.

   

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Общая характеристика внеклассной работы

1.1 Внеклассная  работа как категория обучения  биологии

 

Учебно-воспитательные задачи школьного курса биологии наиболее полно разрешаются на основе тесной связи классно-урочной системы обучения с внеклассной работой учащихся. Знания и умения по биологии, приобретаемые учащимися на уроках, лабораторных занятиях, экскурсиях и других формах учебной работы, находят на внеклассных занятиях значительное углубление, расширение и осознание, что оказывает большое влияние на общее повышения их интереса к предмету.

В методической литературе и практике работы школы понятие  «внеклассная работа» часто отождествляют с понятиями «внеурочная работа» и «внешкольная работа», хотя в каждое из них вложено свое содержание. Кроме того, внеклассную работу часто считают одной из форм обучения. На основе сопоставления этих понятий с другими общепринятыми методическими понятиями внеклассную работу следует отнести к одной из составных частей системы биологического образования школьников, внеурочную работу – к одной из форм обучения биологии, а внешкольную работу по биологии – к системе дополнительного биологического образования школьников.[7]

Внеклассную работу по биологии проводят во внеурочное время. Она не обязательна для всех школьников и организуется главным образом  для тех из них, которые проводят повышенный интерес к биологии. Содержание внеклассной работы не ограничивается рамками учебной программы, а значительно выходят за её пределы и определяется в основном у школьников теми интересами, которые в свою очередь, образуются под влиянием интересов учителя биологии. Реализуется внеклассная работа в ее различных формах.

Внеурочную работу, как  и внеклассную, учащиеся выполняют  вне урока или вне класса и  школы, но обязательно по заданиям учителя  при изучении какого-либо раздела  курса биологии. Содержание внеурочной работы тесно связано с программным  материалом. Результаты выполнения внеурочных заданий используются на уроке биологии и оцениваются учителем (отметки он ставит в классный журнал). К внеурочным работам относят и предусмотренные учебными программами летние задания по биологии, а также все домашние задания практического характера.

 

1.2 Учебно-воспитательное  значение внеклассной работы  в обучении биологии 

 

Такое ее значение доказано как учеными-методистами, так и опытными учителями биологии. Она позволяет учащимся значительно расширить, осознать и углубить полученные на уроках знания, превратить их в стойкие убеждения. Связано это прежде всего с тем, что в процессе внеклассной работы, не стесненной определенными рамками уроков, имеются большие возможности для использования наблюдения и эксперимента – основных методов биологической науки. Проводя эксперименты, наблюдения за биологическими явлениями, школьники приобретают на основе непосредственных восприятий конкретные представления о предметах и явлениях окружающего мира. Проведенные учащимися длительные наблюдения оставляют в сознании детей более глубокие следы, чем самые подробные рассказы или беседы об этом с использованием наглядных таблиц и даже специальных видеофильмов.[5]

Широкое использование во внеклассной работе различных заданий, связанных с проведением наблюдений и экспериментов, развивает у школьников исследовательские способности. Кроме того, конкретность наблюдаемых явлений, необходимость кратко записывать наблюдаемое, сделать соответствующие выводы, а затем рассказать об этом на уроке или занятии кружка способствует развитию у учащихся мышления, наблюдательности, заставляет задуматься над тем, что раньше проходило мимо их внимания. Во внеклассной работе легко осуществляется индивидуализация обучения и реализуется дифференцированный подход.[8]

Внеклассная работа позволяет учесть разносторонние интересы школьников, значительно углубить и расширить их в нужном направлении.

Если внеклассная работа связана с изготовлением наглядных  пособий из собранного материала, а также муляжей, таблиц, моделей, организацией биологических олимпиад, выставок, выпуска стенных газет, она вызывает потребность школьников в использовании научно-популярной и научной биологической литературы, приобщении к внеклассному чтению.

Большое значение внеклассной  работы по биологии связано с тем, что она отвлекает школьников от пустого времяпровождения. Увлекающиеся биологией учащиеся свое свободное время посвящают наблюдениям, чтению научно-популярной литературы.

Таким образом, внеклассная  работа по биологии имеет большое  значение как в разрешении учебно-воспитательных задач школьного курса биологии, так и в разрешении многих общепедагогических задач, стоящих перед общеобразовательной школой в целом. Поэтому она должна занимать видное место в деятельности каждого учителя биологии.[9]

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Формы работы во внеклассной деятельности

2.1 Кружковая  работа как одна из форм  внеклассной деятельности

Успех внеклассной  работы связан с ее содержанием и  организацией. Внеклассная работа должна вызывать интерес у школьников, увлекать их различными видами деятельности.

 Занятия  в кружках не должны быть  продолжением классных уроков  или дополнительных занятий. Работа  проходит по разработанной учителем  специальной программе. 

 Поставленные  цели и задачи программы способствуют  развитию интереса учащихся, формируют устойчивость компетенций. Занятия в кружках должны вызывать у учащихся положительные эмоции, хорошее настроение. При составлении программы и организации кружков необходимо учитывать возрастные особенности учащихся.[6]

 Работа в  кружках строится на практической, исследовательской деятельности учащихся, которая проводится самостоятельно и под руководством учителя. При определении содержания внеклассной работы учитель должен отдавать предпочтение той деятельности, которая имеет связь с практикой.

Внеклассная работа включает различные формы:

• индивидуальная форма
• эпизодическая групповая работа
• кружковая основная форма внеклассной работы
• массовая

Все формы работы связаны между собой и дополняют  друг друга. Выбор формы работы зависит  от планирования количества учащихся, принимающих участие и от периодичности, системности проведения занятий в данной форме.

Эпизодическая групповая работа организуется в  связи с подготовкой и проведением  экскурсий, выставок, акций, посещение  музея. Мероприятия, запланированные заранее, требуют разработки сценария, отработку его элементов. Состав учащихся в этих мероприятиях может меняться. В подготовке мероприятий участвует актив кружков.

Кружковая работа. Состав учащихся посещавших кружок стабилен. Члены кружка, или его актив, являются организаторами всех внеклассных мероприятий. Работа кружка и мероприятия планируются соответственно программе. Кружки – добровольная организация школьников, имеющая устав, заповеди, разработанные самими учениками, и принятыми на одном из занятий кружка. Каждый, вступивший в кружок или общество, ученик должен соблюдать общие требования. Несколько кружков, в рамках одного предмета или интегрированных предметов могут объединяться в школьное общество.

 Работа кружков  для учащихся остается интересной, если они видят в ней разнообразие тематики занятий, формы работы отличающей занятия кружка от урока.

 На занятии  кружка учащиеся могут свободно  перемещаться по классу, но при  этом соблюдать дисциплину, рабочую  обстановку. Занятия для каждого ученика должно быть продумано.

 Тематика  кружков может быть разнообразной.  Но необходимо учитывать интересы  детей соответственно их возраста. На начальных этапах они хотят  приобрести разносторонние знания  о живой природе, это связано  с множеством вопросов возникающих в процессе познания окружающего мира. Ученики среднего звена интересуются узкой специализацией вопросов, например аквариумистика, комнатные растения. Старших школьников привлекает исследовательская деятельность, защита проектов.[4]