Кружковая работа по охране природы при изучении курса «Человек и его здоровье»

Число членов кружка не должно быть многочисленным. Десять человек достаточно для того, чтобы обеспечить работу кружка и каждого его члена индивидуально. В кружке должен быть актив. Члены кружка выбирают старосту, редколлегию.

 Практика  показала, что кружковая работа идет успешно, тогда, когда члены кружка, ознакомившись с разнообразными проблемами, в процессе мероприятий или занятий сознательно выбирают для себя направления, которые соответствуют их интересам. Планомерная работа кружков способствует решению многих учебно-воспитательных задач не только в работе кружка, но и преподавании биологии.

Массовая форма  работы привлекает большое число  учащихся. Для этой работы характерна общественно-полезная направленность. Мероприятия могут вовлекать  как учащихся интересующихся биологией, так и тех, кто не имеет к ней еще устойчивого интереса. Желание школьников заниматься в кружке часто выявляется после интересного массового мероприятия. Мероприятиями могут быть вечера, посвященные знаменательным датам, конференции, акции по охране окружающей среды и здоровья человека, олимпиады.

Работа актива кружков начинается с определения  цели, возраста участников и продумывания сценария мероприятия. Объединенная работа кружков заключается в выпуске  стенной газеты, бюллетеня, буклета, рукописного журнала. В школьной печати кружков или объединения кружков, следует отражать актуальные вопросы для обсуждения, результаты исследований отдельных учащихся, наблюдения и успехи учащихся.

 

2.2 Планирование  работы кружка 

Большое значение в деятельности кружка имеет тщательная разработка плана работы, который может быть составлен на год, полугодие или четверть. В нем должны найти отражение все виды работы кружка. При составлении такого плана руководители кружков обычно исходят из интересов учеников, их познавательных исследовательских способностей и возможностей.[3]

 

Любую работу кружковцев целесообразно свести к какой-либо теме. Например, если в кружке решено выявить особенности формирования представлений школьников о здоровом образе жизни, то следует взять тему «Человек и его здоровье», а при появлении желания приобрести для школьного кабинета какие-либо наглядные материалы в план работы включается тема «Изучение строения человека».

 

 2.3 Организация работы кружковцев по запланированным темам

 

При организации работы кружковцев по любой теме многие учителя придерживаются следующего порядка работы.

1. вводное (установочное) занятие, обычно носящее теоретический характер;
2. самостоятельная работа кружковцев (в основном исследовательской направленности);
3. отчетное занятие;
4. выпуск стенгазеты, оформление выставки по результатам работы.

       

Схема работы кружка учащихся (по Верзилину Н. М., Корсунской В. М.)

 

 

Глава 3. Теоретические основы формирования представлений учеников о здоровом образе жизни

 

3.1 Программа внеклассной работы при изучении курса   «Человек и его здоровье»

 

   В наш сложный век информатизации и ухудшения состояния окружающей среды недостаточно родиться здоровым. Здоровье создаётся и поддерживается в повседневной жизни самими людьми и средой их обитания, на здоровье оказывает влияние здоровый образ жизни, т.е. стиль жизни, труда, быта; культура питания и отдыха; физическая нагрузка, отсутствие вредных пристрастий. Современный школьник должен знать правила поведения и гигиенические нормы, направленные на сохранение и укрепление своего здоровья. Хорошее здоровье – это образ жизни. Это стиль жизни, который человек выбирает для себя, если хочет достичь наивысшего благополучия. Считается, что все, что ни делает человек, так или иначе, отражается на состоянии его здоровья. Хорошее здоровье – это не фиксированное состояние, а непрерывно протекающий процесс. Причем, оно на 50% зависит от социальных условий и образа жизни человека. Следовательно, каждый из нас сам ответственен за свое здоровье.     

 Поэтому  программа «Человек и его здоровье»  позволяет углубить и расширить  знания учащихся о здоровье  человека как важнейшей жизненной  ценности, привить интерес и желание  больше узнать самого себя  и живую природу, глубже познакомиться  с причинами, нарушающими здоровье и факторами сохраняющими его.

      Программа способствует формированию  здорового образа жизни в целях  сохранения психического, физического  и нравственного здоровья человека. Способствует профессиональной  ориентации школьников, осуществляет тесную связь теории с практикой, вооружает учащихся практическими умениями и навыками.                                                                           

Внеклассный курс «Человек и его здоровье»  рассчитан на 17 занятий с учащимися 9-х классов, имеющими знания основных вопросов анатомии. Данный курс ориентируется на содержание образовательного минимума и дополняет его новыми знаниями, построен на неразрывном единстве новых знаний и опыта учащихся, он  поможет углубить основной материал по анатомии и физиологии человека, а его практическая  направленность  создаст  возможности для закрепления гигиенических  навыков по укреплению своего здоровья. Учащиеся познакомятся с современными методами сохранения физического и психического  здоровья, рассмотрят проблемы старения организма и возможности   продления жизни. 

Рекомендуются для группы учащихся, проявляющих  интерес к физиологии и анатомии человека, медицине.[10]

Программа предусматривает теоретическую  и практическую части.

Практическая  часть занятий направлена на формирование у учащихся умений и навыков определения симптомов некоторых заболеваний и оказания первой медицинской помощи. Успешное овладение материалом курса позволит учащимся научиться наблюдать за работой собственного организма, измерять некоторые важные биологические константы организма.

Работа на занятиях даст возможность познакомиться  с теми видами деятельности, которые характерны для людей, работающих в области медицины, биологии, экологии, что в немалой степени поможет более сознательно отнестись к выбору профиля в 10, 11 классах и специальностей после окончания школы.

Цель курса:

• Формирование у учащихся правильного отношения к здоровому образу жизни и своему здоровью, формирование  культа здоровья, профилактика  вредных привычек и болезненных пристрастий,  знакомство  с  основами  валеологии, пропаганда здорового образа жизни. 

 

Задачи курса:

• Углубить и расширить знания учащихся о причинах нарушения здоровья.
• Ознакомить учащихся с факторами, сохраняющими здоровье, закрепление санитарно-гигиенических норм и правил направленные на укрепление своего здоровья, формирование  умений  применять эти  правила в своей жизни и передавать накопленные знания другим.
• Дать элементарные знания по психологии, темпераментах личности
• Научить детей основам правильного и рационального питания
• Формировать адекватное поведение, направленное на выздоровление в случае болезни, особенно хронической
• Воспитывать интерес к получению знаний о человеке как явлении природы
• Развивать творческий потенциал учащихся: подготовка рефератов, сообщений, выполнение практических работ, защита презентаций по здоровому образу жизни
• Развивать умения сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы и умозаключения.             

 

Условием реализации этих целей и задач является адекватная методика, которая предполагает использование активных и интерактивных методов и приёмов наряду  с традиционными формами проведения занятий.

В программе  заложены следующие составляющие: образовательная, просветительская, воспитательная, профориентационная.

Внеклассный курс способствует валеологизации образовательного процесса.

В процессе преподавания курса используются разнообразные  формы и методы: объяснение и рассказ, показ видеофильмов, подготовка рефератов  и сообщений, оформление тематических стендов, практические работы, лабораторные эксперименты, исследования, игры, тренинги. Теоретические, практические, и видеозанятия чередуются в ходе обучения.

 

Основные  требования к знаниям и умениям

Учащиеся  должны знать:

• свои права при обращении в лечебное учреждение;
• наиболее распространенные заболевания, инфекции, их клиническая картина и профилактика;
• хронические заболевания: причины возникновения, клиническая картина;
• влияние наркотических средств (никотин,  алкоголь, наркотики) на все системы организма и психику человека;
• основные требования к охране труда;
• значение питательных веществ, витаминов и минеральных веществ;
• что такое рациональное питание;
• влияние отравляющих веществ на организм человека;
• о зависимости человеческого организма от ритмических процессов жизнедеятельности:
• о влиянии ближайшего окружения: домашних условий, социума на организм человека;
• заболевания, передающиеся половым путем;
• об организации поведения и психики человека;
• о психических процессах (восприятие, воображение, внимание, память, мышление, эмоции); свойствах личности (индивидуальность, темперамент, воля, самооценка), навыках общения и разрешения конфликтов; состоянии окружающей среды в конкретной местности; влиянии окружающей среды на здоровье человека; мерах по улучшению качества окружающей среды.

Учащиеся  должны уметь:

• оказать первую помощь при травмах;
• приготовить и использовать элементарные антисептические средства;
• составить рацион питания;
• ухаживать за собственным телом (кожей, волосами, ногтями);
• решать генетические задачи о человеке;[3]

 

3.2 Формирование представлений школьников о здоровом образе жизни как психолого-педагогическая проблема

 

Проблема формирования здорового образа жизни у детей  – актуальна в современном  обществе, о чем свидетельствуют  психолого-педагогические исследования Н.М.Амосова, О.И.Давыдовой, В.Г.Жданова, О.Л.Зверевой, П.Иванова, Я.А.Коменского, С.П.Семенова, Ф.Г.Углова, Д.Уотсона, Г.С.Шаталовой и др.

Рассмотрим  сущность понятия «здоровье».

По определению  Б.Я. Солопова, здоровье – «индивидуальное психоматическое (душевно-телесное) состояние, выражающееся в способности человека оптимально удовлетворять основные жизненные потребности».

По мнению Г.М.Коджаспировой, здоровье – это «естественное  состояние организма, характеризующееся  его уравновешенностью с окружающей средой и отсутствием каких-либо болезненных изменений; состояние полного телесного, душевного и социального благополучия, наличие у человека достаточного количества энергии, энтузиазма и настроения для выполнения или завершения дела».

Здоровье характеризуется  биологическим потенциалом (наследственными  возможностями), физиологическими резервами  жизнедеятельности, нормальным психическим  состоянием и социальными возможностями  реализации человеком всех задатков (генетически детерминируемых).

Выделяют три  типа здоровья:

- 1) «индивидуальное  здоровье» (человек, личность);

- 2) «здоровье  группы» (семья, профессиональная  группа, «страта – слой»);

- 3) «здоровье  населения» (популяционное, общественное). В соответствие с типом здоровья  выработаны показатели, посредством которых дается качественная и количественная характеристика.

Выделяют здоровье психологическое, определяющее душевное, эмоциональное благополучие человека.[11]

Согласно исследованиям  Л.А.Абрамян, М.И.Лисиной, Т.А.Репиной, «эмоциональное благополучие» детей школьного возраста можно определить как устойчивое эмоционально-положительное самочувствие ребенка, основой которого является удовлетворение основных возрастных потребностей: биологических и социальных.

По мнению М.Ю. Стожаровой, «один из основных показателей эмоционального благополучия детей – физическое здоровье».

Относясь к  сфере эмоционального развития, эмоциональное  ощущение становится тем базисом, который  «питает» все проявления активности ребенка, усиливая и направляя эту активность или же, наоборот, ослабляя и даже блокируя ее.

Термин «психологическое здоровье» введен в научный лексикон И.В. Дубровиной. Этот термин подчеркивает неразделимость телесного и психического в человеке. Обобщённый портрет психологически здорового человека – это творческий, жизнерадостный, веселый, открытый человек, познающий себя и окружающий мир не только разумом, но и чувствами, интуицией.