Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста

 

  Проведенное исследование  не претендует на исчерпывающую  полноту в разработке проблемы. Углубление изучения проблемы  может быть связано с дальнейшей  разработкой содержания формирования  эстетического вкуса старших  дошкольников не только на  основе ознакомления с пейзажной  живописью и сюжетной картиной, но и посредством использования  других жанров живописи.

 
 

 

 

Заключение

 

       Формирование основ  эстетического вкуса старших  дошкольников – это важное  направление методики воспитания  детей дошкольного возраста. Одним  из средств, используемых в этом  процессе, являются произведения  живописи.

 

       Современными исследователями  Т.С. Комаровой, Б.М. Неменским, Н.П.Сакулиной, Е.А. Флериной, Р.М. Чумичевой и др.  доказана возможность использования различных методов и форм работы по формированию эстетического вкуса у детей старшего дошкольного возраста.

 

       Проведенное исследование  показало, что эффективность работы  по формированию эстетического  вкуса  у детей зависит от правильно выстроенной технологии и методов обучения. На основе анализа педагогических исследований, в процессе экспериментальной работы нами была доказана возможность формирования  эстетического вкуса старших дошкольников посредством живописи.

 

       Теоретическое изучение  проблемы исследования и результаты  педагогического эксперимента подтвердили  корректность выдвинутой гипотезы  и позволили сформулировать следующие выводы:

 

       Исследование доказало  возможность формирования основ  эстетического вкуса старших  дошкольников посредством живописи  на занятиях по изобразительной  деятельности и в свободное  от занятий время.

 

       На основе выявленных  знаний с учетом индивидуальных  и возрастных особенностей детей  были проведены специальные занятия  с использованием игровой мотивации.

 

       Эксперимент показал  эффективность разработанных нами  мероприятий. 

 

       Вкус как важнейший  компонент эстетического сознания  формируется, прежде всего, в процессе  восприятия подлинных произведений  искусства. Умение видеть прекрасное, понимать его суть помогает  противостоять негативному влиянию  псевдокультуры, становится ориентиром в понимании красоты и в искусстве, и в жизни, а итоге – важнейшим фактором развития общей культуры.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Библиография

 

1. Аркин Е.А. Родителям  о воспитании // Дошкольное воспитание. – 2002. -  №3.  - С.29

2. Аюева И. Воспитывай личность //Дошкольное воспитание. -  2002. -  №2. – С. 8

3. Бочарова Н.Е. Как приобщить детей к искусству //Дошкольное образование. -  2002. -  № 11.

4.  Ванюшкина Л. Мир открываем заново: Программа для дошкольных образовательных учреждений «Кругозор» //Дошкольное воспитание. -2003. -  №5. - С.28

5. Ветлугина Н.  Художественное творчество и ребенок- М, 1987.

6. Волошкина М.И. Современные программы для дошкольных образовательных учреждений //Начальная  школа. – 2000. - № 1. – С. 13-20.

7. Воробьева Д.И. Гармония: Интегрированная программа интеллектуально-художественного  развития личности дошкольника. – СПб., 1995.

8. Детство:  Программа развития и воспитания детей в детском саду /Под ред. Бабаевой Т.Н., Михайловой З.А., Гуревич Л.М.  и др. – СПб., 1996.

9. Дронова О. Диагностика  и формирование представлений  о красоте в старшем дошкольном  возрасте //Дошкольное воспитание. -  1996. -  №6. -  С.97

10. Дронова Т.Н. и др. Из детство в отрочество: Программа для родителей и воспитателей. – М., 1997.

11. Дошкольная педагогика. /Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой.-  М., 1988

12. Дремов А.К. Основы эстетического воспитания. - М., 1975

13. Жданова Т.В. Художественно-эстетическое  развитие детей //Ребенок в детском  саду. -  2002. -  №2. - С.62

14. Золочевский С.А. Какого цвета мир: Программа развития цветовосприятия для детей 6-7 лет. – М., 1994..

15. Зубарева К. Хрестоматия  по эстетическому воспитанию. –  М.: Высшая школа, 1986

16. Исток: Программа художественно-творческого  развития детей дошкольного возраста /Воденникова Т.А., Демчук В.Г., Кошелева Е.В. и др. – Курган, 1996.

17. История эстетики. Памятники  мировой эстетической мысли. - М.: Искусство, 1964.

18. Казакова Т.Г. Развивайте  у дошкольников творчество: Методическое  пособие для воспитателей. - М., 1985

19. Коган Л.Н. Искусство  и мы. - М., 1995.

20. Компанцева Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке. - М., 1985.

21. Копцева Т.А. Природа и художник: Программа по изобразительному искусству. – М., 2001.

22. Красота. Радость. Творчество /Под ред. Т.С. Комаровой. – М., 2000.

23. Крупская Н.К.  О дошкольном воспитании. - М.: Учпедгиз, 1959.

24. Курочкина Н.А. Дети и  пейзажная живопись. Времена года. Учимся видеть, ценить, создавать  красоту.  -  СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.

25. Кутьина Н. На пути к музею //Дошкольное воспитание. – 2002. -  №5. -

26. Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И. Программа «Росинка». – М., 1996.

27. Лабунская Г.В. Художественное воспитание детей в семье. - М., 1970

28. Лихачев Д.С. Земля родная. -  М., 1983.

29. Локк Дж. Избранные философские  произведения. Т.1.  - М., 1960. -

30. Лосев А.Ф., Шестаков  В.П. История эстетических категорий. – М., 1985.

31. Малыгина Е. Уметь видеть  прекрасное //Дошкольное воспитание. – 2002. -  №5.

32. Малыши и Музы. - М., 1972. -  С.34

33. Мастера искусства об  искусстве.  Т.7. - М., 1970.

34. Мацкевич М. Войди в  мир искусства //Дошкольное воспитание. – 1998. -  №4. - С.16

35. Пантелеева Л.В. Музей  и дети. - М., 2000.

36. Программа воспитания  и обучения в детском саду. /Под ред. М.А. Васильевой. – М.,  1987

37. Прогулки в детском  саду /Под ред. Киселевой Г.М., Пономаревой Л.И. - Шадринск, 2004

38. Радуга: Программа и  руководство для воспитателей  детского сада /Под ред. Т.Н. Дороновой. – М., 1981.

39. Савушкина Е. Здесь мало  увидеть, здесь нужно всмотреться. //Дошкольное воспитание – 1997. -  №6.

40. Система эстетического  воспитания в детском саду /Под ред. Н.А. Ветлугиной. – М., 1987.

41. Скатерщиков В. Об эстетическом вкусе. – М.: Знание, 1974.

42. Современные образовательные  программы для дошкольных учреждений /Под ред. Т.И. Ерофеевой. – М., 1999.

43. Соломенникова О. О некоторых парциальных программах по художественно-творческому развитию дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2004. -  №2.

44. Столович Л.Н. Природа эстетической ценности. - М., 1972. – С.212

45. Флерина А.Е. Эстетическое воспитание дошкольника.  - М., 1961.

46. Чумичева Р.М.  Дошкольникам о живописи. - М., 1992

47. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Старшая группа: Программа, конспекты. – М., 2000.

48. Шеронова А. Дороги к прекрасному //Детский мир. – 2001. - №1.

49. Энциклопедический словарь  юного художника. - М., 1976.

50. Эркенова А.Ш. В мастерской художника //Ребенок в детском саду. -  2003. -  №1.

51. Эстетика. / Под ред. А.А.Радугина. -   М., 2000.

52. Эстетика. Словарь /Под общей ред. А.А. Беляева и др. – М.: Политиздат, 1989.

53. Эстетическое воспитание  в детском саду. /Под общ. ред. Н.А. Ветлугиной.  - М., 1962.

54. Эстетическое воспитание  средствами изобразительного искусства. /Под ред. В.В. Колокольникова. -  М., 1962.

55. Эстетическое воспитание  старших дошкольников средствами  искусства. /Под ред. Р.И. Капустиной. - Шадринск, 1999.

 
 
 

Приложения

Конспекты занятий по изобразительной деятельности

для детей старшего дошкольного возраста

Беседа: « О чем и как говорит живопись». Старшая группа.

 

Программное содержание: закрепить у детей представление о том, что

 

такое живопись, об особенностях ее жанров и средств выразительности, вызывать эмоциональный отклик на настроение живописных полотен, сопереживание ему, желание высказаться по поводу увиденного и переживаемого.

 

Материалы: репродукции натюрмортов, пейзажей, портретов.

 

"од занятия.

 

-Дети, сегодня мы с вами  поговорим о живописи. А как  вы думаете, почему она так  называется.

-Да. картины написаны так, словно перед нами живой мир. Под кистью художника оживают деревья, цветы, люди. В этих картинах художник остановил время, в них запечатлена его память о том, что он видел. Но краски в руках художника могут рассказать не только о том, что он видел, но и о том, что он в это время чувствовал: радость, печаль, тревогу или спокойствие. Краски могут создавать настроение. Работая над картиной, художник оставляет в ней частичку своей души, своего сердца. Но картины открывают свои тайны не всем, а только тем, кто внимательно смотрит.

 

( перед детьми вывешиваются репродукции пейзажей)

 

-Про что художники рассказали  нам в этих картинах?

-Да, про красоту нашей  родной земли, природу. Картины, где  изображена природа- называются ПЕЙЗАЖ. Если видишь: на картине Нарисована река,

Или ель и белый иней, Или сад и облака,

Или снежная равнина, Или поле и шалаш,

Обязательно картина

Называется «ПЕЙЗАЖ».

-Свое настроение художник  передает с помощью красок, а  мы смотрим на эти картины  и стараемся понять, какое настроение  было у художника, когда он  писал эту картину.

-Сейчас мы рассмотрим  другую группу картин.

 

( перед детьми вывешиваются  репродукции натюрмортов)

 

-О чем эти  картины?

-Да, здесь нарисованы разные  овощи, фрукты, цветы, книги и т.д. Мы уже знаем как называются эти картины. Это НАТЮРМОРТЫ. Если видишь на картине Чашку кофе на столе,

Или морс в большом графине, Или розу в хрустале, Или бронзовую вазу, Или грушу, или торт,

Или все предметы сразу-

Знай, что это НАТЮРМОРТ.

-Давайте найдем натюрморты  веселые и праздничные? -А теперь грустные и спокойные?

-А что хотели рассказать  нам художники этими натюрмортами?

-Да, они рассказали нам  красками, как прекрасен наш мир, о людях, которые вырастили эти  фрукты, создали эти предметы.

 

(перед детьми  вывещиваютея репродукции портретов)

 

-Что вы видите на  этих картинах?

-На этих картинах изображены  люди: это человек один или  группа людей, это и взрослые  и дети; иногда мы даже можем  увидеть, кто они по профессии: врачи, музыканты, художники- и это называется ПОРТРЕТ.

И здесь художники изображают не только их лица, позу, одежду, но и их настроение: грустное или радостное, доброе или сердитое. Посмотрите на портреты. Какое настроение у этих людей?

-Какие портреты вам  больше всего понравились, почему? Если видишь, что с картины Смотрит кто-нибудь на нас:

Или принц в плаще старинном, Или в робе верхолаз,

Летчик или балерина,

Или Колька- твой сосед, Обязательно картина

Называется «ПОРТРЕТ».

-Пейзаж, натюрморт, портрет- это жанры в живописи.

 

Дидактическая игра «Разложи картины по группам»

 

-Я сейчас все картины, которые мы смотрели соберу вместе, а вы должны ик разложить на три группы: отдельно положить пейзажи, отдельно- натюрморты, отдельно- портреты.

 
 

Рассматривание репродукции Большая вода»

 

Старшая группа.

 

картины И.И.

 

Левитана «Весна

 

Программное содержание учить детей внимательно рассматривать картину, понимать ее основной замысел, показать детям пробуждение природы весной, своеобразную ее красоту выраженную в живописи, развивать речь детей при описании природы, формировать эстетический вкус.

 

Материалы: репродукция

 

"од занятий. – Уж  тает снег, бегут ручьи, В окно  повеяло весною ... Засвищут скоро  соловьи, И лес оденется листвою! Чиста небесная лазурь,

Теплей и ярче солнце стало; Пора метелей злых и бурь Опять надолго миновала.

И сердце сильно так в груди. Стучит, как будто ждет чего-то, Как будто счастье впереди. И унесла зима заботы!

Все лица весело глядят.

«Весна»! читаем в каждом взоре; И тот как празднику ей рад,

Чья жизнь лишь тяжкий труд и горе Но резвых деток звонкий смех. И беззащитных птичек пенье . Мне говорят,кто больше всех. Природы любит обновление.

 

– О каком времени года это стихотворение? Устав от тяжкой зимней одежды, от хмурого низкого зимнего неба и длинных ночей, мы с нетерпением ждем весны .Ее первые шаги робки, капель сменяет морозец, ясное небо затягивают серые дождевые облака. Но пройдет совсем немного времени, и земля сбросит белое покрывало, потекут веселые ручейки, яркое солнце обласкает природу, оживут после долгого сна животные и растения.

– А какие вы знаете пословицы и поговорки о весне?

(Зима весну пугает да  все равно тает. Апрельские ручьи землю будят. Увидал скворца знать весна у крыльца. Апрель красен почками, а май листочками. Грач на горе, весна на дворе. )

А сейчас мы посмотрим как художник И.И. Левитан в своем произведении рассказал о весне . Картину он назвал «Весна. Большая вода» . По каким признакам вы видите что это весна? Что в картине самое яркое и сразу бросается в глаза?

Кто знает, как называется явление природы, которое изобразил художник?

Это явление называется половодье, разлив.

Полая вода – это значит большая вода, когда реки освобождаются ото льда и выходят из своих берегов .

А кто скажет, почему вода, кажется голубого цвета?