Экскурсия как средство формирования экологической грамотности младших школьников

Контакты с природой, систематическое  общение с ней являются важнейшим  средством и условием формирования отзывчивого и ответственного отношения  младших школьников к её объектам и явлениям. Без преувеличения  можно сказать о той неповторимой прелести, которая открывается перед  младшими школьниками – красочный, многообразный мир окружающей природы. Он встречается с ним ежедневно, познаёт его случайно или преднамеренно  с целью что-то узнать, увидеть  услышать исследовать.

Основная задача природоведческих экскурсий заключается в том, чтобы показать объекты природы, расширить знания учеников, об окружающей природе, сформировать и развить экологическую грамотность младших школьников.

Природоведческая экскурсия  проводится в естественной природной  среде, ее объектами являются предметы и явления природы: лес с его  растительным и животным миром, реки, озера, моря и другие водоемы; формы  земной поверхности: горы, равнины, холмы  и овраги, растения и животные в  среде их обитания; явления природы: восход и заход солнца, облачность, северное сияние, сезонные явления  природы и т.д. [3, с. 71].

В настоящее время общепринятой является классификация, в основе которой  лежит деление экскурсий на следующие  группы: по содержанию, составу участников, месту проведения, способу передвижения, форме проведения.

У каждой из названных групп  имеются свои специфические признаки.

По содержанию.

В эту группу входят два  вида экскурсий - обзорные и тематические.

Обзорные экскурсии, как  правило, многотемны. К их числу относятся  такие, экскурсии как «Прошлое, настоящее  и будущее Москвы», «Город на семи холмах», в обзорной экскурсии используется исторический и современный материал.

Обзорными природоведческими  экскурсиями являются такие, которые  раскрывают окружающий природный комплекс. Объектами экскурсии в природу  служат различные предметы и явления  живой и неживой природы. Примером обзорной природоведческой экскурсии  может служить загородная экскурсия  в лес под названием «Войди в природу другом», которая раскрывает лес как сообщество растительного  и животного мира.

Тематическая экскурсия  посвящена раскрытию одной темы. Если это историческая экскурсия, то в е основу положено одно значительное событие или несколько событий, объединенных одной темой, иногда более  продолжительный период времени.

Тематические экскурсии  подразделяются на шесть групп: исторические, военно-исторические, производственные, природоведческие, искусствоведческие, литературные и архитектурные.

Природоведческие тематические экскурсии подразделяются на ботанические, зоологические, геологические, экскурсии  к уникальным памятникам природы  и т.д.

Ботанические - раскрывают широкую  проблему «Человек и мир растений». экскурсия экологический образование

В зоологических экскурсиях раскрывается проблема «Человек в мире животных».

Геологические экскурсии  посвящены строению земной коры. Их маршрут лежит по равнинам и горам, по старым руслам рек и по дну  древних морей.

Экскурсии к уникальным памятникам природы могут быть организованы в природный заповедник или заказник.

Заповедник - это участок  земли или водной поверхности, на которой имеются природные объекты  особой научной или культурной ценности. Главным направлением их деятельности является: сохранение редких и ценных видов растительного, животного  мира и объектов неживой природы; содержание в неприкосновенности участков природы, содействие размножению редких и вымирающих, а так же важных для человека видов; комплексное  стационарное изучение природы.

Заказники - это лесные или  водные угодья, находящиеся под охраной  государства в цель увеличения численности  охотничьих и промысловатых зверей, птиц, рыб. В заказчиках запрещены  охота, рыболовство, вырубка лесов  на ограниченный срок.

По месту проведения, различаются  экскурсии - городские, загородные, производственные и музейные. Городская - предусматривает  показ всего города или одной  из его частей. Загородные экскурсии  делятся на обзорные и тематические.

В зависимости от места  проведения природоведческие тематические экскурсии могут быть городскими, музейными, загородными. Например, ботаническая экскурсия «По садам и паркам города», является городской, а экскурсия  «В гости к зеленому другу» (в  лес) или «Зеленая аптека» - загородной.

По способу передвижения экскурсии бывают пешеходными и  с использованием различных видов  транспорта. Преимущество пешеходных экскурсий в том, что, создавая необходимый  темп движения, они обеспечивают благоприятные  условия для показа и рассказа. Транспортные экскурсии - в подавляющем  большинстве автобусные.

Деления экскурсий на четко  определенные группы имеет большое  значение для практической деятельности. Правильная классификация экскурсий  обеспечивает условия для лучшей организации, создает основу для  деятельности.

По особенностям организации  познавательной деятельности учащихся: экскурсии делятся на иллюстративные и исследовательские.

Экскурсии по природоведению бывают вводными (по курсу или теме), текущими (по мере изучения материала  темы) и обобщающими (после изучения материала темы).

На вводных экскурсиях учащиеся получают общее представление  об изучаемом материале, задания  по наблюдению на всю тему, проводят кратковременные наблюдения. Текущие  экскурсии предполагают знакомство с конкретными объектами или  явлениями в самой природе. Обобщающие экскурсии проводятся в конце  изучения темы или части ее и предполагают конкретизацию, систематизацию и обобщение  изученного материала. Они строятся таким образом, чтобы школьники  нашли в окружающей их природе  то, что изучали в классе и по учебнику дома, и ответили на поставленные учителем вопросы. [18, с. 94]

Каждая группа экскурсий  имеет свою специфику и требует  серьезной предварительной подготовки руководителя и учащихся. Подготовка начинается с составления тематического  и годового плана, где определяются время и тематика экскурсий. Перед  проведением конкретной экскурсии  учитель должен ознакомиться по литературным источникам и имеющимся методическим разработкам с материалом экскурсии  и наметить ориентировочный план. После этого он знакомиться с  местом будущей экскурсии, намечает маршрут, пункты остановки, исправляя  намеченный план на основе непосредственного  ознакомления с местом экскурсии. Кроме  того, определяются объекты, которые  будут рассмотрены на экскурсии, и составляется их описание.

Изучив маршрут экскурсии, составив план и наметив пути и  методы его осуществления, преподаватель  определяет содержание и составляет конспект экскурсии. Кроме того, необходимо определить, какую конкретную работу учащиеся будут выполнять на экскурсии, и составить карточки-задания  для организации их самостоятельной  работы. При составлении конспекта  необходимо предусмотреть вопросы  для заключительной беседы с учащимися, форму записи результатов, выводы, то есть окончательное оформление проделанной  на экскурсии работы.

Для успешного проведения экскурсии необходимо предусмотреть  экскурсионное оборудование или  снаряжение. Некоторые предметы необходимы каждому экскурсанту, часть снаряжения выдают небольшим группам учащихся, а часть может быть взята на весь класс. Каждому ученику на любой  экскурсии необходимо иметь блокнот  или тетрадь для записей, карандаш, ластик, цветные карандаши. Остальное  снаряжение для каждой экскурсии  определяется тематикой и характером задания.

Перед началом экскурсии  учитель предварительно в классе сообщает учащимся цель, план и маршрут  экскурсии, раздает задания для  самостоятельной работы. Кроме того, необходимо провести инструктаж о правилах поведения в природе, о движении на маршруте, о поддержании определенной дисциплины. Тогда же необходимо разбить  учащихся на группы для выполнения самостоятельной работы и продиктовать им списки нужных для экскурсии пособий. Общие задания необходимо сообщить всей группе, а более конкретные индивидуально каждому учащемуся. Необходимо объяснить, что и как  нужно подготовить экскурсантам, какие должны быть сделаны записи, как оформить результаты наблюдений.

Для успешного проведения экскурсий во избежание промахов и недочетов, которые в значительной мере могут обесценить экскурсию, начинающим педагогам следует помнить о  некоторых правилах. Основное требование – организовать активную работу экскурсантов, но не оставлять их только зрителями  и слушателями. Для этой цели им следует  давать индивидуальные самостоятельные  задания, такие как отыскивание, сбор и распределение материала, наблюдение за теми или иными явлениями  природы, выполнение конкретных замеров  и пр.

Далее необходимо организовать просмотр собранного материала, беседу для объяснения причин тех или  иных наблюдаемых явлений. Работу эту  окончательно завершают и обобщают уже в школе. Иногда предварительное  обобщение делают сразу же после  экскурсии, а окончательное подведение итогов проводят после оформления результатов. Не следует также перегружать экскурсантов множеством специальных терминов и названий тех или иных объектов. Следует иметь в виду, что детям свойственно узнать название того или иного предмета – это совершенно естественное стремление соотнести предметное и словесное представление о конкретном объекте. Но, как правило, на экскурсиях с младшими школьниками целесообразно рассмотреть не более восьми – десяти объектов. Задача экскурсии – вскрыть те связи и взаимоотношения, которые наблюдаются в природе. Это цель отнюдь не достигается нагружением памяти терминологией. Давать названия необходимо, но в небольшом количестве, чтобы они «не засоряли» память и не утомляли учащихся. При желании и необходимости можно предложить прочитать что-либо из научно-популярной и художественной литературы.

Следующее требование –  это умение правильно показывать на экскурсии различные объекты, не исключая и самых мелких. Давая  какое-нибудь объяснение, учитель должен сначала убедиться, что все экскурсанты  собрались вокруг него. Поэтому учащиеся заранее знакомятся с правилами  поведения на экскурсии. Рассмотрение на экскурсии крупных, всем хорошо видимых  объектов не требует особой техники. Сложнее изучать мелкие объекты, иногда очень малого размера (мелкие насекомые, какие-нибудь детали в строении растений и т.д.). Самое главное  здесь – приучить детей становиться  вокруг руководителя широким кольцом, радиус которого определяется протянутой рукой преподавателя, находящегося в центре такого живого кольца.

Учебная экскурсия не должна превращаться в прогулку, поэтому  необходимо приучить учащихся все свои наблюдения и работы записывать в  тетради, не полагаясь на свою память; иначе многое будет ими забыто. Наконец, нужно приучить ребят собирать только необходимые материалы и, принося их в школу, обрабатывать, укладывать в порядке; живые объекты  помещать в удобные для них условия. Без этого многое погибнет – испортиться, и к моменту изучения в классе не сможет быть использовано. Учителю необходимо четко определить, какие объекты подлежат сбору, а какие нельзя собирать ни в коем случае. Это касается редких и охраняемых растений, таких, как первоцветы, ландыш майский, представители семейства губоцветных и другие. Из насекомых отлову не подлежат бабочки, за исключением белянки, нельзя также собирать моллюсков и некоторых других животных. Сбор любых живых объектов должен быть целесообразным, а сами объекты должны быть использованы впоследствии для пополнения школьных пособий или подробного изучения в классе. В противном случае достаточно провести наблюдения на экскурсии. Это способствует выработке у школьников природоохранных навыков и экологическому воспитанию не на словах, а на деле.

Экскурсия может считаться  законченной, когда проведены все  необходимые работы, наблюдения, а  собранный материал в достаточной  мере проработан и подведены итоги  экскурсии. Учащиеся обрабатывают свои экскурсионные записи, рисунки, собранные  материалы. Содержание записей. Дневников  оформляется в виде выводов или  кратких сообщений. Они могут  быть дополнены рисунками, гербарием  из собранных растений, коллекциями  насекомых, горных пород и прочее. Из собранных материалов и рисунков можно организовать выставку по теме экскурсии. Обработанные результаты экскурсии  обсуждают в классе. Лучшие результаты передают в школьный кабинет для  последующего использования в классной работе.

В заключении необходимо оценить  качество работы учащихся на экскурсии  и при подведении итогов, выставить  оценки. Лучшие работы следует отметить, но выставлять неудовлетворительные оценки нет необходимости.

Время проведения экскурсии  с младшими школьниками не должно превышать 45 минут, так как более  длительные экскурсии утомляют учащихся или требуют перерыва в работе и отдыха.

Экологические экскурсии  имеют свою специфику. Она заключается  в том, что во время экскурсии  кроме образовательных задач  решаются и экологические проблемы. Учащимся можно поручить выполнение какой-либо полезной работы, направленной на выявление нарушений в природе. Это выявление загрязнений территории, по которой проходит экскурсия, состояния  растительного покрова, следов человеческой деятельности и т.д. Предварительная  беседа перед экскурсией поможет  заинтересовать учащихся, раскроет необходимость  личного участия в деле охраны природы. им необходимо рассказать о  растениях, формирующих облик сообщества и в значительной мере определяющих наличие в них тех или иных животных. Можно рассказать детям  о Красных книгах и объяснить, что в природе все взаимосвязано  и гармонично, и наша задача сохранить  этот удивительный и многообразный  мир.

Перед началом экскурсии  учащихся, будь то в парк, в лес, на луг или водоем, необходимо познакомить  с элементарными правилами поведения  в природе. Им можно дать задание  выяснить состояние зеленых насаждений, степень вытоптанности участков парка или ближайшего леса, загрязненности водоема, реки, пруда, озера. Такая работа вызывает у школьников большой интерес, желание сделать что-то полезное, помогать воспитать бережное отношение  к природе.

Можно провести очень полезные экскурсии по знакомству с городскими птицами. В парках и скверах города всегда можно найти неожиданных  и интересных обитателей. Даже о  птицах, которых дети каждый день встречают  рядом с собой, на экскурсии можно  узнать много нового. Во время экскурсии  необходимо рассказать детям о пользе земляных червей, лягушек, жаб, многочисленных насекомых – стрекоз, шмелей, муравьев, кузнечиков. Найдя их, на экскурсии не следует предлагать их коллекционировать. Нужно приучать детей видеть и наблюдать красоту живой природы, а не засушенного, мертвого объекта. [19, с. 80]