Экскурсии как средство воспитание бережного отношение к природе по средством воспитания старшего дошкольного возраста

Подготовка  детей к экскурсии. За несколько  дней до экскурсии воспитатель проводит с детьми небольшую беседу, с тем  чтобы вызвать у них интерес  к предстоящему занятию, оживить  впечатления и представления, которые  могут быть полезными в ходе экскурсии, сообщает ее цель - дети должны знать, куда и зачем пойдут, что увидят, что  нужно будет собрать. При подготовке к экскурсии следует обратить внимание на одежду детей - она должна соответствовать сезону и погоде. Также полезно привлечь детей  к подготовке экскурсионного оборудования и снаряжения для размещения собранного материала в уголке природы и  на участке детского сада. Это пробуждает интерес к предстоящей экскурсии [14;44].

Подготовка  экскурсионного снаряжения. Перед экскурсией воспитатель продумывает, какой  материал необходимо подготовить для  дальнейшей работы и какое оборудование в связи с этим нужно взять  с собой.

Для сбора  растений необходимо следующее оборудование:

• лопатки  или совочки для выкапывания  растений;

• нож складной для срезания веток с дерева или  кустарника;

• папки  для растений;

• корзиночки для шишек и листьев;

• сачки  для вылавливания растений из водоема;

• ведерки  для переноски растений.

Для сбора  животных необходимо следующее оборудование:

• сачки  воздушные для ловли насекомых (1-2 шт.);

• сачки  для вылавливания животных из водоема (1-2 шт.);

• коробки  с отверстиями для переноса животных; посуда для переноски водяных  животных.

Также на экскурсию  можно взять лупы, термометр, фотоаппарат, видеокамеру, магнитофон.

Ход экскурсии. Приведя детей к месту экскурсии, воспитатель напоминает ее тему, дает детям возможность осмотреться, чтобы после этого приступить к наблюдению за намеченными объектами  и явлениями природы.

Основная  часть экскурсии - коллективное наблюдение, в процессе которого и решаются основные программные задачи экскурсии. Воспитатель  помогает детям подметить характерные  признаки предметов и явлений, установить необходимые связи. Основное внимание в процессе наблюдения уделяется  вопросам и вопросам-заданиям, заставляющим детей рассматривать предмет, сравнивать, находить отличие и сходство, устанавливать  связь между явлениями природы[14;45].

В процессе наблюдения за природными явлениями  полезно использовать произведения детской литературы, стихотворения, загадки. Обращение к художественному  слову поэзии должно быть естественным, ненавязчивым. Сочетание различных  приемов и их соотношение может  видоизменяться в зависимости от цели и содержания экскурсии.

По окончании  основной части воспитатель дает детям возможность удовлетворить  любознательность в индивидуальных самостоятельных наблюдениях и  сборе природоведческого материала. При этом он сам не остается безучастным, а проявляет к их действиям  живой интерес: задает вопросы, «заражает» своими эмоциями (удивлением, восхищением), поддерживает инициативу детей, обменивается с ними впечатлениями.   Однако, давая задание собрать материал, следует строго ограничивать его количество, чтобы сосредоточить внимание ребят только на определенных растениях или животных, и, кроме того, решать задачи воспитания бережного отношения к природе. При этом детям следует показать, как надо выкапывать растение, срезать ветку и т.д., однако нельзя всю работу выполнять за детей. Собранный материал сортируют, раскладывают по папкам, корзинкам, часть его тут же используют для игр и упражнений.

В играх дети закрепляют знания о характерных  особенностях предметов, запоминают названия растений и их частей. Целесообразны  игры: «Узнай по запаху», «Угадай по описанию», «Ветка, ветка, где твоя детка?», «Раз, два, три - к липе беги!» и др. [11;15-16].

В заключительной части экскурсии воспитатель  еще раз обращает внимание детей  на общую картину природы.

Работа после  экскурсии. Работа направлена на углубление, систематизацию и обобщение знаний, приобретенных детьми, на упрочение и дальнейшее развитие их интересов, формирование творческих способностей в процессе освоения и переработки впечатлений, полученных от общения с родной природой. Это происходит в играх, в наблюдениях за принесенными объектами, которые проводятся в уголке природы и на участке.

Сразу же после  экскурсии собранный материал необходимо разместить в уголке природы или  на участке (растения посадить в горшочки, животных на время поместить в  аквариум, террариум или садки) и  организовать наблюдение.

Через 2-3 дня  после экскурсии проводятся занятия, во время которых используется материал, принесенный с экскурсии. Воспитатель  читает детям художественную литературу, слушает и записывает их рассказы, придумывает вместе с ними экологические  сказки, проводит дидактические игры, занятия по рисованию, лепке, аппликации, способствующие реализации впечатлений  детей от экскурсии.

Последующая за экскурсией работа может быть направлена на приобщение дошкольников к художественной и музыкальной культуре, основой  которой стали впечатления авторов  произведений, полученные ими от общения  с природой.

На занятиях воспитатель может использовать не только художественную литературу и театральные постановки, но и  репродукции картин известных художников, например, знакомить с пейзажной  живописью. Пейзаж лучше других жанров живописи передает связь с природой, настроения человека, он созвучен с  музыкой, поэзией. Весьма полезным для  рассматривания с детьми может оказаться  и натюрморт.

Мотивируя самостоятельную  изобразительную деятельность детей, воспитатель способствует тому, что  впечатления, полученные во время экскурсии, усиливаются, а представления становятся более точными и образными.

Музыка также  очень часто используется для  передачи художественных образов природы.

Воспитатель учит детей слушать музыку, понимать ее язык и передавать в музыкально двигательных импровизациях свое настроение.

Педагогический  процесс организованный таким образом  совмещает все аспекты личности ребенка и оказывает на него благотворное влияние в целом.

В заключение проводится обобщающая беседа. Планируя беседу после экскурсии воспитатель  продумывает беседу так, чтобы восстановить в памяти детей весь ход экскурсии, подчеркнуть наиболее важные для  осознания связи и факты, вызвать  переживания и соответствующее  отношение к природе. Особое внимание следует обратить на создание моделей, отражающих взаимосвязи в природе.

Экскурсии и  последующая работа должны способствовать осознанию детьми чувства единства с природой, влияющее на состояние природы[11;16].

Таким образом, экскурсии в природу являются эффективным, средством воспитания и обучения, поскольку в их процессе осуществляется гармоническое развитие всех сторон личности дошкольника. В  общении с родной природой формируются  основы материалистического понимания  окружающего мира, воспитываются  нравственные и эстетические качества, пробуждаются добрые чувства. Воспитывать  у детей интерес и бережное отношение к родной природе - значит растить ее верного друга, будущего заботливого хозяина богатств своей  Родины.

 

      1.3 Природоведческие экскурсии как средство развития бережного

отношения к  природе у детей старшего дошкольного  возраста

       В процессе экскурсий закладывается фундамент конкретных представлений о родной природе. Дети знакомятся со всем богатством ее красок, звуков, запахов, форм в развитии и изменении. Познание природного окружения начинается чувственным путем, при помощи зрения, слуха, осязания, обоняния. На экскурсиях дошкольники получают возможность непосредственно знакомиться со свойствами и качествами предметов, явлений путем наблюдений, в ходе выполнения заданий игрового или практического характера. Осуществляется сенсорное развитие, на основе которого возникают мыслительные процессы, воображение, формируются эстетические чувства.

Цель подобных экскурсий - экологическое воспитание детей, понимаемое как одна из составляющих нравственного формирования личности. Поэтому в содержании экскурсии  основную роль играет формирование осознанного  и бережного отношения к объектам живой и неживой природы. Такое  отношение вырабатывается у детей  на основе непосредственного контакта с живыми объектами и различных  форм взаимодействия с ними, освоения правил охраны природы. Все это способствует воспитанию основополагающих моральных  ценностей - доброты, отзывчивости, сердечности, сопереживания, бережного и заботливого  отношения к объектам природы, уважения к труду человека.

Для более  успешной познавательной деятельности ребенка экскурсии необходимо проводить  систематически, не реже 1 раза в сезон. Это позволит организовать наблюдение и изучение различных предметов  и явлений в естественных условиях. Система экскурсий позволяет  сформировать на основе непосредственного  контакта с живыми объектами и  различными формами взаимодействия с ними осознанное и бережное отношение  к объектам живой и неживой  природы.

Экскурсии необходимо организовывать на различные объекты  природного окружения – луг, лес, водоем, улица города, с тем, чтобы  показать состояние природы во всем ее многообразии. Многочисленные деревья, кустарники, травянистые растения во всем своем многообразии дают возможность  показать детям приспособленность  растений к условиям существования. Дети наблюдают за ними в различные  времена года. Такие экскурсии  способствуют глубокому усвоению знаний о природе, постепенное усложнение знаний создает благоприятные условия  для развития познавательного интереса.

Экскурсия на луг дает возможность детям увидеть  различные луговые травы –  клевер, мышиный горошек, пастушью сумку, василек, горец змеиный, одуванчик, подорожник и др. Необходимо заострять  внимание на бережное отношение к  ним – не рвать, не мять, не топтать. При сборе растений на лугу нужно  следить, чтобы ребенок правильно  и аккуратно срывал растения, осторожно  брать их, не вырывать с корнем, чтобы  не повредить корневую систему.

В лесу дети знакомятся с многообразием деревьев и кустарников – ель, береза, дуб, осина, черемуха, калина и др. Здесь  нужно следить, чтобы дети не ломали ветви, не повредили ствол дерева, его крону. Приучать собирать только опавшие листья и плоды. На экскурсиях дети собирают ягоды калины, рябины, семена трав (подорожника, лебеды, репейника), заготавливая корм для зимующих птиц. В холодное время года следят за кормушками: очищают их от снега, подсыпают  запасенные семена.

На водоеме  детям необходимо прививать бережность по отношению к воде, показать детям, как загрязнены водоемы и последствия  этого. Нужно учить детей оберегать  водные сообщества, так как это  является неотделимой частью природы.

Экскурсия на улицу города является одной из самых  показательных для привития заботливого  отношения к природе. На улице  дети бывают не только на специально организованных экскурсиях, поэтому дети видят пренебрежительное  отношение людей к природе  каждый день. Необходимо прежде всего  научить ребенка не сорить, мусор  выбрасывать в урны, а не на дорогу. Показать, что чистота улиц города и природы напрямую зависит от деятельности человека, и если за ней  не ухаживать, то она быстро погибнет.

Особое внимание при проведении экскурсии необходимо уделять редким и уязвимым объектам природы, которые требуют бережного  отношения. Некоторые виды растений, известные еще в начале XIX века, сейчас уже нигде не встречаются, они уничтожены полностью, а многие находятся на грани исчезновения. Многие растения Тульского края занесены в Красную книгу. Эта книга  информирует нас о том, какие  виды растений нуждаются в охране, раскрывает перед обществом и  перед каждым человеком картину  непоправимого урона, который наносится  флоре и фауне в результате нерационального использования  растительных ресурсов.

Так же, начиная  со среднего дошкольного возраста, дети могут заботиться о птицах. На прогулках и экскурсиях можно  приучать собирать ягоды калины, рябины, семена трав (подорожника, лебеды, репейника), заготавливая корм для зимующих птиц. В холодное время года следить  за кормушками: очищать их от снега, подсыпать запасенные семена.

Чтобы предотвратить  в дальнейшем гибель редких и ценных растений, вымирание исчезающих особей птиц необходимо сохранить все богатство  флоры и фауны. Наша задача – сохранить  не только исчезающие и редкие виды, но и все, что произрастает и проживает  в нашем крае.

В ходе экскурсии  необходимо обращать внимание детей  на антропогенные нарушения в  экосистеме и на возможности их устранения, объяснить детям эстетическую ценность природы, целостность природных  объектов и явлений, необходимость  бережного отношения к ней. Детям  важно понять, что природа –  это сообщество растений, животных, водных ресурсов, воздуха, земли, и друг без друга они существовать не могут, что если человек воздействует на растения, то это влияет на все  окружающие природные объекты, и  что без бережного отношения  к природе некоторые из них  могут погибнуть, что окажет влияние  и на его «соседей».

Дети дошкольного  возраста, учитывая их психологические  особенности, а также упущения в  воспитании, часто требуют от взрослых некоторой покладистости относительно себя, не задумываясь о последствиях для живых существ окружающей среды. Поэтому детям необходимо объяснить, что растения и многие животные беззащитны, а дети более  сильные. При этом внимание малышей  нужно акцентировать не на их преимуществе, а пытаться вызывать сочувствие, стремление защищать растения и животных. Осознание  ребенком своей позиции возвеличивает  его в собственных глазах, он сильнее  и более умнее других существ, поэтому должен заботиться о них.

Важно показать детям простейшие природоохранные  мероприятия. Детям необходимо на примерах показать, что растения беззащитны - не издают звуки, не двигаются, не защищаются. Поврежденное или сломанное растение не может развиваться, как здоровое, его рост прекращается. К сожалению  таких случаев много: сломаны  ветки на дереве, повреждена кора, куча мусора в лесу и тому подобное. Следует  направлять внимание детей на изменения, которые состоялись с тем или  другим растением, а также выяснить их причины.