Использование дидактических игр как средства развития познавательного интереса на уроках окружающего мира в начальных классах

1.Лень - тюлень.   2.Вол - волк.   3.Мор - морж.   4.Бык - овцебык.

Вопрос для участников игрового тура третьего полуфинала «Звери».

Мех этого зверя носили как знак верховной власти цари, короли, князья. В былые времена в Англии его разрешалось надевать лишь членам королевской семьи. Позже этой чести были удостоены и официальные государственные лица. Об их ранге можно было судить по количеству хвостов этого зверя на одежде. Питается грызунами, рыбой, птицей, черникой, брусникой, можжевеловыми ягодами. Он ловок и силен. (Горностай) Дополнительная подсказка: Внешне похож с соболем и норкой. Игрок, угадавший слово, становится участником финала.

Игра со зрителями.

Отгадайте название птицы. Необычайно много легенд, мифов и сказок сложено различными народами об этой птице. Верхом на ней восседает высшее индуистское божество Брахма, в нее превращался и сам Зевс-громовержец, этих птиц запрягал в свою колесницу древнегреческий бог Аполлон.

Бурятская легенда рассказывает, что какой-то охотник увидал трех таких птиц, скинувших перья и купавшихся в озере в облике трех девушек. Он схватил одну из птичьих шкурок и взял одну девушку себе в жены. Но, состарившись, жена охотника попросила свое прежнее одеяние, обернулась птицей и улетела через дымовую трубу. Охотник пытался удержать ее за лапки вымазанными в саже руками. С тех пор лапки у этой птицы черного цвета. Живет она около сорока лет, что по птичьим меркам немало. (Лебедь)

Вопрос для участников финального тура.

Что это за растение? В зоне лесотундры растет хвойное дерево. Его древесина твердая, тяжелая (свежесрубленное дерево даже тонет в воде) и очень долговечная. Долго не поддается гниению в почве и в воде. Северяне делают из него телеграфные столбы и сваи для мостов. До наших дней сохранилась деревянная башня Якутского острога, сооруженная в середине XVII века. (Лиственница) Подсказка: хвоинки у этого дерева мягкие и опадают каждую осень, как листья.

Финалист награждается призом.

     Таким образом, проведение дидактической  игры  на уроке окружающего мира, у обучающихся сформировался  социальный и практический  навык, который вызывает у обучающихся желание экспериментировать и заниматься учебной деятельностью на уроках окружающего мира. На этапе закрепление нового материала,  у обучающихся развиваются умения высказывать своё мнение, определять и формулировать цель деятельности, сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы. Ребята с большим интересом играли, отвечали на вопросы, каждый обучающийся помогал  своему товарищу по команде, победить в конкурсе, была взаимопомощь обучающихся с учителем.

Выводы ко 2-ой главе.

     Таким образом, можно сделать следующий вывод, что на уроках окружающего мира педагоги используют различные дидактические игры.

     Каждая игра нацелена на решение дидактических задач. В ходе дидактических игр идет работа по закреплению и обобщению знаний обучающихся, развивается познавательная активность, формируется умение работать в парах, развивается интерес к изучению окружающего мира, а так же умение использовать в работе ранее полученные знания. В процессе подготовки и во время проведения дидактических игр у обучающихся развивается познавательный интерес к предмету; в процессе игровой деятельности происходит формирование коммуникативных, регулятивных, познавательных учебных универсальных действий. Но самое главное, на наш взгляд, у обучающихся  формируется познавательный интерес, желание узнавать  больше, открывать новые знания, они с большим интересом работают с дополнительным материалом, интернет - источниками.

     Во время государственной преддипломной практики были    разработаны и апробированы дидактические игр на уроках окружающего мира во 2 классе: «Поле чудес», «Помоги Маше собрать грибы», «Театр», игры-загадки, кроссворд, синквейн, «отгадай растение».

    Каждая дидактическая игра направлена на организацию деятельности обучающихся. Выполнение правил дидактических игр требует усвоение способов и культуры общения, ответственности, точности.  У обучающихся развиваются умения высказывать своё мнение, определять и формулировать цель деятельности, сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы, работать в команде, развивается познавательный интерес.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Дидактическая игра - это вид соревнований или состязаний между учащимися по заранее согласованными правилам, используемые для достижения определенных дидактических целей. Правила игры направляют деятельность детей на обеспечение  выполнение ими поставленной задачи, они помогают учителю управлять игрой, имеют обучающий, организационный и дисциплинирующий характер. Выполнение правил требует усвоение способов и культуры общения, ответственности, точности и взаимопомощи.

На уроках окружающего мира мы апробировали дидактические игры, такие как: «Собери грибы в корзинку», «Театр», «Синквейн», «Поле чудес», «Отгадай растение». Мы увидели, что применение дидактических игр на уроках окружающего мира  - эффективный инструмент учителя, позволяющий ему сделать учебный процесс привлекательным, выделить в обучении именно те аспекты, которые могут привлечь к себе непроизвольное внимание учеников, побуждать активизировать их мышление, волноваться и переживать, увлеченно работать над учебной задачей.

Познавательный интерес становится мотивом познавательной деятельности, если учащийся проявляет готовность, стремление совершенствовать своё учение. Во время проведения дидактических игр  обучающиеся демонстрируют познавательный интерес.Эти  игры развивает у обучающихся  гибкость мышления, оперативность памяти, обобщает знания обучающихся, позволяют эффективно повторить пройденный материал, развивает  умение слышать другого человека, развивает быстроту реакции. В процессе подготовки и во время проведения дидактических игр у обучающихся развивается познавательный интерес к предмету; в процессе игровой деятельности происходит формирование коммуникативных, регулятивных, познавательных учебных универсальных действий. У учеников развиваются умения высказывать своё мнение, определять и формулировать цель деятельности, сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы.

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы.

Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. Методические основы / Бабанский Ю.К.- М.: Педагогика, 2005. - 193 с.

Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию / Бондаревский В.Б. - М.: Просвещение, 2005. - 513 с.

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 2000.

Газман О.С., Харитонова Н.Е. В школу с игрой. М.,2001.

Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М., Петрова Е. П. Возрастная и педагогическая психология / Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М., Петрова Е.П. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003. - 512 с.

Борзова Л.П. Игры на уроках истории. М., 2004.

Цыренова М.Г. Дидактические игры на уроках. Улан-Удэ, 2001.

Иванова Т.Н. Сценарии ролевых игр.Чебоксары,2001.

Махлах Е.С. Психологические особенности сюжетной игры в школьном возрасте // Вопросы психологии личности школьника / Под ред. Л.И. Божович и Л.В. Надеждиной. М., 2001.

Студеникин М.Т., Добролюбова В.И. Методика преподавания истории в начальной школе. М., 2003.

Петрушевский Д.М. Отечественная история в начальной школе с использованием дидактических игр. СПб., 2000.

Уланов В.Я. Опыт методики истории в начальной школе. СПб., 2000.

Ворожейника Н.И.  Пропедевтический курс истории в начальной школе: Беседы с учителем. Смоленск, 2001.

 

Кабанова Л. В. Учебные игры как средство повышения эффективности уроков. Нач.шк. №1.2010.

Петрова И. А. Использование игры в учебном процессе. Нач.шк. №3. 2004.

Психолого-педагогические особенности проведения дидактических игр. Под.ред. Акшиной А., Акшиной Т., Жарковой Т. М., 1990.

Подласый И.П. Педагогика начальной школы - М. 2001 .

Подласый И.П. Педагогика начальной школы - М. 2001 .

Мастюкова Е.М. Развивающие игры для младших школьников. - М.: Просвещение, 1991.

Шарапова М. Ю. “Работаем по-новому”// Нач. шк. 1995.

Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Просвещение,1977.

Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике / Щукина Г.И. - М.: Педагогика, 2006. - 216 с.

Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе / Щукина Г.И. -- М.: Просвещение, 2007 -- 160 с.

Щукина Г.И. Методы изучения и формирования познавательных интересов учащихся / Щукина Г.И. -- М.: Педагогика, 2007. -- 352-358 с.

 

54.       . Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся / Щукина Г.И. -- М.: Педагогика, 2007. -- 208 с.

 

55.       Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в психологии / Щукина Г.И. - М.: Просвещение, 2006. - 382 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №1

Урок окружающего мира во 2 классе.

Тема: Страна грибов.

             

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

    Тема:  «Страна грибов».

Цели урока: расширить представления учащихся о царстве  живой природы - «грибы», о связях в природе. Познакомить с представителями царства грибов, привить навык распознавания съедобных и несъедобных грибов. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Оборудование: наборы рисунков, учебник 2 класса «Мы и окружающий мир», рабочая тетрадь  Н.В. Дмитриевой.

Ход урока:  Ι Организационный момент.

-Сегодня мы отправимся с вами в увлекательное путешествие . нас ждут необыкновенные открытия. А чтобы вы догадались, куда мы отправимся, отгадайте загадки:

1.У него одна нога , да и та без сапога.

2.Кто носит шляпу на ноге?

3.Без головы, а в шляпе.

4.Землю пробуравил,

  Корешок оставил,

  Сам на свет явился,

  Шапочкой накрылся.

- По каким признакам вы догадались, что это грибы? Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?

ΙΙ Этап усвоения новых знаний.

Мы тропинкой узкою сейчас свернем,

Туда, где сосны рослые касаются небес,

Где сказки шепчут ели, березы и дубы,

Где ягоды поспели и выросли грибы.

- Что же такое грибы ?

- Что удивило. Чего не знали раньше?

- Человек всегда употреблял грибы в пищу. Грибы вкусны и питательны. О чем нужно помнить, собираясь на грибную охоту?

Работа в Тетради:

Стр.34, задание 67.

Раскрасьте только те грибы, которые вы соберете в лесу и принесете домой.

Какой гриб остался? Почему?

На какие группы можно разделить все грибы?

Съедобные грибы                                                       Ядовитые грибы

 

Приведите примеры каждой группы.

 

- Чтобы собирать грибы, нужно знать, в каких местах они растут. Разгадайте кроссворд и назовите места в лесу, где можно найти каждый из этих грибов.

                                                                                                     

							2		3
	1
					4
5

 

                                       

 

1.Возле леса , на опушке,

Украшая темный бор, вырос пестрый, как Петрушка,

Ядовитый …

2.Ходят в рыженьких беретах, 

Осень в лес приносят летом.

Очень дружные сестрички

Золотистые …

 

3.Вдоль лесных дорожек

Много белых ножек,

В шляпках разноцветных,

Издали заметных.