Использование дидактических игр как средства развития познавательного интереса на уроках окружающего мира в начальных классах

Рассмотрим, в чем специфика дидактической игры, ее существенный признак.

Во-первых, дидактическая игра имеет свою устойчивую структуру, которая отличает ее от всякой другой деятельности.

Во-вторых, основными структурными компонентами дидактической игры являются: игровой замысел, правила, игровые действия, познавательное содержание или дидактические задачи, оборудование, результаты игры. В отличие от игр вообще дидактическая игра обладает существенным признаком - наличием четко поставленной цели обучения и соответствующего ей педагогического результата, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно- познавательной направленностью.

Основой дидактической игры, которая пронизывает собой ее структурные элементы, является познавательное содержание. Познавательное содержание заключается в усвоении тех знаний и умений, которые применяются при решении учебной проблемы, поставленной игрой.

Оборудование дидактической игры в значительной мере включает в себя оборудование урока. Это наличие технических средств обучения кодопозитивов, диапозитивов, диафильмов, видеофильмов, использование мультимедиа средств. Сюда также относятся различные средства наглядности: таблицы, модели, а также дидактические раздаточные материалы, грамоты, благодарности, подарки.

Дидактическая игра имеет определенный результат, который является финалом игры, придает игре законченность. Он выступает, прежде всего, в форме решения поставленной учебной задачи и дает школьникам моральное и умственное удовлетворение. Для учителя результат игры всегда является показателем уровня достижений учащихся, или усвоения знаний, или в их применении.

Сочетание всех элементов игры и их взаимодействие повышают организованность игры, ее эффективность, приводят к желаемому результату. Ценность дидактических игр заключается в том, что в процессе игры дети в значительной мере самостоятельно приобретают новые Знания, активно помогают друг другу в этом.

При использовании дидактических игр очень важно следить за сохранением интереса учащийся к игре. При отсутствии интереса или угасании его ни в коем случае не следует принудительно навязывать игру детям, так как игра по обязанности теряет свое дидактическое, развивающее значение; в этом случае из игровой деятельности выпадает самое ценное - ее эмоциональное начало. При потере интереса к игре учителю следует своевременно принять действия, ведущие к изменению обстановки. Этому могут служить эмоциональная речь, приветливое отношение, поддержка отстающих. При наличии интереса дети занимаются с большой охотой, что благотворно влияет и на усвоение ими знаний. Очень важно проводить игру выразительно. Если учитель разговаривает с детьми сухо, равнодушно, монотонно, то дети относятся к занятиям безразлично, начинают отвлекаться. Поэтому бывает трудно поддерживать их интерес, сохранять желание слушать, смотреть, участвовать в игре. Нередко это и совсем не удается, и тогда дети не получают от игры никакой пользы, она вызывает у них только утомление. Возникает отрицательное отношение к занятиям.

Учитель сам должен в определенной степени включаться в игру, иначе руководство и влияние его будут недостаточно естественными. Умение включаться в игру тоже один из показателей педагогического мастерства. Интересная игра, доставившая детям удовлетворение, оказывает положительное влияние и на проведение последующих игр. При проведении дидактических игр забавность и обучение надо сочетать так, чтобы они не мешали, а, наоборот помогали друг другу. Средства и способы, повышающие эмоциональное отношение детей к игре, следует рассматривать не как самоцель, а как путь, ведущий к выполнению дидактических задач.

Дидактические игры в 2-3 классах часто бывают связаны с определенными сюжетами. Сюжеты эти весьма просты, рассчитаны на детское воображение. Иногда сюжеты подсказываются названием игры: «Древо познания», « Историческая азбука», «Пять исторических названий», «Интервью с историческими героями».

Эти игры развивает гибкость мышления, оперативность памяти, обобщает знания обучающихся, позволяет эффективно повторить пройденный материал, развивает логичность изложения материала, умение слышать другого человека, помогает учащимся глубже проникнуть в быт изучаемой эпохи, почувствовать специфику того или иного исторического периода, развивает внимание, быстроту реакции .

 

Выводы к 1-ой главе

Таким образом, можно сделать вывод о том, что  игра - это вид деятельности, соревнование или состязание между учащимися по заранее согласованными правилам, специально предназначенное для реализации определенных дидактических целей обучения. В практике накоплен достаточно большой опыт применения дидактических игр. Это игры

В игровых формах занятий реализуются идеи совместного сотрудничества, соревнования, самоуправления, воспитания через коллектив, приобщения детей к творчеству, воспитанию ответственности каждого за учебу и дисциплину в классе. Применение дидактических игр на уроках играет огромную роль в развитии познавательного интереса как одного из важнейших мотивов учебно-познавательной деятельности, личностных качеств обучающегося.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Использование дидактических игр как средства развития познавательного интереса на уроках окружающего мира в начальных классах

2.1. Анализ педагогического опыта по проблеме использования дидактических игр как средства развития познавательного интереса на уроках в начальных классах

Анализ опыта педагогов позволяет утверждать, что на уроках окружающего мира педагоги используют различные дидактические игры.

Каждая игра нацелена на решение дидактических задач. Например,  задачи  игры «Эти разные цветы»  следующие:

закрепить знания обучающихся о комнатных и дикорастущих цветах;

развивать познавательную активность, умение использовать в работе ранее полученные знания;

формировать умение работать в парах;

развивать интерес и любовь к природе.

Эта дидактическая игра может использоваться  для работы в парах. Учащимся раздаются  карточки с изображением комнатных цветов и цветов дикорастущих, а также два полотна с буквами «Д» и «К». Цель этой игры заключается в том, что после рассказа учителя детям предлагается распределить цветы на комнатные и дикорастущие. Затем ученики называют цветы, которые они отнесли к комнатным и дикорастущим. Можно на доске прикрепить такие же буквы и дети по очереди будут выходить, и прикреплять по одной карточке под нужной буквой.

     Игра «По порядку», задачи игры:

закрепить и классифицировать  знания  детей о днях недели;

развивать познавательную активность детей, умение использовать в работе ранее полученные знания, умение рассуждать, анализировать.

Цель этой игры заключается в том, что детям раздаются карточки с надписями дней недели. За несколько минут они должны выложить их по порядку,  как идут дни недели. Выигрывает тот, кто быстрее расставит правильно все дни  недели.

     Следующая игра «12 месяцев», задачи игры :

 - закрепить представление учащихся о временах года, месяцах и их последовательности;

развивать внимание, наблюдательность, умение сравнивать;

активизировать двигательную активность детей;

развивать умение работать в коллективе

Учащимся предлагаются иллюстрации или слайды с изображением природы и надписями месяцев (можно воспользоваться иллюстрациями из  календарей природы).

Обучающиеся разбиваются на две команды. По очереди они выбирают иллюстрацию, символизирующую определенный месяц и перемещают ее к названию месяца. Выигрывает команда, которая правильно расставит все 12 месяцев.

     Следующая игра «Откуда письмо?» проводится на уроке по теме «Природные зоны», задачи игры:        

сформировать представления учащихся  о живой природе разных континентов;

развивать умение распределять  представителей живой природы и фауны  по странам и природным зонам;

развивать познавательную активность, умение рассуждать, сравнивать, высказывать свои мысли.

Учащимся предлагаются макеты писем, на которых наклеены или нарисованы особенные признаки определенной  страны и природной зоны. На доске изображения материков.

Письма раздаются детям. Ученик должен определить в какую страну(континент)  или в какую природную зону надо отправить письмо. После того как ученик определит  куда надо «отправить» письмо, он должен подойти к доске и прикрепить письмо там, «куда оно должно дойти».

     Игра «Объедини виды транспорта» задачи игры :

формировать представление учащихся о видах транспорта;

учить классифицировать и находить общие признаки;

развивать умение использовать в работе ранее полученные знания;

развивать познавательную активность детей.

Ученикам предлагаются карточки с изображением разных видов транспорта (на команду можно дать 8-10 карточек).

Ученики делятся на 4 команды. Командам дают карточки с разными видами транспорта.  Ученики должны из имеющихся карточек выбрать нужный им вид транспорта. Одна команда  выбирает наземный транспорт, другая - водный, третья - железнодорожный, а четвертая - воздушный.   Побеждает та команда, которая быстро и правильно выполнит задание.

Таким образом, анализ педагогического опыта, позволяет сделать вывод о том, что педагоги применяют разнообразные дидактические игры на уроках окружающего мира. В процессе подготовки и во время проведения дидактических игр у обучающихся развивается познавательный интерес к предмету; в процессе игровой деятельности происходит формирование коммуникативных, регулятивных, познавательных учебных универсальных действий. У учеников развиваются умения высказывать своё мнение, определять и формулировать цель деятельности, сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы.

Но самое главное, на наш взгляд, у учащихся  формируется познавательный интерес, желание узнавать  больше, открывать новые знания, они с большим интересом работают с дополнительным материалом, интернет- источниками.

 

2.2. Апробация дидактических игр как средства развития познавательного  интереса на уроках окружающего мира

 

Во время государственной преддипломной практики    в МОУ СОШ № 8 во 2 классе мы сформулировали задачи:

разработать и апробировать серию дидактических игр на уроках окружающего мира во 2 классе;

определить эффективность использования дидактических игр как средства развития познавательного интереса на уроках окружающего мира во 2 классе.

Мы разработали и апробировали следующие дидактические игры.

На уроке по теме: «Страна грибов»,   мы апробировали дидактическую игру

 «Собери грибы в корзинку». Эта игра проводится на этапе усвоения новых знаний.

Появляется Машенька, она говорит: «Сейчас я пойду в лес за грибами. Но, к сожалению, я забыла, какие грибы нельзя употреблять в пищу. Ребята, помогите мне  собрать грибы».

Учитель: Машенька должна отделить съедобные грибы от несъедобных. Поможем Маше собрать грибы.

Мы тропинкой узкою сейчас свернем,

Туда, где сосны рослые касаются небес,

Где сказки шепчут ели, березы и дубы,

Где ягоды поспели и выросли грибы.

О чем нужно помнить, собираясь на грибную охоту?

Ученики делятся на 2 команды.

Конкурс № 1

Раскрасьте только те грибы, которые вы соберете в лесу и принесете домой.

Какой гриб остался? Почему?

Задание выполняется на скорость и правильность.

Съедобные грибы                                                       Ядовитые грибы

Приведите примеры каждой группы.

- Чтобы собирать грибы, нужно знать, в каких местах они растут.

Конкурс № 2 См. Приложение № 1

Разгадайте кроссворд и назовите места в лесу, где можно найти каждый из этих грибов.

1.Возле леса, на опушке,

Украшая темный бор, вырос пестрый, как Петрушка,

Ядовитый …

2.Ходят в рыженьких беретах,

Осень в лес приносят летом.

Очень дружные сестрички

Золотистые …

3.Вдоль лесных дорожек

Много белых ножек,

В шляпках разноцветных,

Издали заметных.

Собирай, не мешкай:

Это …

4.Лета первая примета-

Под березой в холодке

Гриб коричневого цвета

На пятнистом корешке.

5.Что за гриб стоит на кочке

В красном бархатном платочке?

6.Я стою на ножке толстой,

Я стою на ножке гладкой.

Под коричневою шляпкой

С бархатной подкладкой.

     Таким образом, во время проведения игры, дети с интересом общаются, отвечают на вопросы, играют,  стараются победить. Работа в команде способствует формированию познавательных интересов обучающихся.

     На следующем уроке по теме «Ты и твои друзья» на этапе закрепления новых знаний мы апробировали дидактическую игру «Театр». Суть игры заключается в том, что каждый ученик превращается в сказочное животное.