Игра на уроке истории и обществознания

3. Ее второе имя Нефернефруатон, ее муж - Эхнатон, возродил культ бога Солнца и построил для него не храм, а целый город - Ахетатон (Нефертити)

4. Материал для письма в Древнем Египте (папирус)

5. Их делали из глины, в них хранили вино, зерно (сосуд).

6. Бог мудрости в Египте (Тот).

5. Кроссворд "спрятанное  название" или головоломка.

    Вписать слова в клетки по горизонтали или по вертикали, чтобы получилось ключевое слово.

 

1. Священный монумент в честь бога солнца (обелиск).

2. Знаки египетского письма (иероглиф).

3. Слева от него находится "страна мертвых" (Нил).

4. Место в храме, где проходили религиозные процессии (гипостиль).

5. Мастерская, где происходило бальзамирование (уабет).

6. Бог пустынь, бурь и непогод (Сет).

    Один из игровых способов текущей проверки знаний является «ребус».38 По сравнению с кроссвордом ребус более сложный вариант игры. Чтобы у учащихся не исчез интерес к игре, необходимо постепенно усложнять игровой материал. Ребус имеет несколько степеней сложности. При разгадывании и составлении ребусов необходимо знать несколько правил:

1. Названия предметов читаются только в именительном падеже.

2. Запятая в ребусе - это знак исключения буквы в зависимости от того, где он стоит.

3. Зачеркнутая буква означает, что ее надо исключить, иногда ее приравнивают к другой букве.

4. Если рисунок ребуса перевернуть "вверх ногами", то его надо прочитать на оборот.

5. Если возле рисунка ряд цифр, то буквы надо расставить в том порядке, как расставлены цифры.

6. Если буквы, слоги, рисунки расположены один в другом, над другим, то нужно прибавить соответствующий предлог.

    Ребус активизирует мыслительную деятельность учащихся, развивает внимание, логическое мышление, сообразительность. Используется на разных этапах урока.

    Для закрепления и повторения материала на уроке можно использовать такую игровую проверку знаний как «викторина»39. Проверка носит соревновательный характер, поэтому интерес и внимание очень высоки. Такая форма контроля позволяет развивать речь учащихся, активизирует мыслительную деятельность и показывает качество усвоения учебного материала.

    Викторины могут быть:

1. Хронологическая - ориентирована  на знание дат, учащиеся проявляют  знания конкретного материала, быстроту  восприятия.

2. Викторина характеристик  посвящена деятелям культуры, истории. Учащиеся должны назвать имя  человека, характеристика которого  дана.

3. Викторина событий предлагает перечень характеристик событий, учащиеся должны узнать о каком событии идет речь. Этот вид викторин способствует лучшему усвоению учащимися материала по истории культуры, развивает память и мыслительную деятельность.

4. Тематическая викторина посвящена определенной теме и подробно раскрывает ее, таким образом, создавая целостное восприятие материала.

5. Викторина из литературных фрагментов. Она похожа на викторину событий. Учащиеся должны по литературному отрывку узнать событие.

6. Викторина сравнений: "Сходство и различие".

    Учащиеся должны установить сходство и различие архитектурных памятников, литературных произведений, произведений живописи.

    В качестве небольшого игрового момента опроса, можно использовать «загадки»40. Их можно использовать как вводный диалог к изучению нового материала. Он активизирует мыслительную деятельность, способствует поддержанию интереса к учебному процессу.

    Не стоит забывать о том, что каждый вид игрового задания определяется содержанием изучаемого материала. При этом необходимо обязательно выделить те знания, умения и навыки, которые требуется сформировать у учащихся.

    Таким образом, игровые знания являются активной формой проверки знаний учащихся. Они могут предварять новый материал, пробуждая у учащихся интерес к нему, а так же закреплять и повторять пройденный.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2. Конспект урока – игры по темам по темам «Древний Восток», «Древняя Греция» (V класс)

Цели урока:

1. Повторить в игровой форме материал по темам «Древний Восток», «Древняя Греция»41.

2. Развивать интерес учащихся  к изучению истории.

3. Развивать у учащихся  умение давать полный аргументированный  ответ.

4. Способствовать формированию  коммуникативных качеств у учащихся, сплочению коллектива.

Тип урока: повторительно-обобщающий.

Форма проведения: урок-соревнование.

Методы проведения урока: устный (беседа), письменный (запись понятий) и работа в группах.

Оборудование:

• карточки с заданиями
• бланки подсчета очков
• выставка творческих работ учащихся
• медали для победителей

Ход урока:

I. Организация  начала урока:

Учитель:

Две тысячи с лишним лет назад,

Чему не только греки рады,

Старт взял огонь Олимпиад

Под солнцем пламенной Эллады.

    «Здравствуйте ребята. Сегодня мы проводим необычную олимпиаду. Это олимпиада интеллектуальная, в различных состязаниях вам надо будет показать свои знания по истории Древнего мира. В каждом конкурсе команда зарабатывает очки. В нашей Олимпиаде принимают участие две команды, в конце урока мы подведем итог и наградим достойнейших. Все участники команды-победительницы получают оценку «отлично», также оценку «отлично» получат ребята, которые покажут наилучшие знания в отдельных конкурсах и заработают большое количество очков для команды.»

     «Вас приветствует муза истории Клио». (Муза истории Клио старшеклассница, которая будет помогать проводить урок).

Вам, пришедшим сюда, к состязанию готовым,

Слово привета свое я обращаю.

Вам пожелаю я, о сыновья Геродота:

Честно сражайтесь под сводами храма науки

И благородством блистайте не меньше,

Чем жаждою схватки

Пусть же дарует Великая Ника

Победу тем, кто достойнее будет

И знанья покажет искусней.

Муза Истории - Клио

Вас приглашает. Начнём!

II. Повторение  материала.

Учитель: «Первый этап - разминка. В этом конкурсе задача команды назвать термины, определение которых я буду зачитывать. За каждый правильный ответ команда получает один балл, максимальное количество баллов – 14. (Можно усложнить задание, ограничив общее время на ответ или, зачитывая по одному определению для каждого ученика).»

Задания для первой команды: (в скобках приводятся правильные ответы)

• жилище богов (храм)
• передача имущества во временное пользование другому человеку за определённую плату (аренда).
• человек, который потерял свободу и не имеет никаких прав (раб).
• наука, изучающая развитие человеческого общества (история).
• рассказы о богах и героях (мифы)
• сплав меди и олова (бронза)
• знатный человек в Египте (вельможа)
• древнеегипетская гробница (пирамида)
• группы людей, на которые делилось население в Индии (касты)
• простой, свободный народ в Аттике (демос)
• совет знати в Афинах (ареопаг)
• правила, обязательные для всех жителей государства (законы)
• значки для письма в Египте и Китае (иероглифы)
• поселения, которые греки и финикийцы основывали в других странах (колонии)

Задания для второй команды:

• служители бога (жрецы)
• плата населения в государственную казну (налоги)
• вера людей в богов, духов, сверхъестественные силы (религия)
• небольшое самостоятельное государство в Греции (полис)
• знатные правители в Афинах (архонты)
• власть народа (демократия)
• богатые, уважаемые люди, которым принадлежит власть (знатные люди)
• значки для письма в Двуречье (клинопись)
• правитель Египта (фараон)
• наука о движении небесных светил (астрономия)
• хранилище государственных денег (казна)
• большое и сильное государство (держава)
• значки для письма в Финикии и Греции (буквы)
• вера в одного бога (единобожие)

Ученики: отвечают на поставленные вопросы.

Учитель: «переходим ко второму этапу – «историческое многоборье». Сейчас командам нужно разбиться на тройки, каждая тройка получает свое задание» (раздает задания).

    Задание 1. «Знатоки карты»: учащиеся получают карточки с названиями стран и карточки с контурными картами стран. Необходимо совместить названия с контурной картой. ( Обе команды получают одинаковое задание). За каждый правильный ответ команда получает 1 балл, максимальное количество баллов – 5).

    Задание 2. «Путаница»: учащиеся получают по две карточки со списком из 4-х слов, необходимо найти лишнее слово и объяснить, почему именно это слово. ( За каждое правильно найденное слово, команда получает 0,5 балла, за правильное объяснение к каждому списку – ещё 0,5 балла. Максимальное количество – 2 балла).

Чай, алфавит, компас, шелк.

Шахматы, сахар, пурпурная краска, хлопок.

Алфавит, пурпурная краска, корабль, бумага.

Пирамиды, иероглифы, папирус, клинопись.

    Задание 3. «Зашифрованное послание»: учащиеся каждой команды должны разгадать ребус и шараду. ( За каждый правильный ответ команда получает 1 балл, максимальное количество – 2 балла).

    Задание 4. «Крылатое выражение»: учащиеся должны объяснить смысл предложенного крылатого выражения, рассказать, как оно произошло. ( Максимальное количество баллов за задание – 2).

«Нить Ариадны», «Троянский конь».

«Яблоко раздора», «Ахиллесова пята»

Задание 5. «Знатоки богов»:

Ученики: по очереди называют имена греческих богов и богинь, выигрывает команда, которая последней назвала имя.

    Пока соревнуются участники 5-ой тройки, остальные выполняют свои задания. Затем, со своими ответами на задания выступают остальные тройки участников.

Учитель: «наступает третий этап – «Заморочки из бочки». Команды по очереди достают карточку с вопросом из бочонка и отвечают. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.» ( Количество вопросов в этом конкурсе определяет учитель, ориентируясь на время).

Вопросы третьего этапа:

• В какой библиотеке хранились несгораемые книги? (в библиотеке царя Ашшурбанапала, в Ассирии).
• Название какой книги, если перевести на русский язык, звучит как “книга”? (Библия).
• На карте мы видим, что Нижний Египет расположен над Верхним. Объясните эту путаницу. (Названия Верхний и Нижний Египет связаны с верхним и нижним течением реки Нил, а, как известно, она течет с юга на север).
• Почему миф о потопе возник именно в Двуречье? ( Разливы рек Тигр и Евфрат проходили бурно и часто были разрушительными).
• Почему на берегах Черного моря находят очень много греческих изделий? (На берегах Черного моря было много греческих колоний).
• В Афинах рабов было больше, чем в Спарте. Однако афиняне считали спартанцев самыми жестокими рабовладельцами. Почему? ( В Афинах рабами были чужеземцы, а в Спарте – местное население, илоты).
• В Аттике было мало земли (для посева зерновых). Почему население не страдало от нехватки хлеба? ( Хлеб поступал из колоний).
• Почему среди богов-животных Египта нет свиньи и слона? (Свиней и слонов в Древнем Египте никогда не было).

Учитель: «наступает решающий этап наших Олимпийских игр – «Гонка за лидером».

    Этот конкурс начинает команда, которая набрала большее количество баллов. Каждая команда должна ответить на 10 коротких вопросов, каждый правильный ответ приносит команде 1 балл.

Вопросы для первой команды:

• Самая высокая пирамида. (пирамида Хеопса).
• На чем писали в Древнем Египте? (на папирусе).
• Строительный материал в Древнем Двуречье. (глина).
• Как звали царя, который собрал огромную библиотеку? (Ашшурбанапал).
• Древнекитайский мудрец. (Конфуций).
• Автор поэем “Илиада” и “Одиссея”. (Гомер).
• Мореплаватели какой страны первыми совершили плавание вокруг Африки? (Финикии).
• По имени какого правителя Афин называют очень жестокие законы? ( Дракона).
• В какой стране придумали арабские цифры? (в Индии).
• В каком государстве построили самую длинную стену? (в Китае),