Игра на уроке истории и обществознания

    А на следующем уроке, при проверке знаний, вызываемые учащиеся снимают любой листочек (как будто срывают плод), читают вопрос и отвечают на него. Разберём эту игру по структурным элементам (по времени она разбивается на два урока). На первом уроке проходят следующие этапы игры: сообщение об игре, объяснение её правил и подготовка к ней. Именно эти этапы и существенны для изучения нового материала, остальные этапы и само игровое действие проходят при повторении пройденного.

    При изучении нового материала очень большое значение имеет наглядность. Наглядность бывает изобразительная, предметная и условно-графическая. Игровые возможности наиболее реализуемы применительно к первым двум. Работа с наглядностью на уроке истории строится посредством наблюдения и анализа содержания наглядного объекта. Если учитель использует учебную картину, он добивается, чтобы школьники не просто «взглянули на картинку», а действительно увидели, что там изображено, обратили внимание не только на общий план, но и рассмотрели детали, которые часто наиболее важны для исторического анализа.

    В традиционной методике такая работа может строиться на основе сюжетно-образного повествования или художественного описания по событийной картине. В рассмотрении типологической картины наиболее характерный приём-беседа, помогающая учащимся самостоятельно извлекать знания. Примером могут быть следующие игры: «Живая картина», «Экскурсия», «Китайские иероглифы». Игру «Экскурсия»28 можно проводить при необходимости внимательного рассмотрения репродукции картины, изображения скульптурной композиции или архитектурного памятника. Класс делится на несколько групп. Каждая из них за определённое время готовит содержание «экскурсии» о данном экспонате, но для разных групп экскурсантов:

• первая группа - для детей старшей группы детского сада
• вторая группа - для школьников 5-го класса
• третья группа - для студентов вуза

    После отведённого на подготовку времени (10 минут), от каждой группы выделяется представитель, который «проводит» такую экскурсию у доски, где вывешено изображение данного экспоната, а три - четыре человека из его группы играют роль экскурсантов.

    Так, например, при изучении архитектуры второй половины XIX века, в основу игры могут лечь изображения Ленинградского (Николаевского) или Московского вокзалов, построенные К.А.Тоном. Учитель отсылает учащихся к тексту учебника, который содержит не конкретную информацию об этих постройках, а лишь обобщённые сведения о характерных особенностях архитектурных стилей того времени. Это ставит школьников в условия, в которых изображение вокзала используется как необходимый источник информации, на основе которого, в совокупности с тестом учебника, и выстраивается текст экскурсии.

    Практическая работа на уроке используется не так часто в школьной практике. Обычно она занимает часть урока, реже - целый урок. Примерами практической работы могут быть: работа с контурной картой, конструирование макета или модели и др. Практические работы могут осуществляться с видеорядом и с компьютерными программами.

    Так же, например, при работе с картой, ребят можно разделить на несколько команд и дать каждой команде задание, например, описать, используя только карты определенные страны, государства и т.п.

    При устном изложении учебного материала и при работе с текстом можно использовать следующие виды игр:

    Игра «Три предложения»29 внимательно прослушать и передать содержание рассказа тремя простыми предложениями. Эту игру можно использовать при работе с текстом параграфа, записать три предложения в тетрадь. Правила игры: кому удастся точнее и короче уложить содержание прочитанного, услышанного.

    Так же, при работе с текстом во время урока, прекрасно подходит игра «Чистая доска30». Перед объяснением нового материала учитель в разных концах школьной доски, в произвольном порядке, записывает вопросы (для удобства игры необходимо пронумеровать), которые могут быть выражены как в обычной форме, так и рисунком, схемой, фрагментом карты и так далее. Они должны быть построены на материале изучаемой темы.

    Учитель говорит, что по ходу объяснения нового материала класс будет участвовать в игре «Чистая доска». «Посмотрите на доску. Она совсем не чистая, а наоборот заполнена разными вопросами. Ответы на них будут находиться в моём рассказе. Я, время от времени, буду спрашивать вас готовы ли вы ответить на какой-нибудь вопрос. Если вы даёте ответ на него, то этот вопрос будет стираться с доски. Задача этой игры состоит в том, чтобы к концу урока доска оказалось чистой».

    Для работы с терминами использую игру с правилами «Переводчик»31. Некоторые определения усваиваются с трудом из-за сложности научного языка. Школьники зазубривают, не понимая их смысла. В данной игре детям предлагается сказать историческую фразу другими словами, перевести с «научного» языка на «доступный».

    В более старших классах (8-11) средней школы необходимо формировать у учащихся умение составлять конспект и работать с ним. Как известно, конспект — это краткое письменное изложение материала. Чтобы составлять конспект, необходимо, во-первых, научиться сокращать слова, а также выделять главное и опускать второстепенное, во-вторых, важно научиться расшифровывать конспект, то есть краткую запись развернуть в полный текст, максимально приближенный к исходному материалу.

    В связи с этим предлагается игра «Реставрация»32, в которой сочетается методический прием конспективного изложения с подготовкой учащихся к умению создавать конспект и работать с ним. Для игры на доске или на карточке пишется краткий конспект с сокращениями (возможно, без точек и с пропусками для общеупотребительных слов). Школьникам необходимо восстановить текст и увеличить его.

    Закрепление, повторение, обобщение исторического материала, а так же проверка знаний очень важная и неотъемлемая часть урока, так как именно с помощью этих приемов у ребенка формируется целостная историческая картина и происходит усвоение нового материала. Без предварительной проверки знаний учитель не может знать, на сколько пройденный материал был усвоен детьми и какие пробелы, если таковые имеются, нужно закрыть. То есть учитель не может начать новую тему, если он не уверен, что хотя бы основная часть учеников усвоила и разобралась в старой темой. По - этому хочу остановиться именно на этом аспекте и рассмотреть разные варианты применения игр в закреплении, обобщении и проверке знаний.

    Прежде всего хочу отметить, что все виды и формы проверки знаний направлены:

1. На развитие самостоятельной когнитивной деятельности учащихся (зачет и семинар с игровыми элементами, реферат).
2. На развитие внимания (ребус), памяти (проверочные карточки, кроссворд, тест, викторина).
3. На развитие воображения (аукцион).
4. На развитие аналитических способностей (кроссворд, тест, ребус).
5. На развитие речи учащихся (культурологическая игра, зачет и семинар с игровыми элементами).
6. На проверку знаний фактического материала (зачет, олимпиада, тест, викторина, проверочные карточки).
7. На проверку умений оперировать фактическим материалом (викторина, тест, кроссворд, реферат).33

    Итак, рассмотрим каким образом можно использовать игровые элементы в традиционном зачете, но первоначально, рассмотрим, теоретическое значение этой формы проверки знаний.

    Зачет - одна из форм обобщающего итогового повторения. Цель зачета - систематизировать пройденный материал, создать у учащихся целостное представление о каком-либо изучаемом блоке материалов. Эта форма может быть использована для контроля знаний учащихся. Она дает возможность не только проверить уровень усвоения нового материала, но и показывает реальные возможности учащихся, способствует самопроверке знаний, приучает к самостоятельной работе, повышает ответственность учащихся за процесс обучения. Учащимся заранее предлагается ряд вопросов, на которые они отвечает, используя этап самоподготовки и индивидуальной работы с книгами, конспектами, статьями журналов. Зачет позволяет формировать умения и навыки учебного труда. Он дает возможность учителю использовать индивидуальный подход к учащимся, а им - свободно располагать временем, отведенным на усвоение темы.34

    Зачеты могут проходить как в строго академическом стиле, так и с элементами игры.

Строгий академический стиль предполагает деятельность по принципу "учитель слушает - ученик отвечает", здесь же можно использовать и элементы игры, привлечь к проведению зачета сильных учащихся – «экзаменаторов», а учитель будет выполнять лишь контролирующие функции. Положительных моментов здесь несколько:

• Успевают ответить все учащиеся за урок.
• Неуверенным в своих силах ученикам сдавать зачет своим одноклассникам легче, чем учителю.
• Подготовка учеников, принимающих зачет, воспитывает чувство ответственности за учебный процесс.

    Теперь рассмотрим способы создания игровых ситуаций на семинаре.

    Семинар - одна из активных форм контроля знаний. Позволяет, опираясь на имеющиеся у учащегося знания, расширить их и углубить, формирует умение доказывать, убеждать, отстаивать свое мнение. В ходе семинарского занятия происходит обобщение имеющихся у школьников знаний и закрепление их. «Семинарские занятия всегда предполагают вступительное слово заключение учителя, коллективное обсуждение. Учащимся предлагается перечень вопросов заранее, они осуществляют подготовку к нему так же, как и при зачете.»35

    Непременное требование к семинару - активное участие каждого ученика. Чтобы этого добиться, необходимо вызвать интерес, а сделать это можно при помощи игрового момента. Например, ввести элемент соревнования. Перед началом соревнования - семинара объявить учащимся: каждый ответ будет оцениваться баллами, кто наберет наибольшее количество баллов, получит приз.

     Для развития самостоятельной работы ученика, можно использовать такую форму игры как «Живая газета»36.

    Эта форма используется как игровой момент на уроке, но с заранее подготовленными заданиями - сообщениями по типу «одной строкой». Учащиеся находят интересные факты по изучаемой теме, используя дополнительную литературу, но с условием, чтобы факты не повторялись. Самый любопытный и малоизвестный факт всеми оценивается, а автор получает награду. Такая форма способствует развитию навыков самостоятельной работы, активизирует изучение учащимися предмета, повышает к нему интерес.

    "Игра - путь детей к познанию мира", - писал А. М. Горький. Игра обогащает знания, способствует проявлению способностей и наклонностей, совершенствует их. Такие дидактические игры, как кроссворд, предполагают определенную заранее цель. Кроссворд помогает легче усваивать учебный материал, углублять знания по различным вопросам, проверять пройденный материал. Кроссворд расширяет кругозор учащихся, развивает познавательный интерес, заставляет ученика мобилизовать свои знания, способствует формированию интеллекта, развитию памяти и внимания. Для повторения и проверки знаний, учащихся кроссворд одна из самых удобных игровых форм. Его можно использовать на разных этапах урока. С него можно начать урок, чтобы логично перейти к новому материалу. Его можно использовать как средство для закрепления нового материала, как домашнее задание и для повторения.

    Среди кроссвордов можно выделить такие разновидности как:

• кроссворд - загадка
• чайнворд или лабиринт
• кроссворд - лесенка
• кроссворд - пирамида
• кроссворд - спрятанное название или головоломка
• кроссворд - уголок37

1. Кроссворд - загадка "соединенные слова". Для их решения необходимо определить, какие два слова "спрятались" в одной строке. Последние буквы первого слова являются началом второго.

 а) достижения людей в материальной и духовной жизни (культура),

б) великий герой Индии, принц, победивший ракмаса Равану (Рама).

2. Чайнворд или "лабиринт"

Основное правило при его заполнении - последняя буква слова является первой буквой следующего за ним слова

 1. В переводе с латинского, обрабатывание возделывание (культура)

2. Священное египетское животное (Апис)

3. Город, где находились усыпальницы священных быков (Саккара)

4. Покровитель умерших (Анубис)

5. Исполинская статуя с головой царя и туловищем льва, охраняющая пирамиды (сфинкс)

6. Гробы фараонов, повторяющие форму человеческого тела (саркофаг)

7. Место, где находятся три крупнейших пирамиды Египта (Гиза)

8. Царь богов в эпоху Нового царства в Древнем Египте (Амон)

9. Сестра Исиды (Нефтида)

3. Кроссворд - "лесенка"

Все слова в этом кроссворде либо начинаются с одной буквы, либо заканчиваются одинаково.

1. Бог солнца в Египте (Ра)

2. Краска для ногтей, волос, ладоней в Египте (хна)

3. Место, где построена пирамида Хеопса (Гиза)

4. Богиня магии и волшебства (Исида)

5. Континент, где расположен Египет (Африка)

6. Первые прямоугольные гробницы фараонов (мастаба)

7. Место захоронения фараонов, охраняемое сфинксом (пирамида)

 

4. Кроссворд - пирамида.

Разгадав все слова, дойдя до вершины, узнаете имя бога воскресающей и умирающей природы.

 

1. Он назван в честь македонского царя и полководца, дата его рождения - 331 г. до н. э. место рождения - Средиземноморское побережье. Что это? (Александрия)

2. Имя фараона из династии эпохи древнего Египта, при котором появились "тексты пирамид". (Нефериркара)