Формирование выразительного чтения у третьеклассников с помощью дидактических игр

Улетая:

- Вот что значит запятая!

                                                                         Б.Заходер

 

3.Кто быстрее?

Определите варианты прочтения следующих фраз. Что помогает различить разный смысл этих предложений при одинаковом их написании?

• Поездку отложить нельзя выезжать.
• Детей отправьте вечером встретим.
• На утес одинокий орел садится.

 

Дидактические игры на выработку умения управлять темпом речи

1. «Определи ситуацию»

Как вы знаете, выбор темпа зависит от содержания, смысла высказывания. Прочитайте следующие предложения и скажите, в каком темпе должно произносится каждое из них.

• Работу сделали за два дня.
• Как медленно вертится колесо!
• Помогите, человек тонет!
• Как долго тянется зима!
• Скорей бежим домой!
• У него нога за ногу заплетается.

2. «В каком случае?»

Выбор темпа зависит от ситуации общения – от того, когда, где и с кем вы говорите. Проанализируйте предложенные ситуации и ответьте на вопрос: «В каком темпе вы будете говорить в каждом случае и почему?»

• К вам на улице обратилась старушка с просьбой подсказать, где находится аптека. Расскажи ей маршрут, предупреди об опасностях (наледь, камень, выбоина). Как ты будешь говорить с ней? В каком темпе?
• К остановке подошел автобус. Уточни у водителя или стоящих на остановке людей, куда он едет. Не забывай, что автобус долго стоять не будет.
• До отхода поезда осталось несколько минут. Вы уезжаете в гости. Вас провожает мама (папа, бабушка). За оставшееся время вы должны сказать маме важное сообщение.

	медленный
	замедленный
	средний
Темп	с ускорением
	быстрый
	очень быстрый
	почти скороговоркой

 Подсказка

 

 

 

 

 

 

 

3. «Скороговорки»

Каждый жанр текста диктует свой темп произнесения. Например, скороговорки произносятся всегда быстро. Поучимся их говорить. Произнесите данные скороговорки в разном темпе: сначала медленно, потом быстрее и очень быстро. При их проговаривании обращайте особое внимание на правильное и четкое произнесение звуков.

 

-Усядемся на пригорке

Да расскажем скороговорки.

 

-Всех скороговорок не перескороговоришь,

Не перевыскороговоришь.

 

-Тридцать три вагона в ряд

Тараторят, тарахтят.

 

Дидактические игры на развитие интонирования выразительности речи

 

1. « На сцене»

 В школе вам часто задают на дом выразительно прочитать текст. А что это значит – выразительно? Это значит передать голосом, тоном характер персонажа, его настроение, состояние. А помогут вам это сделать опорные слова, характеризующие персонажа. Прочитайте выразительно данные отрывки из литературных произведений. Обратите внимание на выделенные слова и произнесите речь героев нужным тоном.

 

а) Он поклонился почтеннейшей публике и сказал грустно и тихо:

Здравствуйте, меня зовут Пьеро… Сейчас мы разыграем перед вами комедию под названием «Девочка с голубыми волосами, или тридцать три подзатыльника». Меня будут колотить палкой, давать пощечины и подзатыльники. Это очень смешная комедия»…

 

б) Между этими чиханьями Буратино начал подвывать жалобным тоненьким голосом:

Бедный я, несчастный, никому-то меня не жалко!

Перестань реветь! – крикнул Карабас Барабас. – Ты мне мешаешь… 

Аап-чхи!

Будьте здоровы, синьор, - всхлипнул Буратино.

Спасибо… А что – родители у тебя живы? Аап-чхи!

У меня никогда, никогда не было мамы, синьор! Ах, я несчастный!

 

в) Я буду защищать Мальвину как лев, - проговорил Пьеро хриплым голосом, каким разговаривают крупные хищники, - вы меня еще не знаетете…

 

2.В театре

В одном театре решили поставить спектакль про Вини-Пуха и его друзей. Представьте, что на роли артистов пригласили вас. На первой репетиции вам раздали тексты ваших ролей с пометками режиссера – постановщика о тоне, с которым нужно их произнести. Выразительно прочитайте ваши тексты в соответствии с этими пометками.

 

Первая речь Кролика

Эту речь Кролик произнес тогда, когда уговаривал Пуха и Пятачка подстроить так, чтобы Тигра заблудился где-нибудь в лесу.

 

Текст	Тон
Тигра,	Осуждающий, неприязненный, «ругательный, тихий»
По-моему,
Непривлекательный:
Он – приставательный,
Он – нападательный,
Жутко прыгучий,
А, может, и злючий!
Худшего Тигры
Нигде не найти!
Надо его потерять по пути!	Требовательный
Б.Заходер

 

Конечно, из этой нехорошей затеи ничего не вышло. Вернее, как вы помните, вышло так, что заблудился сам Кролик, а Тигре пришлось его спасать. И когда Тигра нашел беднягу, Кролик произнес вторую речь. Как вы сразу заметите, он произнес ее совсем по-другому. Попробуйте проговорить ее и вы, используя нужный  тон и силу голоса.

 

Вторая речь Кролика

 

Текст	Тон
Тигра,	Восторженный, хвалебный, громкий
Какой ты у нас
Замечательный!
Ты и Спасательный,
И Выручательный!
Тигра могучий,
Прыгучий,
Кипучий!..
Лучшего Тигры
Нигде не найти!
Как хорошо его встретить в пути!

 

Дидактические игры на повышение и понижение тона голоса (мелодика)

1. «Прыжок»

Это упражнение способствует развитию гибкости голоса. Учитель просит ребят представить себе, что они смотрят по телевизору соревнования по прыжкам в высоту. Прыжок спортсмена всегда повторяют в замедленном виде, поэтому движения прыгуна более плавные. Нужно попытаться нарисовать голосом линию прыжка. Голос должен свободно и легко подниматься и опускаться.

 

 

2. «Поход»

      Это упражнение  направлено на умение распределять  высоту голоса. Учитель говорит  школьникам о том, что при чтении  не следует быстро повышать  голос: необходимо, чтобы голоса  хватило на все строки. Читая  каждую строку, нужно представить  себе, что вы «шагаете голосом»  прямо к солнцу, передать голосом  движение вверх.

Поход

По тропинке узкой горной

Вместе с песенкой задорной мы с тобой идем в поход,

За горой нас солнце ждет,

Наш подъем все выше, круче,

Вот шагаем мы по тучам,

За последним перевалом

Нам навстречу солнце встало.

3. «Пещера»

Упражнение способствует развитию гибкости голоса, умению повышать и понижать голос. Учащиеся удобно садятся, закрывают глаза и представляют себя в пещере. Любой звук (слово) гулко отдается под сводами пещеры Нужно попробовать воспроизвести «звуки», «слова» в пещере, уходя все дальше и дальше.

Методика  проведения исследования

Для определения уровня сформированности навыка выразительного чтения были предложены специально разработанные дидактические игры.

Дидактические игры в постановке логического ударения.

Участники исследования – 25 учеников 3 «А» класса и 25 учеников 3 «Б» класса. Исследование проводилось индивидуально с каждым учеником. Уровень развития исследуемого навыка отображался в баллах. Данные заносились в протокол. Также сформированность навыка отслеживалась в ходе выполнения других задания с помощью метода нефиксированного наблюдения.

Игры были выбраны согласно требованиям к сформированности исследуемого навыка.

Дети, у которых данное умение сформировано на низком и среднем уровне читали с ошибками. Третьеклассники достаточным и высоким уровнем сформированности данного умения с заданием справлялись.

    Для проверки умения выделять паузы использовалось 3 дидактических игр, в процессе чтения отслеживался уровень сформированности исследуемых навыков.

Ученики с низким и средним уровнем сформированности допускали много ошибок при чтении, ученики с низким уровнем не могли исправить свои ошибки.

Для проверки умения управлять темпом речи использовалось 3 дидактических игр. Детям были предложено:

2. Прочитайте следующие предложения и скажите, в каком темпе должно произносится каждое из них.
3. В каком темпе вы будете говорить в каждом случае?
4. Произнесите данные скороговорки в разном темпе: сначала медленно, потом быстрее и очень быстро.

   Исследование проводилось индивидуально. Уровень развития исследуемого навыка отображался в баллах. Данные заносились в протокол.

   Третьеклассники с низким и средним уровнем допускали ошибки, школьники с достаточным и высоким уровнем безошибочно справились с заданием.

  Для проверки умения  управлять силой голоса и интонированием  детям предлагалось 2 дидактических  игр. Участники исследования – 25 учеников 3 «А» класса и 25 учеников 3 «Б» класса. Детям было предложено:

1. Прочитайте выразительно данные отрывки из литературных произведений. Обратите внимание на выделенные слова и произнесите речь героев нужным тоном.
2. Выразительно прочитайте тексты в соответствии пометками.

Уровень развития исследуемого навыка отображался в баллах. Данные заносились в протокол.

   Третьеклассники с низким уровнем развития данного умения допускали ошибки. Ученики со средним уровнем развития так же допускали ошибки. Учащиеся с достаточным и высоким уровнем выполняли задания правильно с незначительной помощью экспериментатора.

    Для проверки  умения повышать и понижать  голос, третьеклассникам давалось 3 дидактических игр

1. Прыжок
2. Поход
3. Пещера

Школьникам сложнее всего давались эти игры, тяжело было управлять своим голосом.

В целом можно сказать, что дети положительно реагировали на предъявляемые игры, выполнять не отказывались.

В табл. 2.2 представлены общие результаты проведения диагностики в классах.

Таблица 2.1

Общие результаты диагностики  уровня сформированности навыка выразительного чтения у третьеклассников

№	Критерии	Уровень усвоения	3-А класс %	3-Б класс %
1	Умение ставить логическое ударение	4	8,3%	8,3 %
		3	33%	33%
		2	42%	45%
		1	16,7%	12%
2	Умения делать паузы	4	12,5 %	12,5%
		3	33%	33%
		2	37,5%	50%
		1	16,7%	8,3%
3	Умения читать в нужном темпе	4	8,3%	8,3 %
		3	37,5%	33%
		2	33%	50%
		1	20,8 %	8,3%
4	Умение интонировать	4	12,5%	8,3 %
		3	25%	33%
		2	45,8%	50%
		1	20,8%	8,3%
5	Умение повышать и понижать тон голоса	4	12,5%	8,3%
		3	33%	33%
		2 1	37,5% 20,8%	45,8% 12,5%