Формирование у детей младшего школьного возраста элементарного навыка сравнительного анализа в процессе ознакомления с русской и англий

 

1.3. Проект системы заданий по формированию у детей младшего школьного возраста элементарного навыка сравнительного анализа в процессе ознакомления с русской и английской сказочной прозой

Урок литературного чтения на тему: «Сказка В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович» может включать в себя следующие этапы:

После рассказа учителя о том, что сказочные сюжеты привлекали многих художников, композиторов, например, опера «Руслан и Людмила» М.И. Глинки, «Садко», «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова, балеты «Золушка», С. Прокофьева «Спящая красавица», «Щелкунчик», «Лебединое озеро» П.И. Чайковского, затем школьники слушают произведение П.И. Чайковского «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», написанный по мотивам сказки Гофмана. Далее предлагается ответить на вопросы:

-Какой впечатление произвело  на вас это произведение, что  вы услышали в музыке, какую  картину представили?

-Этот вальс был выбран  не случайно. Попробуйте догадаться и объяснить почему (подходи к теме урока «Мороз Иванович», зима, снег, снежные хлопья, метель..)

Бесспорно, подобный урок не просто для подготовки и проведения, что делает его малопривлекательным для широкого использования в учебном процессе, однако, творчески работающие учителя начальных классов будут стремиться разнообразить приёмы, чтобы сделать процесс обучения интересным для младших школьников.

Далее предлагаем серию  письменных проверочных работ для четвероклассников - один из вариантов организации тематического контроля.

Работы включают:

а) контроль усвоения литературоведческих понятий;

б) задания на развитие общих приемов мышления (анализ, синтез, сравнение, обобщение);

в) задания на сравнительный анализ русской и английской сказочной прозы

г.) задания на выявление читательской эрудиции.

Особое внимание в каждой предлагаемой работе уделено репродуктивному блоку, направленному на развитие аргументированной речи учащихся. Задания творческого характера предлагаются с опорой на жизненный опыт четвероклассника.

Проверочная работа на печатной основе выдается ученику непосредственно перед началом контрольного урока после изучения соответствующей главы (глав) учебника и проводится в течение всего урока (в годовое поурочное планирование вносятся 8 уроков тематического контроля и 2 урока итогового контроля, о которых будет сказано ниже).

Комментарий учителя перед проведением работы зависит от особенностей класса, но по возможности должен быть максимально кратким. В бланках проверочных работ предполагается оставлять место для ответов учащихся (количество строк — по усмотрению учителя).

Каждая проверочная работа представлена в виде перечня заданий без учета места для ответов.

Проверочная работа № 1

(Глава 1. Народное творчество: время как природа. Власть времени над человеком.)

1. а) Закончи русскую народную пословицу.

Волков бояться...

Делу время...

После драки...

Встречают по одежке...

Лучше синица в руках...

На чужой каравай...

б) По двум словам запиши всю пословицу.

шило — мешок

язык — дело

труд — лень

2. Запиши несколько названий  русских народных сказок.

3. Запиши несколько названий английских народных сказок.

4. Перечисли все известные тебе «приметы» русской и английской волшебной сказки. (Примечание для учителя: при работе со сказками в тетрадь по литературному чтению обязательно записываются все признаки волшебной сказки как жанра.)

4. Что такое зачин? Обведи  верный ответ:

а) конец сказки;

б) главная мысль сказки;

в) начало сказки.

5. Распредели героев сказки  «Морской царь и Василиса Премудрая» по группам.

6. Распредели героев сказки  «Вини Пух и все,все,все», «Алиса в зазеркалье»

(Примечание для учителя: работа по классификации сказочных героев проводится на уроках при работе со сказками, в тетрадях выполняются соответствующие записи):

а) положительные герои;

б) отрицательные герои;

в) герои-помощники;

г) нейтральные персонажи.

6. Выбери и подчеркни  верные признаки былины:

а) в основе лежит историческое событие;

б) написана чаще в прозе;

в) есть волшебные персонажи;

г) есть гипербола;

д) носит песенный характер;

е) имеет автора;

ж) много архаизмов (Примечание для учителя: понятие вводится при анализе былины);

з) нет троекратного повтора.

7. Чему, по твоему, учат былины?

Проверочная работа № 2

(Глава 2. Сказочная литература русских и английских авторов: время во власти человека.)

1. Узнай сказку по нескольким строчкам. Запиши фамилию автора.

а)

б)

в)

г)

2. Как ты думаешь, чем  отличаются по настроению произведения у русских и английских авторов?

3. Запиши название литературных приёмов:

а) приём, когда один предмет сравнивается с другим;

б) приём, когда о природе говорится как о живом существе.

4. В каком примере встречается олицетворение? Обведи номер из произведения.

1)

2)

3)

5. Приведи по памяти  цитату из любой сказки

Закончи запись:

Я хочу привести цитату из:

« ____________________________».

6. Представь, что у тебя есть возможность включить в традиционный календарь новое название весеннего месяца или название своего весеннего месяца. Запиши это название и точно опиши этот месяц.

Проверочная работа № 3

(Глава 4. Реальный и волшебный миры в авторской волшебной сказке.

Глава 5. Авторская поэзия: мастерская стиха.)

1. Узнай героя по описанию:

а) «...это был маленький, сухонький человечек с морщинистым лицом, с большим чёрным пластырем вместо правого глаза и совсем лысый, почему он и носил красивый белый парик...» ____________________;

б) «...Правда, он был не очень складный: чересчур длинное и плотное туловище на коротеньких и тонких ножках, да и голова тоже как будто великовата...» __________;

в) «...из под пола с противным шипением и писком вылезли семь мышиных голов в семи ярко сверкающих коронах...» ____;

г) «...Личико у неё было словно соткано из лилейно-белого и нежно-розового шёлка, глазки — живая сияющая лазурь, а особенно украшали её волосики, вившиеся золотыми колечками...» ________________

Запиши название сказки и её автора ___________________________________.

2. Сравни авторскую волшебную  сказку Э.Т.А. Гофмана «Щелкунчик и Мышиный король» с народными волшебными сказками. При сравнении указывай знаками «+» или «–» наличие (отсутствие) перечисленных признаков волшебной сказки в авторской сказке.

 (Мир драмы. Где искать автора?)

1. Обведи правильное определение.

Пьеса — это:

а) произведение в стихах;

б) произведение, написанное специально для театра;

в) произведение, которое можно поставить на сцене.

2. Подчеркни слова, которые  относятся только к пьесе.

Герои, действующие лица, автор, действие первое, ремарки, роли, рассказчик, актёры, прямая речь, диалог, читатель.

3. Определи, что такое  пьеса-сказка. Для этого сравни пьесу и сказку, записав в столбике «Сказка» положительные или отрицательные утверждения 1-го столбика, а затем укажи признаки, характерные для «пьесы-сказки».

Вопросы и задания:

1. Дать характеристику  персонажа (каков тот или иной  из них).

2. Объяснить, почему произошло  то или иное событие.

3. Показать, что становится  объектом насмешки народа.

4. Прочитать в лицах  сказочные диалоги и выделить  голосом характерные особенности  персонажа.

5. Указать на текстовые  различия в традиционных для  сказки повторах. Объяснить их  значение.

6. Установить различие  между словами и поступками  персонажей. Дать нравственную оценку  этому расхождению.

7. Отметить использование  в сказке поговорок, пословиц  и другое.

8. Выяснить, каким представился ребенку тот или иной герой, на чем основаны его предпочтения.

9. Объяснить, почему в  сказке возникают значимые имена. Всегда ли они определяют главное  в персонажах?

10. Охарактеризовать тональность  речи того или иного персонажа, соответствие интонации его мыслям  и поступкам.

11. Вопросы, утверждающие  связь человека с природой, миром, "прославляющие" чувства дружбы, благодарности и т.п., вытекающие  из конкретно-сказочных событий.

12. Вопросы, активизирующие  память ребенка, заставляющие его  обратиться к известным ему  аналогиям.

13. Просьба подобрать к  какому-то слову или выражению  близкие по значению слова  и выражения.

14. Вопросы, устанавливающие  причинно-следственные связи между  явлениями, объясняющими, почему произошло  то или иное событие.

15. Предложение поразмыслить  о том, кого и по какой причине  осуждает народ, кому и за что  выражает признательность.

16. "Эстетические" вопросы. Почему понравилось то или  иное описание?

17. "Открытые" вопросы: что вы можете сказать о  том-то и ком-то.

18. Беседа о том, что  поучительного можно извлечь  из сказки.

19. Объяснить, как описывается  в сказке прекрасное и безобразное.

20. Расскажите, как и почему  изменился характер героя.

21. Сравнение, аналогия, сопоставление (чем сказки одного народа напоминают  сказки другого народа).

22. Каковы коренные ценности  народа, его понятие о справедливости, награде и неизбежном позоре?

 Вселенная прозы.

1. Составь «тройки»: автор — произведение — герои на примере английских и русских сказок.

2. Назови жанр каждого  произведения.

«Великие путешественники» — это __.

«Гриша» — это __________________.

«Дневник фокса Микки» — это _____.

«Белолобый» — это ______________.

3. Докажи, что «»Алиса в зазеркалье – это сказка, вспомни признаки сказки…

(Примечания для учителя: обязательно

поблагодарите в бланках своих учеников за

умение перевоплощаться!)

а) Отметь пословицы, наиболее точно

отражающие основную мысль сказки «Если меня совсем нет» С. Козлова:

Верный друг лучше сотни слуг.

Крепкую дружбу и топором не разрубишь.

Одежда лучше новая, а друг старый.

Одна пчела немного мёду натаскает.

Глуп совсем, кто не знается ни с кем.

Человек без друзей, что дерево без корней.

Любишь кататься, люби и саночки возить.

Долог день до вечера, коли делать нечего.

б) Придумай и запиши свой заголовок сказки, отражающий её основную мысль.

После изучения десятой главы («Перекресток прозы, поэзии и драмы - человеческая душа») учащимся в качестве двухчасового итогового теста можно предложить итоговый тест по литературному чтению (автор Е.В. Бунеева).

5. Похожи ли эти сказки:

"Морозко" – русская  народная сказка и "Мороз Иванович" – Одоевский 

"Бабушка Метелица" – братья Гримм.  

6. Викторина: "Угадай сказку".

Детям зачитываются цитаты из сказок, они должны угадать название сказки.

7. Игра -«Поле  Чудес» по сказкам

Вопросы, например, такого плана:

Имя одной из героинь сказок Г.Х.Андерсена, которая готова была пожертвовать своей жизнью ради спасения жизни любимых. (Эллиза)

Сравнение русской и английской народных сказок

Для сравнения возьмём русскую народную сказку “Волк и козлята” и английскую народную сказку “Волк и три котёнка”.

Элементы сказки	Русская народная сказка	Английская народная сказка
Герои сказок.
Действующие лица сказки.	Дикое животное (волк) и домашнее животное (коза с козлятами).	Дикое животное (волк) и домашнее животное (кошка с котятами).
Противопоставление (сильный – слабый) – антитеза.	Волк – козлята.	Волк – котята.
Действующие лица (животные)	Думают и говорят.	Думают и говорят. Действуют, как более современные герои: читают, пишут письма.
Помощь со стороны	Помощь кузнеца (перековал горло).	Сам наелся сахару, лапы мукой обвалял.
Проблемы, которые решают герои.	Волку нужно утолить голод, козлятам спастись, а козе помочь им спастись.	Волку нужно утолить голод, а котятам спастись.
Речь героев.
Звукоподражание.	В песенке козы много гласных звуков [е], [а], передающих блеяние козы.	Повтор звука [р], передающего урчание, мурлыканье кошки.
Обращения.	Козлятушки, ребятушки! Мама! Мама!	Дети. Мама.
Восклицательные предложения.	Все предложения в песне козы, в речи козлят.	В речи волка, Большой кошки, котят.
Суффиксация.	Употребление слов с суффиксами, которые выражают уменьшительно – ласкательное значение (-ушк-, -ечк-, -еньк-, -ок-).
Место действия.
Лес - сфера, где проявляется власть сильного.	Волк живёт в лесу.	Плохой волк живёт в лесу.
Дом – место, где живут слабые.	Козлята живут в доме вместе с козой – мамой.	Котята живут в доме вместе с кошкой – мамой.
Композиция сказки.
Зачин (начало сказки)	Жила-была коза с козлятами.	Кошка живёт в доме рядом с лесом (нет зачина).
Кульминация (точка высшего напряжения)	Беда – козлята съедены.	Волк не мог съесть котят, они спрятались.
Развязка (завершение действия).	Слабые (козлята) выходят из сложных ситуаций победителями. Спор и помощь мамы. Готовность погибнуть ради детей, самопожертвование. (Утверждение семейных  ценностей)	Слабые (котята) выходят из сложных ситуаций победителями. Котята сами справляются с бедой. Идеал – самостоятельно решающий свои проблемы герой (западный образ жизни).
Диалог, движущий действие.	Коза разговаривает с козлятами, коза с волком, козлята с волком.	Кошка разговаривает с котятами, волк с котятами.
Песенки, которые замедляют действие (ретардация), усиливая напряжённость.	Песенка матери – козы. Волк песенкой обманывает козлят.	Нет песенки.
Волшебные числа.	Три раза волк приходит к избушке козы (трёхкратность ситуаций). Семь козлят.	Три раза волк приходит к дому Большой кошки (трёхкратность ситуаций). Три котёнка.
Повторы.	Жить-поживать, крепко-накрепко, строго- настрого.
Художественные средства языка.
Эпитеты	Трава шелковая, вода студёная. Толстый голос, тонюсенький голос, сыра земля (оценочные определения)	Большая кошка, Серый котёнок, Белый котёнок, Чёрный котёнок (логические определения).
Народные разговорные слова и выражения.	Брюхо, отпиралися, отворялися, доставалися. Усечённые формы слов: прыг (2 точки зрения: 1- это глаголы, 2 – это наречия).
Фигуры речи.
Инверсия (изменение порядка слов в предложении).	Дверь не отворяйте, никого не впускайте (усиление наказа козы).
Синтаксический параллелизм.	Дверь не отворяйте, никого не впускайте.
Усилительные конструкции.	Сколько ни звала, сколько ни кричала – никто не отвечает.
Последовательный тип связи предложений в тексте (повторяются первые и последние слова в предложениях).	Бежит молочко по вымечку, Из вымечка по копытечку, Из копытечка во сыру землю. Пошли они в лес, А в лесу была яма, А в яме костёр горел. Д - Н Д - Н Д - Н (Д-данное, Н-новое)