Формирование словообразования у детей с интеллектуальной недостаточностью младшего школьного возраста

•  
  Письмо в воздухе.
•  
  Письмо в тетради:

 
/ 
 
г 
 
7. Конструирование строчной р (складывание карточки, разрезанной на части) 
 
Каждый ребёнок конструирует букву р (слева – наклонная палочка, справа – наклонная палочка с закруглением вверху и внизу).  
 
8. Письмо строчной буквы р: 
 
1) Письмо в воздухе (направление движения руки) 
 
2) Письмо на доске по очереди 
 
3) Проверка правильной посадки (использование четверостишия) 
 
Все ли правильно сидят? 
 
Все ль внимательно глядят? 
 
Спинку ровненько держи, 
 
На уроке не шуми. 
 
4) Письмо строчной буквы р в тетради по образцу (обводка, самостоятельное письмо, оценка выполненной работы) 
 
9. Физкультминутка (см. конспект урока чтения) 
 
                                  10. Упражнения в звукобуквенном анализе и синтезе 
 
(Дети называют первый звук слова (р), а учитель дополняет слово, дети должны повторить все слово: 
 
Р – ак, р – оза, р – ука, р-ама) 
 
- Какой звук помог составить слова? Он стоит в конце или в начале слова? 
 

 

                                 11. Составление слогов из разрезной азбуки и их запись: 
 
1) Составление слога ар. 
 
2) Показ записи этого слога на доске (обращается внимание на точку начала письма и соединение букв в слоге). 
 
3) Обводка слога в тетради. 
 
4) Запись этого слога самостоятельно 1 раз. 
 
5) Замена в разрезной азбуке( а) на( о) и чтение получившегося слога (ор) 
 
(проводится аналогичная работа о записи слогов ор и ур). 
 
12. Проверка: чтение записанных слогов с заданием. 
 
1) Прочитайте 1 слог. Если перед слогом ар поставить букву ш, какое слово получится? (шар) 
 
2) Прочитайте 2 слог. Если перед слогом ор поставить букву с, какое слово получится? (сор) 
 
3) Прочитайте 3 слог. Если перед слогом ор поставить букву х, какое слово получится?(хор) 
 
13. Итог урока 
 
- Какую букву учились писать? Из каких элементов она состоит? (письмо буквы в воздухе) 
 
                               14. Домашнее задание 
 
Письмо строчной буквы р (1 строчка) 
 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок обучения грамоте №3 (чтение) 
 
Тема: Чтение слов и предложений с р, текста «Наши картины». 
 
 
Цель: Формирование навыка чтения слогов, слов и предложений с буквой Р. 
 
Задачи:  
 
1) образовательные: 
 
- формирование навыков звукобуквенного анализа и синтеза двусложных и трехсложных слов с изученными буквами, умения соотносить прочитанное слово, предложение с картинкой; 
 
2) по развитию речи: 
 
- упражнения в составлении предложений из 3-4 слов по данному образцу, 
 
- практическое использование предлогов У и С в предложениях, 
 
- обучение  пересказу услышанного и прочитанного текста с опорой на картинку. 
 
3) коррекционно-развивающие задачи: 
 
-развитие слухоречевой памяти с опорой на зрительный образ,  
 
-развитие  процессов соблюдение последовательности слов в предложении и предложений при пересказе с опорой на серию картинок, определение последовательности букв, слогов в словах, наблюдательности, умения делать простые умозаключения с опорой на вопросы и картинки, 
 
-формирование операции абстрагирования (соотнесение слоговой схемы и прочитанного слова); 
 
 
4) воспитательные задачи:

 
-воспитание любознательности, правильного  поведения на уроке.

 
Оборудование: карточки с цепочками слогов, предметные картинки (мухомор, корзина, , шары сыр, рама), сюжетные картинки. 

   ХОД УРОКА

 
1.Организационный  момент:

 
Физкультминутка (см. урок №1) 
 
2. Работа с календарем (см. урок №1) 
 
3. Артикуляционная гимнастика.

 
1.Как рычит собака? (хором и  по одному)Чтение слоговых цепочек и проговаривание  с опорой на картинку.

 
ОР – ОР – ОР У Ромы топор. 
 
РЫ – РЫ – РЫ У Мары шары.. 
 
4. Проверка домашнего задания (стр. 48) 
 
Чтение букварной странице по цепочке. 
 
5. Составление слов из букв разрезной азбуки. Работа с загадками. 
 
1) Загадка №1 
 
Возле леса на опушке, 
 
Украшая темный бор, 
 
Вырос пестрый, как Петрушка, 
 
Ядовитый …(мухомор). 
 
(Учитель показывает картинку с изображением мухомора.Дети делят слово на слоги, составляют слово о слогам из букв разрезной азбуки. Читают составленное слово. Отвечают на вопрос: 
 
- Можно ли есть мухоморы? Почему?) 
 

 

6. Физкультминутка 
 
Речка 
 
К речке быстрой мы спустились, 
 
Наклонились и умылись. 
 
Раз, два, три, четыре, 
 
Вот как славно освежились. 
 
А теперь поплыли дружно. 
 
Делать так руками нужно: 
 
Вместе - раз, это- брасс. 
 
Одной, другой - это кроль. 
 
Все, как один, плывем, как дельфин. 
 
Вышли на берег крутой 
 
И отправились домой.

Вороны

 
Вот под ёлочкой зелёной 
 
Скачут, прыгают вороны. 
 
Кар-кар, кар-кар-кар. 
 
Кар-кар, кар-кар-кар. 
 
Целый день они кричали, 
 
Спать ребятам не давали. 
 
Кар-кар, кар-кар-кар. 
 
Кар-кар, кар-кар-кар. 
 
Только к ночи умолкают, 
 
С нами вместе засыпают. 
 
Кар-кар, кар-кар-кар. 
 
Кар-кар, кар-кар-кар. 
 
7. Чтение с подготовкой 
 
На доске: 
 
Ро – Ро – ма 
 
Ра – Ма – ра 
 
Ра – Шу – ра 
 
- Прочитать слова. Что они обозначают? (Имена детей) 
 
- Назовите имена девочек. Назовите имена мальчиков. 
 
 
Дополните предложение, ответив на вопрос:

 
Что рисовал … (имя мальчика)?

 
2) Чтение слов, отличающихся одним  слогом  
ра-нора-мано-ра 
 
 
 
 
8. Работа с букварём (стр. 49) 

 
9. Слушание текста «Наши картины» 
 
- Прочитайте имена мальчиков на карточках (на доске) 
 
Рома и Мара 
 
- Сейчас я буду читать вам текст, а вы подумайте, что нарисовала Мара, а что нарисовал Рома. Вам помогут картинки, прочитайте подписи к ним. 
 
На доске висят картинки и карточки со словами: сыр, шары, рама, мухомор. Дети читают слова, разделённые на слоги. 
 
(Учитель читает текст.Дети выбирают, что нарисовал Рома, а что нарисовала Мара).

Составление схемы слов (мухомор ,рама ,сыр ) 

 

 

 

10.Чтение текста по  цепочке «Шары» (стр 50).

 
(Повторное чтение текста одним  учеником)  
 

 
9. Итог урока

•  
  Назовите имена детей, про кого мы сегодня узнали, слушая рассказ?

 
- Какие картинки нарисовали Рома  и Мара? 
 
10. Домашнее задание 
 
Чтение букварной страницы 50. 
 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок обучения грамоте №4 (письмо) 
 
Тема: Прописная буква Р. Письмо односложных и двусложных слов с буквой Р. 
 
 
Цель урока: сформировать умение писать заглавную букву Р, закрепить написание строчной буквы р, слогов и слов со строчной и прописной буквой р. 
 
Задачи:  
 
1) образовательные: 
 
- формирование навыков правильного графического изображения строчной и прописной буквы Рр, правильного расположения элементов букв на рабочей строке; 
 
- развитие звукобуквенного анализа односложных и двусложных слов,  разделения предложения на слова; 
 
2) по развитию речи:

-составление предложения из  трёх слов, дополнение предложений  по аналогии;

- развитие  номинативной функции речи; 
 
- выразительное интонирование стихотворения при рисовании росчерков; 
 
3) коррекционно-развивающие: 
 
- развитие зрительно-пространственных ориентировок, формообразующих движений, зрительно-моторной и речедвигательной координации;

-формирование операций анализа  и синтеза, абстрагирования;

 
4) воспитательные:

 

-воспитание правильной рабочей  позы во время письма, умения  переходить от одного вида  деятельности к другой вместе  с одноклассниками; воспитание аккуратности, настойчивости в выполнении работы.

 
 
 
Оборудование: образец прописной буквы р,картинки слов для звукобуквенного анализа, сюжетные картинки для составления предложений, карточки для дописывания слов, листы нелинованной бумаги для росчерка «Рыбка», полоски для составления схемы предложения, карточки с прописной буквой Р из бархатной бумаги. 
 
 
ХОД УРОКА 

 
                             1.Организационный момент

 
Руки вверх поднимем – раз! 
Выше носа, выше глаз. 
Прямо руки вверх держать, 
Не качаться, не дрожать. 
Три - опустили руки вниз, 
Стой на месте, не вертись. 
Вверх - раз, два. Три, четыре - вниз! 
Повторяем, не ленись! 
Будем делать повороты, 
Выполняйте все с охотой. 
Раз - налево поворот, 
Два - теперь наоборот. 
Так, ничуть, не торопясь, 
Повторяем 8 раз. 
Руки на поясе, ноги шире! 
 
Раз, два – выше голова, 
 
Три, четыре – руки шире, 
 
Пять, шесть – тихо сесть, 
 
Семь, восемь – лень отбросим.

 
                 2.Фонематическая разминка

 
- Какой звук первый в этих словах: Рома, рыба, роза? 
 
- Какой звук в этих словах последний: шар, сыр, хор? 
 
- Какой буквой обозначается этот звук? 
 
- В каком домике живет эта буква? Почему? 
 
3. Гимнастика для рук (см. конспект урока №2) 
 
                                              4. Составление односложных слов из разрезной азбуки: 
 
1) Закончите предложения: 
 
- Если поет один человек – это соло, а  если много человек … (хор). 
 
- Составьте из разрезной азбуки слово хор. 
 
Учитель показывает правильную запись слова на доске (обращает внимание на соединения букв) 
 
Дети обводят слово в тетради и записывают слово 1 раз самостоятельно. 
 
2) Называние и запись слов по следам звукобуквенного анализа (аналогичная работа по записи слов):

•  
  сор;
•  
  шар;
•  
  сыр

 
5. Физкультминутка (см. урок №1) 
 
                                        6. Рисование росчерка «Рыбка» 
 
- Отгадайте загадку: 
 
В воде она живет, 
 
Нет клюва, а клюет. (Рыба) 
 
- Учитель показывает росчерк на доске со словами: «Руку не отрываем, произносим двустишье и рисуем так: 
 
Рыбка робкая плывет 
 
И привет подружкам шлет. 
 
Дети рисуют росчерк на листах нелинованной бумаги. 
 
7. Письмо заглавной буквы Р. 
 
1) Выделение первого буквы Р в именах. 
 
- Ребята, придумайте, как будут звать мальчика на букву Р? (картинка) 
 
- Придумайте имя девочки, первый звук которого Р? (картинка) 
 
- Прописной или строчной буквой будем обозначать звук р в начале имён детей? 
 
- Сегодня мы с вами будем учиться писать большую (заглавную) букву Р. 
 
2) Анализ прописной буквы Р 
 
- Посмотрите, из каких элементов состоит прописная буква Р. 
 
Учитель показывает на доске: наклонная палочка с закруглением внизу – дети пишут в воздухе, верхний элемент прописной буквы р – дети пишут в воздухе. 
 
3) Письмо наклонной палочки с закруглением снизу ( J ). 
 
Учитель показывает правильное написание на доске. Дети сначала обводят наклонную палочку с закруглением снизу в тетради (полстроки), затем самостоятельно прописывают полстроки данного элемента. 
 
4) Письмо верхнего элемента прописной буквы Р 
 
Учитель показывает правильное написание на доске. Дети сначала обводят элемент в тетради (полстроки), затем самостоятельно прописывают полстроки. 
 
8. Письмо заглавной буквы Р.

 
1)Показ правильного написания  учителем на доске.

 
2) Обводка силуэта прописной буквы  Р (карточка с аппликацией прописной буквы Р из бархатной бумаги). 
 
3) Письмо заглавной буквы Р в воздухе. 
 
4) Обводка буквы Р (полстроки) в тетради. 
 
5) Самостоятельное письмо буквы Р (полстроки). 
 
9. Физкультминутка (см. конспект №3) 
 
Речка 
 
                                             10. Упражнение «Допиши первую букву имени» 
 
- Прочитайте, что написано на карточке. Какие буквы пропущены? 
 
. .ома 
 
- Допишите имя мальчика. Какую букву будете писать? Какой элемент нужно написать сначала, какой – потом? 
 
11. Письмо слогов с заглавной буквой Р. 
 
Учащиеся пишут слоги Ра, Ро в следующей последовательности: 
 
1) Показ написания слога учителем на доке. 
 
2) Обводка слога в тетради ( 3 слога)

 
3)Самостоятельное письмо слога (до  конца строки)

 
Учитель обращает внимание учащихся на точку начала письма, соединение букв (рука отрывается при соединение заглавной буквы с гласными а, о). 
 
12. Письмо слов с заглавной буквой Р. 
 
Учащиеся пишут имена Рома, Лара, Мара в такой последовательности: 
 
1) Прочитайте слово.  
 
2) Обведите это слово в тетради 1 раз. 
 
13. Составление предложений по картинкам и составление их схем: 
 
- Составьте предложение со словом Рома по картинке. (У Ромы шар.)

-Составьте схему этого предложения .

- Составьте предложение со словом  Лара по схеме и данной картинке. Какое будет первое слово? Какое  имя у девочки? Что у неё? (У  Лары шары.) 
 
14. Итог урока 
 
- Какую букву учились писать на уроке?  
 
15.Домашнее задание: 
 
Письмо букв и слогов:Р, Ро, Ра. 
 
 
   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№2

 

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ..

 

      1..Игра«СОСТАВЬ СЛОВО»

Цель игры: развитие звукового анализа и синтеза.

Задачи:

-учить выделять начальный звук  в слове.

-учить синтезировать слова из  заданных звуков.

-учить составлять звуковую схему  слова.

-учить обозначать звук буквой.

Ход игры:

1 вариант:

Ребенок называет первый звук  каждого слова и рисует под картинкой значок, обозначающий гласный или согласный ( мягкий или твердый ) звук.