Формирование представлений о родном крае посредством проектной деятельности у детей старшего дошкольного возраста

Смешанные типы проектов по предметно-содержательной области являются межпредметными, а творческие – монопроектами. Учитывая возрастные психологические особенности дошкольников, координация проектов должна быть гибкой, т.е. воспитатель ненавязчиво направляет работу детей, организуя отдельные этапы проекта.

Все проекты проводятся внутри детского сада, как правило, - но бывают и личностные, специальные проекты (в изобразительном и словесном творчестве). Так как ведущим видом деятельности дошкольника является игра, то, начиная с младшего возраста, используются ролево-игровые и творческие проекты: «Любимые игрушки» и т.д.

По продолжительности они бывают краткосрочными (одно или несколько занятий – 1-2 недели), средней продолжительности, долгосрочные.

Основной целью проектного метода в ДОУ является развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

Задачи развития:

• обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;
• развитие познавательных способностей;
• развитие творческого воображения;
• развитие творческого мышления;
• развитие коммуникативных навыков.

Задачи развития в старшем дошкольном возрасте:

 

• формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
• развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
• формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;
• развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.    

 

    

В образовательной практике используется матрица проекта.

Матрица проекта:

1. Название проекта________________________________________
2. Тематическое поле_______________________________________
3. Проблема_______________________________________________
4. Цель___________________________________________________
5. Задачи_________________________________________________
6. Сценарий совместной деятельности по решению задач (основные шаги по реализации проекта)______________________________
7. Описание продукта, полученного в результате проекта________
8. Вид проекта____________________________________________
9. Состав участников_______________________________________
10. Дополнительная информация, необходимая для выполнения проекта_________________________________________________
11. Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта_________________________________________________
12. Планируемое время на реализацию проекта по этапам

Этап	Содержание деятельности	Сроки
Начальный
Планирование
Принятие решений
Реализация
Оценка результатов
Защита проекта

13. Межпредметные связи при реализации проекта

Направление

Задачи

14. Форма проведения презентации [12, с. 48-49]

Так же метод проектов можно рассматривать как особый механизм взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. Родители могут быть не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но так же стать непосредственными участниками образовательного процесса, обогатить свой педагогический опыт, испытать чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка.

Использование метода проектов в работе с дошкольниками способствует повышению самооценки ребенка. Участвуя в проекте, ребенок ощущает себя значимым в группе сверстников, видит свой вклад в общее дело, радуется своим успехам.

Возможны небольшие проекты, где инициатива полностью принадлежит детям. Например: «Моя ромашка». От подобного проекта не стоит ожидать нужного уровня системного подхода к технологии и результатам. Такие детские проекты обладают замечательным развивающим эффектом.

Взрослый мотивирует деятельность ребят. Высокий уровень мотивации – залог успешной работы над проектом. Проект – это игра всерьёз; результаты её значимы для детей и взрослых.

Обязательные составляющие проекта – детская самостоятельность (при поддержке взрослого), сотворчество детей и взрослых, развитие коммуникативных способностей, познавательных и творческих навыков; применение полученных знаний в разных видах деятельности.

При использовании метода проектов помимо оценки результата деятельности необходимо отслеживание психолого-педагогического эффекта: степени формирования личностных качеств, самооценки, умения делать выбор. [7, с.28]

Следовательно, можно сделать вывод, что использование метода проектов в дошкольном образовании как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. А так же делает образовательную систему дошкольного образовательного учреждения открытой для активного участия родителей.

Таким образом, под проектным методом понимают способ организации педагогического процесса, основанного на взаимодействии педагога и воспитанника между собой и окружающей средой в ходе реализации проекта – поэтапной практической деятельности по достижению намеченных целей.

Роль взрослого – развитие и поддержка творческой активности детей, создание условий, позволяющих им самостоятельно определить цели и содержание предстоящей деятельности, выбрать способы работы над проектом и организовать ее.

Глава II   Опытно-экспериментальная работа по формированию представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности.

2.1 Выявление исходного  уровня сформированности представлений о родном крае у детей дошкольного возраста.

Цель констатирующего эксперимента: изучить уровень сформированности знаний о родном крае детей старшего дошкольного возраста группы «Звездочки».

Список детей:

1. Глеб – 6 лет
2. Даша – 6 лет
3. Дима – 6 лет
4. Варя – 7 лет
5. Соня – 6 лет
6. Савелий -6 лет
7. Андрей – 6 лет
8. Степа – 7 лет
9. Ева – 6 лет
10. Матвей – 6 лет

Первым этапом стало проведение диагностических методик опытно-экспериментальной работы. Нами была выбрана методика под редакцией Т.С.Комаровой, О.А. Соломенниковой «Диагностика сформированности знаний о социальной действительности. Знакомство с ближайшим окружением и родным городом».

В процессе диагностики ребенку предлагается разрешить проблемные ситуации, выполнить задания и ответить на вопросы.

Проблемные ситуации:

• У тебя день рождения. Ты пригласил в гости своих лучших друзей. Один их них не знает, где ты живешь. Расскажи, как ему найти твой дом, квартиру; назови свой адрес.
• К нам в детский сад приехали гости из другой области (района, города, страны). Какие интересные места, достопримечательности своего родного города ты посоветовал бы им посетить? Расскажи, как найти наш детский сад, где он находится.

Задания:

• Ребенку предлагается рассмотреть несколько фотографий с изображением ближайших улиц и определить их название.
• Ребенку предлагают рассмотреть фотографии с изображением памятных мест, архитектурных и скульптурных памятников разных городов и выбрать из них те, на которых изображены достопримечательности родного города.
• Среди изображений гербов различных городов ребенку предлагается выбрать герб родного города.
• Используя иллюстративный материал с изображением людей, собирающих мусор, сажающих деревья и цветы и пр., предлагается ребенку рассказать о том, что нужно делать, чтобы родной город стал чище и красивее.

Вопросы, задаваемые в ходе беседы:

• Как называется город, в котором ты живешь?
• Что означает название города, в котором ты живешь?
• Как называют жителей нашего города?
• Знаешь ли ты название улицы, на которой живешь?
• Как ты думаешь, что означает герб нашего города?
• Что тебе больше всего нравится в нашем городе?
• Какие интересные места, достопримечательности своего города ты знаешь?
• Какие интересные места в нашем городе ты посетил вместе с родителями?
• Каких выдающихся людей, прославивших наш город, ты знаешь?
• Что ты можешь сделать для того, чтобы твой родной город стал красивее?

 

 

 

 

 

 

 

В процессе диагностики заполняла диагностирующую таблицу:

 Таблица 1 «Диагностика сформированности знаний о социальной действительности. Знакомство с ближайшим окружением и родным городом».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица 2 « Показатели развития сформированности знаний о социальной действительности детей старшей дошкольной группы «Звездочки»»                                                              

Имя ребенка	Название города	Происхождение названия города	Название жителей города	Домашний адрес	Адрес детского сада	Название улиц	Городская символика	Выдающиеся земляки	Достопримечательности города	Представление о том,что каждый житель должен содейтсвовать его благоустройству	Интерес к иллюстр.материалам	Интерес к истории	Эмоц.полож.реакция на изображения	Появление эмпатии по отношению к героям	Бережное отношение к оборудованию участка ии игруппы	Помощь в благоустройстве территории д/с	Соблюдение в жизни правил поведения в природе	Сумма баллов
1.Глеб	3	0	1	3	3	3	1	0	2	3	3	3	2	2	3	3	3	38
2.Даша	3	1	1	3	1	1	0	0	1	3	3	3	1	3	3	3	3	33
3.Дима	3	2	1	3	2	3	0	0	2	3	3	3	2	2	2	3	3	38
4. Варя	3	0	0	3	0	0	0	0	2	2	3	3	2	3	3	2	3	29
5.Соня	3	3	1	3	0	1	1	0	1	3	3	3	1	2	3	2	3	33
6.Савелий	3	0	0	3	0	0	2	0	2	2	2	2	1	1	2	1	2	23
7.Андрей	3	2	2	3	0	1	3	2	2	2	3	3	2	2	1	1	2	33
8.Степа	3	1	1	3	0	1	2	0	2	2	2	3	2	2	2	2	3	31
9.Ева	2	0	0	3	0	3	0	0	1	3	3	3	1	3	3	2	3	30
10.Матвей	3	1	1	2	0	1	1	0	1	2	2	2	1	2	1	1	2	23

 

 

 

 

 

 

Оценка результатов диагностики:

Высокий уровень:(35-51балл)

Ребенок знает название города, почему он так называется, а также как называют его жителей. Имеет представление о том, как выглядит городская символика. Знает название улиц ближайшего окружения, адрес детского сада и свой домашний адрес. Проявляет активный интерес к истории и достопримечательностям родного города. Имеет представления о наиболее значимых событиях в истории родного города. Выбирает среди фотографий достопримечательности родного города, называет их. Может рассказать об 1-3 достопримечательностях. Задает вопросы об истории города. Имеет представление о том, что каждый житель города должен содействовать его благоустройству. Охотно помогает взрослым, проявляет инициативу,  в благоустройстве детского сада.

Средний уровень(18-34балла):

Знает название города, как называют жителей.  Знает свой домашний адрес, название улиц ближайшего окружения. Имеет представление о том, как выглядит герб города. С помощью наводящих вопросов может рассказать о достопримечательностях и выдающихся земляках. Проявляет интерес к истории и достопримечательностям города. Имеет представление о том, что каждый житель города должен содействовать его благоустройству.  Помогает взрослым в благоустройстве территории детского сада.

Низкий уровень (10-17 баллов):

Знает название города. Знает свой домашний адрес. Имеет представление о том, что каждый житель города должен содействовать его благоустройству. Помогает взрослым в благоустройстве территории детского сада. Внимательно и заинтересованно слушает рассказы воспитателя и других детей о достопримечательностях города, в котором живет, событиях из его истории, выдающихся земляках. 

Анализ результатов показал следующее что у двоих детей (20%) - высокий уровень сформированности представлений о родном крае, у остальных  детей (80%) - средний уровень сформированности представлений о родном крае . Низкого уровня сформированности ни у кого не было выявлено.[9, c.22-23]

 

 

 

 

                   Диаграмма  «Уровень сформированности представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста.»

                                                                                                             Диаграмма 1

 

 

Вывод: Все дети знают название города. Большинство детей знают свой домашний адрес и адрес детского сада. Знают  достопримечательности родного города, но затрудняются рассказать. Один ребенок из экспериментальной группы знает символику города,  но испытывают затруднения в объяснение, что означает тот или иной рисунок на символах.  О происхождение города все дети, кроме одного ребенка не смогли дать ответа. Выдающихся земляков не знают, кроме одного ребенка. Все дети хорошо имеют представление о том, что каждый житель должен содействовать его благоустройству, о помощи в благоустройстве территории детского сада. У всех детей наблюдался интерес к иллюстрационному материалу. Большинство детей знают о соблюдение в жизни правил поведения в природе и о бережном отношении к оборудованию участка и группы.