Формирование представлений о родном крае посредством проектной деятельности у детей старшего дошкольного возраста

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования 
«ПЕТРОЗАВОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» 
ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ 
Кафедра педагогики и психологии детства

 

 

 

 

Тема «Формирование представлений  о родном крае посредством проектной деятельности  у детей старшего дошкольного возраста».

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнила: Лобанцова К.А.,

студентка 722 группы

Научный руководитель:

Голикова Н.В.

 

Петрозаводск, 2015

 

Оглавление

Введение………………………………………………………………………...... 2

Глава I    Обзор литературы по проблеме формирования представлений о родном крае посредством проектной деятельности у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………..5

1. Особенности формирования представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста……………………….5
2. Задачи, методика формирования представлений о родном крае у детей дошкольного возраста………………………………..10
3. Характеристика проектной деятельности…………………….14

Глава II   Опытно-экспериментальная работа по формированию представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности………………………………………………………22

2.1 Выявление исходного  уровня сформированности представлений о родном крае у детей дошкольного возраста…………………………………...22

2.2. Серия проектов по  формированию представлений о  родном крае у детей старшего  дошкольного возраста…………………………………………32

Заключение………………………………………………………………………38

Список литературы……………………………………………………………………….39

Приложения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Проблема патриотического воспитания в современном мире актуальна и сложна. Идеи патриотизма возвышены; задачи, сформулированные в различных нормативных и методических источниках.

Приоритетная задача организации воспитательно-образовательного процесса, в котором решающая роль принадлежит двум важнейшим социальным институтам – семье и дошкольному учреждению. Основные задачи: формирование духовно – нравственного отношения и чувства сопричастности к семье, городу, стране; к природе родного края; к культурному наследию своего народа; толерантного отношения к представителям других национальностей.

Особенностями проявления патриотических чувств у детей дошкольного возраста являются скоротечность и ситуативность. Поэтому необходимо проводить воспитательно-образовательную работу по направлению патриотического воспитания систематически, последовательно и при этом научная информация должна быть доступна детскому пониманию, т. е. соответствовать возрастным особенностям детей.

Быть гражданином - значит сознательно и активно выполнять гражданские обязанности и гражданский долг перед обществом, Родиной, обладать такими качествами личности, как патриотизм, гуманное отношение к людям. Зачатки этих качеств надо формировать в ребенке как можно раньше. Малыш впервые открывает Родину в семье. Это ближайшее его окружение, где он черпает такие понятия, как "труд", "долг", "честь", "Родина".

Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к самым близким людям - отцу, матери, дедушке, бабушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой маленький человек, чем он изумляется и что вызывает отклик в его душе. Надо показать ребенку, что родной город славен своей историей, достопримечательностями, лучшими людьми. Важно, чтобы родной город предстал перед ребенком как самое дорогое, красивое, неповторимое.

В Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ» патриотическое воспитание трактуется как «систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины». В широком понимании патриотизм трактуется как олицетворение любви к своей Родине, активная сопричастность к ее истории, культуре, природе, к современной жизни, ее достижениям и проблемам. Под патриотическим воспитанием понимается взаимодействие взрослого и детей в совместной деятельности и общении, которое направлено на раскрытие и формирование в ребенке общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение к истокам национальной региональной культуры, природе родного края, воспитание эмоционально-действенного отношения, чувства сопричастности, привязанности к окружающим.

На каждом возрастном этапе проявления патриотизма и патриотическое воспитание имеют свои особенности. Патриотизм применительно к ребенку дошкольного возраста определяется как его потребность участвовать во всех делах на благо окружающих людей, представителей живой природы, наличие у него таких качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства; осознание себя частью окружающего мира.

У каждого счастливого человека есть свой любимый город. Чаще всего любимым городом, поселком, краем является то место, где человек родился или провел много времени, где промчалось детство человека, ведь именно с детством, если оно, конечно же, не было трудным, у большинства людей возникают самые добрые воспоминания. Сколько бы ни было лет человеку, он всегда помнит какие-то моменты из своего детства, а вместе с ними и места, где они происходили, то есть в любимом городе. Причем этому городу вовсе не обязательно быть столицей или городом-миллионером. Он может быть тихим, заброшенным городком и в то же время являться самым любимым городом, так как с ним связано много приятных впечатлений. У каждого любовь к городу проявляется по-разному. 

Дошкольный возраст – это важнейший период становления личности, благоприятный для формирования высоких нравственных чувств и гражданских качеств, к которым относится чувство патриотизма. То, что мы заложим в душу ребенка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью. Базовым этапом формирования у детей любви к Родине следует считать накопление ими социального опыта жизни в своем городе и крае, усвоение принятых норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру культуры. Очень важно прививать детям чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм.

Воспитание патриотических чувств на современном этапе развития общества обязывают ДОУ развивать познавательный интерес, любовь к Родине, её историко-культурному наследию. Без знания своих корней, традиций своего края нельзя воспитать полноценного человека, любящего своих родителей, дом, город, край, страну, с уважением относящегося к другим народам. Дошкольник воспринимает окружающую его действительность эмоционально, поэтому патриотические чувства к родному городу, краю и родной стране у него проявляются в чувстве восхищения своим городом, своей страной. Именно эти чувства необходимо вызвать в процессе работы по ознакомлению детей с родным городом и своей страной. Такие чувства не могут возникнуть после нескольких, даже очень удачных занятий.

 Одна из задач дошкольного  воспитания состоит в том, чтобы  сделать процесс познания прошлого  и настоящего родного края  творческим, развивающим и интересным  для ребенка. Работа по патриотическому  воспитанию должна носить целостный  характер, она требует проведения  систематических мероприятий, способствующих  привитию детям чувства любви  и привязанности к природным  и культурным ценностям родного  края. Это результат длительного, систематического и целенаправленного  воздействия на ребенка.

Поэтому я думаю, что тема «Формирование представлений  о родном крае посредством проектной деятельности  у детей старшего дошкольного возраста» является очень актуальной проблемой в наше время.

 

Объект – процесс формирования представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет – влияние проектной деятельности на формирование представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста.

Цель – выявить влияние проектной деятельности на формирование представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования представлений о родном крае посредством проектной деятельности.
2. Выявить уровень сформированности представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста.
3. Разработать исследовательские проекты по формированию представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста.

 

 

 

 

Глава I    Обзор литературы по проблеме формирования представлений о родном крае посредством проектной деятельности у детей старшего дошкольного возраста.

1.1 Особенности формирования  представлений у детей старшего  дошкольного возраста.

В основе патриотического воспитания дошкольников лежит формирование представлений о родном крае.

По утверждениям Льва Семёновича Выготского, Дмитрия Борисовича Эльконина, Р. И. Жуковской и др. в дошкольном возрасте усвоение представлений наиболее успешно идёт в игре. Разнообразные средства, используемые в формировании представления о родном крае - репродукции, фотоальбомы, любительские фотографии, фольклор, чтение художественной, краеведческой литературы – дают положительный эффект при включении их в игровую деятельность.

Успех работы по формирования представлений о родном крае в большой мере зависит от правильного определения возрастной ступени, на которой возможно и следует активизировать формирование патриотических чувств.  К 5 годам происходит отмечал Л. С. Выготским «интеллектуализация чувств». Знакомства детей с родным краем заключается в формировании у детей старшего дошкольного возраста системных знаний, воспитании чувства любви к своей малой родине, гордости за нее. [4]

Следует отметить, что в настоящее время существует достаточно много комплексных, парциальных программ, разрабатываются и апробируются региональные программы  по патриотическому воспитанию дошкольников, но зачастую в них освещаются лишь отдельные стороны нравственно-патриотического воспитания детей в конкретных видах деятельности и нет стройной системы. Остается ряд вопросов, требующих своего решения.

Главной характеристикой процесса обучения является его цель, от которой зависит выбор содержания обучения. Этому содержанию должны соответствовать методы обучения. Когда дело касается ребенка дошкольного возраста, нельзя рассчитывать на моментальный и постоянный результат. Следует терпеливо повторять уже использованные методы и подбирать новые.

Неоспоримое значение имеет правильно организованная развивающая среда для жизни и развития ребёнка дошкольного возраста, а также взаимосвязь детского сада с семьёй. Неизмеримо возрастает роль и ответственность педагога, ведущего данную работу.

Большое значение по освоению детьми представлений о родном крае  имеет активная, разнообразная деятельность детей, так как необходимо не только знать и любить свой край, но и активно действовать на его  благо.

Педагог может и должен найти для детей такую деятельность, чтобы содержание её согласовывалось с задачами воспитания, а форма была доступной каждому ребёнку и соответствовала содержанию. [10, c.98]

Освоение детьми представлений о родном крае происходит во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту, на прогулках, в процессе организаций экскурсий, наблюдений.

Представление о родном крае у детей начинается с их ближайшего окружения, с общественной среды, в которой они живут. Базовым этапом формирования у дошкольников бережного отношения к родному краю является накопление детьми социального опыта жизни в своем родном крае, усвоение принятых норм поведения, приобщение к миру культуры. Важно формировать бережное отношение к природным и культурным ценностям родного края.

С каждым годом представление дошкольников о родном крае расширяется. Формированию бережного отношения к родному краю, углублению и расширению представлений о родном крае, способствует использование в учебно-воспитательном процессе ДОУ местного краеведческого материала.

Необходимо учитывать региональный культурный компонент в воспитании детей дошкольного возраста с целью формирования бережного отношения к родному краю и природе, уважения к близким людям. Необходимо приобщать детей к национальной культуре, знакомить с особенностями национального, местного фольклора, народным промыслам, национальным традициям, произведениям местных поэтов, художников и композиторов.

Большое значение в формировании бережного отношения к родному краю педагоги отводят использованию художественной литературы в учебно-воспитательном процессе.

Сегодня очень важно воспитывать молодое поколение на исторических традициях нашего народа, на героических подвигах. Необходимо формировать у подрастающего поколения любовь к Родине, бережное отношение к родному краю, готовность к защите Отечества, несмотря на то, что эти чувства в нашем обществе подвергаются серьезным испытаниям.