Формирование представлений о родном крае посредством проектной деятельности у детей старшего дошкольного возраста

В первую очередь пониманию детей дошкольного возраста доступно бережное отношение к одежде, игрушкам, книгам, природе.

Воспитывать бережное отношение к вещам необходимо  в сочетании с приучением к порядку, с трудовым воспитанием, с формированием таких качеств, как аккуратность, ответственность, трудолюбие, уважение к труду других людей.

Отношение дошкольников основано на элементарных знаниях, которые обозначают поведение и мотивы поступков детей дошкольного возраста. Обязательным составляющим процесса формирования бережного отношения являются знания и умения, а конечным результатом является соответствующее осознанное отношение к родному краю.

Бережливость воспитывается в соответствии с развитием чувств и интересов. Бережное отношение к природе родного края  означает, что ребёнок понимает законы природы, которые определяют жизнь людей, соблюдает нравственные и правовые принципы природопользования, принимает участие в деятельности по изучению и охране окружающей среды, в борьбе с тем, что губительно отражается на окружающей природе.

 

Любовь к природе - это сложное чувство включает эмоциональную отзывчивость, устойчивый интерес к природе и желание охранять и преумножать природные богатства. Впечатления от родной природы, полученные в детстве, запоминаются на всю жизнь и часто влияют на отношение человека к природе, к Родине. Понимание Родины у дошкольников тесно связано с конкретными представлениями о том, что им близко и дорого. Научить чувствовать красоту родной земли, красоту человека, живущего на этой земле, воспитать любовь к родным местам, ко всему, что окружает ребенка с детства, - одна из главных задач педагога. Огромное значение имеет непосредственный контакт ребенка с объектами природы. 

Именно в повседневной жизни дошкольники получают основную массу конкретных чувственных представлений о жизни растений и животных. Ведь сколько бы ребенок не запомнил названий растений, сколько бы он не посадил деревьев и кустов, но если при этом мы не зажгли в нем любовь к природе, все это бесполезно. Универсальность, многофункциональность, междисциплинарность, многомерность и другие признаки экологического воспитания позволяют у дошкольников формировать основы патриотизма. Можно сказать, что экология природы положительно воздействует на экологию человеческой души.[13]

Патриотическое воспитание дошкольников на основе формирования экологического сознания предполагает проведение непосредственно-образовательной деятельности, различных видов совместной и самостоятельной деятельности детей в комплексе. Работа в этом направлении способствует достижению планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы по формированию интегративных качеств личности ребенка в соответствии с ФГТ. Представления о родной природе успешно интегрируются с различными образовательными областями: «Здоровье», «Безопасность», «Труд», «Чтение художественной литературы», «Социализация», «Художественное творчество», «Безопасность», «Музыка». 

При организации работы по патриотическому воспитанию на основе позитивного отношения к природе важно учитывать региональный компонент (ближайшее природное окружение и экологическую ситуацию в регионе), ресурсное обеспечение педагогического процесса. Во всех видах деятельности при ознакомлении с природой обязательные общие темы чередуются с региональными. Педагогически осмысленное приобщение детей дошкольного возраста к знаниям о родном крае, национальной культуре способствует расширению знаний и представлений о родном крае, развитию национального самосознания, формированию чувства гордости за свою Родину и привязанности к ней. У нас самая разнообразная флора и фауна, которая позволяет осуществлять краеведческую и экологическую работу, проводить наблюдения за живой и неживой природой. Места богаты историческими, этнографическими памятниками и интересным географическим расположением.[7, c.98]

Построение образовательного процесса на региональном материале позволяет осуществить решение следующих задач:

- воспитывать чувство гордости, любви, привязанности к Родине;

- обогатить знания детей о  природе;

- формировать эмоционально-положительное  отношение к людям разных национальностей;

- формировать духовную личность, способную поступать нравственно  по отношению к природе в  различных ситуациях;

- воспитывать бережное отношение  к окружающей природе

Игра является ведущей деятельностью детей дошкольного возраста и вместе с тем источником их радостных эмоций. На фоне положительных эмоций, вызванных игровыми мотивами, дети получают новые знания о природе, и происходит формирование осознанно-правильного положительного отношения к ней. Для воспитания позитивного отношения детей к природе родного края регулярно проводятся экологические развлечения, которые создают наиболее оптимальные условия для воспитания и обучения. В игровой комплекс включаются игры на развитие разных анализаторских систем (слух, зрение, осязание, обоняние и др.). В ходе развлечений используются различные формы познавательной деятельности: создание ситуаций, дающих возможность каждому ребенку проявить себя; ролевые познавательные и дидактические игры; решение кроссвордов, альтернативных экологических задач.

Проживание ребенком событий, различных ситуаций, накопление опыта решения экологических задач в соответствии с принятой на себя ролью, является основой для последующего выбора правильных способов поведения в аналогичных или похожих ситуациях

Успех формирования  этнокультурной осведомленности зависит от форм и методов обучения и воспитания. Предпочтение при выборе форм организации следует отдавать тем из них, которые имеют многофункциональный характер, способствуют развитию у детей познавательной активности и их самореализации, интересы самим детям, органически вписываются в современный учебно-воспитательный процесс.

 

К таким формам относятся следующие:

1.Цикл занятий, которые включают такие виды  деятельности как:  познавательная, художественно-изобразительная, музыкальная, игровая и др.

2.Беседы. Важно использовать  беседы не только словесного  метода на занятии, но и с  самостоятельной формы работы  с детьми.                        Содержание познавательных бесед  может троиться на основе:                                                              - жизнедеятельности детей в семье, при общении с родственниками, т.е. мы принимаем во внимание  то, что каждая семья имеет  свой уклад в жизни, который  отличается в том числе и  этнокультурной спецификой;                           - наблюдений, которые позволяют  детям в ходе экскурсий, досугов  и т.п. п.;  - образовательной работы, прежде всего обобщающих (итоговых) бесед, цель которых – суммирование, уточнение и систематизация знаний  детей.

3. Видеопросмотры. Видеоматериал включает специально созданные образовательные программы или записи популярных телевизионных передач соответствующей тематики. Видеопросмотры позволяют, во-первых, создать у детей динамические наглядные образы жизни; во-вторых, расширить кругозор – дошкольники получают представления о тех событиях, явлениях, предметах, которые не могут непосредственно воспринимать.

4.Развлечения и  праздники с этнокультурной и  государственной тематикой.

5.Фольклорные концерты  и театрализованные представления. 

6. Целевые прогулки, экскурсии. Среда города, как и  любой другой местности (достопримечательности, культурные объекты, такие, как библиотека, музеи, театры, природа и др.), а  также повседневное общение со  взрослыми и сверстниками в  ходе прогулок, экскурсий, наблюдений, посещений общественных, производственных  и культурных заведений обеспечивают  знакомство детей с социальным, культурным и природным разнообразием  родного края.

 

 

 

 

1.2 Задачи, методика формирования  представлений о родном край.

Задача патриотического воспитания становится сегодня очень актуальной. Сложность решения данной задачи связана, прежде всего, с возрастом детей, так как в дошкольном возрасте нравственные качества и чувства еще только начинают формироваться.

Педагогам необходимо задуматься, какими методами и способами  начинать формирование патриотического воспитания детей дошкольного возраста. В этой связи особую значимость приобретает знакомство дошкольников с жизнью страны, её героями, историческими деятелями, известными людьми, полководцами.

Задачи:

• воспитание патриотизма, гордости за достижения родной страны, горечи за ее неудачи и поражения, интереса и уважения к ее историческому прошлому, бережного отношения к традициям своего народа;
• воспитание гуманистических качеств личности, уважения к другим народам и странам;
• развитие познавательной деятельности обучающихся в работе с первоисточниками, воспоминания военачальников, писателей, журналистов;
• формирование коммуникативной культуры общения со сверстниками и старшим поколением.

Методы и приемы патриотического воспитания, используемые педагогами, могут быть разнообразными, но обязательно должны учитывать психологические особенности дошкольника (эмоциональное восприятие окружающего, образность и конкретность мышления, глубину и обостренность первых чувств, отсутствие в полной мере «чувства истории», понимания социальных явлений):

• формирование правильной исторической памяти подрастающего поколения;
• опора на семейные архивы (фотографии, письма и т.д.);
• использование социокультурных возможностей города, села при проведении мероприятий;
• использование наглядного материала, фонозаписей. [14, c.200]

Чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны. Даная работа включает целый комплекс задач:

- воспитание у ребенка  любви и привязанности к своей  семье, дому, детскому саду, улице, городу;

- формирование бережного  отношения к природе и всему  живому;

- воспитание уважения  к труду;

- развитие интереса к  русским традициям и промыслам;

- формирование элементарных  знаний о правах человека;

- расширение представлений  о городах России;

- знакомство детей с  символами государства (герб, флаг, гимн);

- развитие чувства ответственности  и гордости за достижения страны;

- формирование толерантности, чувства уважения к другим  народам, их традициям.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: в играх, в труду, в быту – так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Решение данных задач и обуславливает соответствующие направления воспитательной работы:

- вооружение детей знаниями  о родной стране и формирование  эмоционально положительного отношения  к явлениям общественной жизни;

- стимулирование проявления  дошкольниками активного отношения  к окружающему в процессе творческой  игровой и изобразительной деятельности;

- организацию общественно  полезной деятельности дошкольников, содействующей накоплению опыта  действенного отношения к окружающему.

Важнейшим направлением работы воспитателя детского сада является систематическая, целенаправленная деятельность по ознакомлению дошкольников с родной страной.[8]

Система знаний о родной стране для детей старшего дошкольного возраста, включает в себя:

- природоведческие сведения: знания о природе родного края, страны, животном и растительном  мире; представления о значении  природы в жизни людей, природоохранительной  деятельности человека;

- сведения о жизни советского  народа; особенностях труда людей  родного края, страны; культуре, традициях  народа; отношении советского народа  к Родине;

- социальные сведения: достопримечательности  родного города (села); знания о  России, ее столице, символах, гербах  разных  стран;

- некоторые сведения из  истории страны: памятники города (села), улицы, названные именами  героев, награды города, знания о  жизни народа до событий, связанных  с Великой Отечественной войной.

При отборе содержания знаний важно исходить из учета требований научности, доступности, возрастных особенностей детей, логической последовательности подачи материала, его воспитательной ценности, а также интереса детей к той или иной информации, возможности отражения полученных знаний в деятельности дошкольников.

Важным способом отбора сведений об окружающем мире для детей дошкольного возраста является краеведческий принцип, предполагающий использование в работе с детьми, прежде всего, близкого, доступного им материала. Использование в работе с детьми краеведческого материала соответствует возрастным особенностям дошкольников, их конкретно – образному, наглядному мышлению. Ребята легче усваивают материал жизненно близкий, который они могут непосредственно воспринимать. Материал о родном городе (селе), живущих в нем людях, природе родного края является основой формирования более абстрактных понятий о России, с гимном, флагом и гербом государства. [10, c.98]