Формирование представлений и понятий о неживой природе во втором классе

Где люди в жизни применяют это свойство? (наполняют шины, матрацы, лодки)

(Слайд 19)

3. Какое природное явление вы слышите? (ветер)

– Что такое ветер?

– Можно ли назвать его воздухом? (конечно, это воздух, который движется)

– Так каким же свойством обладает воздух? (движется и получается ветер)

– Для проведения следующего опыта мне нужен помощник. Вы видите: стоит стакан, молчит. Саша сейчас ударит по нему ложечкой. Что услышали? (дзинннь) Почему?

– Стекло от удара стало очень мелко и часто дрожать. Поэтому тут же начинает дрожать воздух вокруг стакана. Дрожание воздуха доходит до наших ушей, и мы слышим – дзинь.

– Рождались бы звуки, если бы не было воздуха?

(Слайд 20)

4. О 4-ом свойстве воздуха прочитаем второй абзац текста на странице 36.

(Чтение текста)

– О каком свойстве воздуха узнали?

(Слайд 21)

– Так какими свойствами обладает воздух?

– Какое значение они играют в жизни людей?

(Слайд 22)

– Сейчас мы проверим, кто из вас лучше всех усвоил тему. Отгадайте загадку «Летит – пищит, сидит – молчит» (комар)

(Слайд 23)

– Объясните, почему комар пищит только во время полета? Воспользуйтесь для ответа только что изученными свойствами воздуха. (комар машет крыльями очень быстро – создает колебания и соответствующий звук дрожания воздуха долетает до наших ушей).

– А почему муха жужжит, а не пищит? (Слышен более грубый звук, потому что муха медленнее машет крыльями)

– Давайте подведем небольшой итог. Так нужен ли нам воздух? (воздух очень ценный для жизни). Как же следует к нему относиться?

(Слайд 24)

– Что может сделать человек, чтобы воздух был чище?

(Слайд 25)

– Прочитайте предложение.

– Как вы понимаете его смысл?

Подведение итогов

(Слайд 26)

– О чем же мы говорили на уроке?

– Что узнали о свойствах воздуха?

– Каково их значение в жизни людей?

– Какую работу основную выполняет воздух.

– Нуждается ли наш охранник-воздух в нашей с вами защите? Почему?

– Что нам нужно делать, чтобы воздух был чище?

Домашнее задание

(Слайд 27)

Страница 35-36 читать, отвечать на поставленные после текстов вопросы, а также понаблюдать в течение недели, как влияет проветривание в классе на наше здоровье и самочувствие.

Рефлексия

(Слайд 28)

 

 

 

Тема: Чистый воздух – залог здоровья

Цель урока: познакомить учащихся со значением воздуха для всего живого на Земле — для человека, животных, растений; формировать представление о том, как важно человеку дышать чистым воздухом, о том, что загрязняет воздух и как можно сделать воздух более чистым; учить детей наблюдать природные явления

Оборудование:  презентация к уроку по данной теме, проектор, экран, заготовки к изготовлению самодельных плакатов (бумага, клей, фломастеры, тексты и т. д.), карточки с заданиями.

 

Ход урока

 

Организационный момент.

(Слайд 1)

 

Проверка домашнего задания

– Ребята, вспомните и запишите на листочках бумаги свойства воздуха.

После того, как дети перечислили свойства воздуха на бумаге, они обмениваются листочками и осуществляют взаимопроверку. Друг другу задают дополнительные вопросы о значении этих свойств воздуха в жизни людей. Таким образом организуется работа в парах.

Восприятие и первичное осознание учащимися нового материал 

(Слайд 2)

– Ребята, а давайте пойдем с вами на прогулку. Только нужно решить – куда? Я вам предлагаю два варианта – в лес или на прогулку по городу. Куда пойдем?

– Почему? (В лесу воздух чище, чем на городской улице)

(Слайд 3)

– Скажите, а каковы же причины загрязнения воздуха в городе? Почему в лесу воздух чище? А помогут ответить вам на этот вопрос вот эти фотографии.

Дети рассматривают слайд с фотографиями и делают вывод о причинах загрязнения воздуха, которые постепенно появляются и на экране.

– Безусловно, причинами загрязнения воздуха в городе являются:

• пыль;
• дым заводов и фабрик;
• выхлопные газы автомобилей.

– Как вы думаете, ребята, почему я задала вам вопрос о чистоте воздуха в городе? (Потому что чистый воздух важен для здоровья людей).

(Слайд 4)

– Догадались ли вы, какова тема сегодняшнего урока?

(Слайд 5)

– Молодцы! Конечно, чистый воздух – залог здоровья каждого человека. Только вот как быть, если в городе жить так удобно и совсем не хочется переезжать в лес? Что мы можем предпринять, чтобы сделать воздух чище? Обсудите этот вопрос в группах.

Дети обсуждают вопрос в группах, ищут коллективное решение, высказывают его. 

– Вывод у всех одинаков: нужно искать пути, идя по которым можно победить вредные причины загрязнения воздуха. Конечно, необходимо как можно больше высаживать деревьев, потому что они очищают воздух, чтобы пыли в жаркие дни было меньше – поливать водой улицы, а вот чтобы заводы не наносили такой огромный урон воздуху – ставить специальные фильтры.

(Слайд 6) 

– Много взрослых людей разных профессий работают над тем, чтобы сделать воздух как можно чище. Это – вопрос мирового масштаба. Вот и вам хочу предложить, на мгновение представить себя взрослыми и решить некоторые экологические задачи. В ваших группах есть «исследователи» – они сейчас выйдут и вытянут карточку с вопросом (см. приложение 1), запомнят её содержание и, вернувшись в команду, расскажут то, о чем прочитали. «Аналитики» – анализируют полученные исследователями данные, думают над решением проблемы «Как использовать для улучшения экологической обстановки полученную информацию?». К слову сказать, в этот процесс могут включаться и исследователи вместе с журналистами из пресс-центра. А вот результат вашей работы представляет «пресс-центр». Именно эти ребята должны будут рассказать, к какому же решению вы пришли. Итак, вперед, уважаемые «взрослые»!

Дети работают в группах по предложенной схеме.

(Слайд 7)

– Вашему вниманию, господа, предлагается решение следующего вопроса:

«Как использовать для улучшения экологической обстановки полученную информацию: лучше всего из деревьев улавливают пыль вяз, акация, сирень. Черёмуха выделяет вещества, от которых гибнут комары  и клещи. Тополь уничтожает бактерии дизентерии»? (Высаживать в городе как можно больше именно этих деревьев)

– Как применить добытую исследователями информацию о том, что при сжигании газа в воздух попадает в 5 раз меньше вредных веществ, чем при сжигании бензина? (Переводить транспорт на газовое топливо.)

(Слайд 8)

– Если вы были внимательны, то заметили, что карточки у вас были разных цветов: желтого, оранжевого, синего и зеленого. Каждому цвету соответствует свое очередное «деловое» поручение-задание.

Группа с карточкой желтого цвета готовит устный ответ на вопрос: «Почему без воздуха нет жизни?».

Группа с оранжевой карточкой готовит по серии рисунков в учебнике сообщение «Может ли воздух быть загрязнен?».

Третья группа с синей карточкой с помощью практических действий (проветривание, влажная уборка, уход за комнатными растениями) готовит показ, как можно сделать воздух чище.

Четвертая группа с зеленой карточкой должна при помощи заранее подготовленных аппликаций создать плакат «Чистый воздух – залог здоровья».

Дети работают в группах 7-8 минут. Делятся знаниями, демонстрируют свои умения. Подводится итог.

Осмысление объективных данных связей и отношений в изучаемом, раскрытие внутренней сущности изучаемых явлений

– Мы с вами очень много говорили о том, как воздух сделать чище в городе, котором живем. Но ведь на улицах города мы в течение дня находимся не всегда очень долго, особенно в учебные дни, потому что, по крайней мере, половину дня находимся в школе. Значит очень важно следить за чистотой воздуха и в классе. Вы целую неделю наблюдали за тем, как проветривается классное помещение — регулярно или нерегулярно. Давайте подведем итоги.

Дети высказывают свои наблюдения.

– Да, мы класс проветриваем регулярно потому, что тогда легче дышится, голова не болит. А все это происходит из-за того, что в проветренном помещении меньше бактерий, которые всегда есть в воздухе вместе с пылью. Они оседают на пылинках и, как на парашютах, долго находятся во взвешенном состоянии. Там, где много пыли в воздухе, много и микробов. В жилом помещении в 1 м3 воздуха их 15—20 тысяч, а на улице — до 5 тысяч.

Количество микробов в 1 м3 воздуха школьного класса до начала занятий 2600, а к концу занятий первой смены достигает 13 500.

В зимнем морозном воздухе микробов почти нет.

А еще губительно действуют на микробы солнечные лучи. «Куда не проглядывает солнечный луч, туда часто заходит врач», — гласит итальянская поговорка.

– Объясните смысл пословицы «Где воздух, там и жизнь, где солнце, там и здоровье».

Подведение итогов. Рефлексия

– О чем говорили на уроке?

– Что нового для себя открыли?

– Какое бы экологическое желание вы загадали волшебнику?

– Игра «Ассоциации» со словом «воздух»

Домашнее задание

Прочитать статью «Можно ли воздух сделать чище?», ответить на вопросы к нему, провести вместе с родителями влажную уборку.

 

 

Тема урока: Вода и ее свойства. Значение воды в природе и жизни человека.

Цель урока:

• Ознакомить учащихся со свойствами воды, с тремя состояниями в природе;
• Учить наблюдать, сравнивать, классифицировать;
• Развивать умение обобщать, делать выводы;
• Развивать творческое воображение;
• Воспитывать чувство сотрудничества и взаимопомощи по отношению друг к другу;
• Воспитывать бережное отношение к воде, природе в целом.

Оборудование: стаканы с водой, полоски цветной бумаги, мультимедийный проектор, презентация, капельки воды, предметные картинки.

 

Ход урока:

Организационный момент.

- Добрый день, любители  природы!

Сегодня мы продолжим узнавать загадки природы. Какое настроение возьмем с собой? Тогда вперед за знаниями!

Повторение изученного материала.

  Фронтальный устный  опрос.

- Что такое природа?

- На какие две группы  делится природа?

- Как называются остальные  предметы, которые нас окружают

2.  Игра «Не ошибись».

- Давайте поиграем в  игру «Не ошибись». Играть будете  в паре. У каждого ряда будет  свое задание.

1-й ряд: выберите и разложите  карточки с изображением живой  природы.

2-й ряд: разложите карточки  с неживой природой.

3-й ряд: разложите карточки  с изображением тех предметов, которые сделаны руками человека.

Мотивация учебной деятельности.

Загадка.

Если руки наши в краске,

Если на нос сели кляксы,

Кто тогда нам первый друг,

Снимет грязь с лица и рук?

Без чего не может мама

Ни готовить, ни стирать,

Без чего, скажите вы,

Жить нельзя нам без …

- К какой природе относится  вода?

 Сообщение  темы и цели урока.

- Сегодня у нас необычный  урок. Капелька приглашает нас  в интересное путешествие, где  мы поговорим еще об одном  объекте неживой природы –  о воде. Вспомним, что знаем о  воде, где в природе встречаемся  с ней, какой она бывает. Затем  капелька приведет нас в научную  лабораторию, где мы узнаем о  свойствах воды, которые вам надо  хорошо усвоить.

Первичное восприятие материала.

1. Упражнение «Ассоциативный  куст»

- Ребята, когда слышите  слово вода, что вы представляете?

- О чем вспоминаете? (море, дождь, роса, снег).

- У вас очень разнообразное  представление о воде. Некоторые  из них я предугадала.

- Что вы знаете о  воде?

- Где и когда в природе  встречаемся с водой?

- Капелька предлагает  еще больше узнать об этом  загадочном чуде природы. Смотрите  и слушайте внимательно.

Вы слыхали о воде?

Говорят она везде.

В луже, в море, в океане