Формирование представлений и понятий о неживой природе во втором классе

Оборудование: презентация к уроку по данной теме, проектор, экран, книги о природе.

 

Ход урока

 

1. Организационный момент.

– Ребята, посмотрите, какое солнышко на улице. Давайте ему улыбнемся, а потом улыбнемся друг другу, чтоб сделать еще ярче и светлее такой прекрасный день!

2. Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности школьников

(Слайд 1)

– Сегодня мы с вами продолжим изучение предмета «Человек и мир». Давайте вспомним, что мы узнали в прошлом году, изучая этот курс?

– Важен ли этот предмет для нас?

– Для чего нужны знания о природе, о своем организме, здоровье?

– Возьмите учебник в руки, откройте его и определите, о чем он нам будет рассказывать в этом году?

– Кто догадался, где удобнее всего узнать, что будет содержаться в учебнике? Молодцы! В содержании!

(Дети называют  разделы учебника, его отдельные  статьи Затем организуется знакомство  с методическим аппаратом: с условными  обозначениями, с основными и  дополнительными текстами, с иллюстрациями. Второклассники рассматривают условные обозначения, ищут их в учебном пособии, объясняют, что они означают..)

3. Восприятие и первичное осознание учащимися нового материала

(Слайд 2)

– Ребята, послушайте, пожалуйста, стихотворение и догадайтесь о чем в неём рассказывается.

(Учитель читает  стихотворение Л. Дайнеко)

– Так о каком доме шла речь в этом стихотворении?

– Для кого природа является домом? Почему?

(Слайд3)

– Один поэт назвал природу «Великим храмом». Как это можно себе представить? Что такое храм? Храм – это здание для богослужения, церковь или костел… Почему природу можно назвать храмом?

– Природа – это храм с лесами, тянущими руки навстречу солнцу ветрам. Этот храм свят и прекрасен в любое время суток. Изучение природы поможет нам полюбить ее. Для чего надо знать и любить природу? Мы все – дети матери природы. Природа – главный наш Учитель!

– Что мы называем природой? Что к ней относится?

(Слайд 4)

(Дети высказывают  свои мысли и определяют предметы  природы. Должна возникнуть проблема: являются ли солнце, камни, море  предметами природы. Делается вывод: в течение урока надо быть  внимательными, чтобы разрешить возникшие вопросы.)

(Слайд 5)

– А сейчас поиграем в игру «Назови лишнее». Перед вами три группы предметов:

1-ая группа – дерево, солнце, цветок, комар, птица;

2-ая группа – собака, луна, облако с дождем, солнце;

3-я группа – бабочка, лягушка, видеокамера, роза, черепаха.

– Рассмотрите эти группы  предметов и подумайте над тем, какой из предметов в каждом из них «лишний» и почему.

– Какой же основной признак вы выделили? (живой и неживой)

(Слайд 6)

Вывод: тема урока

– Давайте сравним теперь наши рассуждения с теми, которые предлагаются  в тексте учебника. (Читается текст «Природа неживая и живая», и выполняются задания, предложенные для закрепления прочитанного.)

(Слайд 7)

– Подведем итог после прочтения: на какие две группы делятся предметы природы?

– По каким признакам определить, относится ли предмет к живой природе?

 

4. Осмысление объективных данных связей и отношений в изучаемом, раскрытие внутренней сущности изучаемых явлений

– Давайте  поиграем теперь еще в одну игру, которая называется «Расставь по местам». Каждая пара сейчас получит карточку, на которой расположены рисунки с незаконченными рядами предметов. В каждом ряду нужно дорисовать (схематически) его недостающим предметом. (см. приложение 1)

Работа организуется по уровням. Первоначально дети работают без помощи учителя. Если же у кого-то возникло затруднение в определении недостающего предмета, то учитель дает карточки-подсказки (солнце, бабочка, дерево). Один учащийся выполняет эту работу на доске под руководством учителя, а остальные работают в парах.

1-й ряд: луна, речка, тучка, ... (дорисовывается рисунок  солнца).

2-й ряд: божья  коровка, орёл, рыба, ... (дорисовывается рисунок бабочки).

3-й ряд: роза, дуб, ... (дорисовывается рисунок дерева).

После выполнения задания проводится коллективная проверка и подведение итогов работы, причем обращается внимание на обоснование выбора детей, а также на то, по каким признакам они узнали нарисованные растения и животных.

Далее организуется работа по заданиям учебного пособия на с. 6.

5. Подведение итогов

– О чем же мы говорили на уроке?

– По каким признакам определить предмет живой природы?

– Что узнали о значении природы для человека?

– Как вы понимаете выражения «Природа — наш дом», «Природа — Великий учитель»?

Далее кто-нибудь из детей читает стихотворение Р. Рождественского «Земля — наш дом»:

Я речь свою веду о том,

Что вся Земля — наш общий дом, —

Наш добрый дом, просторный дом, —

Мы все с рожденья в нем живем.

...Еще о том веду  я речь,

что мы наш дом должны сберечь.

Давай докажем, что не зря

На нас надеется Земля.

6. Домашнее задание

Прочитать текст на с. 5 учебного пособия, рассказать, чем предметы живой природы отличаются от неживой, какое значение имеет Солнце для всего живого на Земле. Понаблюдать, как изменилась окраска листьев у березки, за которой дети наблюдали в первом классе

7. Рефлексия

Игра «Ассоциации» со словом «природа».

ПРИЛОЖЕНИЕ

Раздаточный материал к игре «Расставь по местам»

 

 

 

 

 

Тема: Воздух и его охрана

Тип урока: Урок усвоение навыков и умений.

Цель урока: в процессе формирования представлений об основных свойствах воздуха, их значении в природе и для человека создать условия для осознания младшими школьниками необходимости чистого воздуха для всего живого на Земле, для здоровья человека, понимании роли каждого человека в сохранении чистоты воздуха; формировать элементарные навыки эксперементирования.

 

Оборудование: презентация к уроку по данной теме, карточки с телами живой и неживой природы, карточки для проведения приема критического мышления, вата, шарик («метеорит»), аудиодиск с записью звука ветра, хрустальный стакан, чайная ложка, надувные шарики 27 штук.

 

Ход урока

Организационный момент.

– Ребята, поздоровайтесь с нашими гостями. Улыбнитесь им, улыбнитесь друг другу, потому что когда у человека хорошее настроение, то у него все получается! У нас все получится!

 

Актуализация опорных знаний

(Слайд 2)

– На какие 2 группы можно разделить тела природы?  (тела живой природы и неживой)

– Назовите, по каким признакам можно определить предметы живой природы. (растет, дышит, дает потомство, питается, умирает)

 

– Перед вами лежать конверты с карточками. Разложите, пожалуйста картинки: 1 вариант выберет себе тела живой природы, 2 вариант – неживой.

(Коллективная проверка)

(Слайд 3)

– Скажите, пожалуйста, люди – тела живой природы – какие имеют профессии?

– Какую работу сейчас выполняете вы? Какая основная ваша профессия?

– Для чего людям нужные профессии? (Они необходимы для жизни)

(Слайд 4)

– Океан – тело какой природы?

– Какие океаны вы знаете? (Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый)

Мотивация учебной деятельности школьников.

(Слайд 5)

– А можете ли вы назвать еще один океан – самый большой из всех океанов на Земле? Вы каждый день, каждый час, каждую минуту купаетесь в нем. И прохожие, и кошки, и собаки, и голуби, сами того не замечая, купаются в нем. Он не соленый и не пресный, к тому же без берегов и без воды. Это самый большой голубой океан, который разлился над Землей.

– Догадались, что это за океан? (воздушный океан)

– О чем же мы будем говорит сегодня на уроке?

(Вывод темы) (Слайд 6)

– Мы с вами говорили о том, что каждый человек выполняет свою работу, а есть ли работу у воздуха? (Выслушивание ответов детей. Проблема, потому что возникают разные мнения)

– Давайте попробуем разобраться, кто же прав.

Восприятие и первичное осознание учащимися нового материала

– Давайте проверим, что же мы знаем о воздухе.

(Слайд 7)

Перед вами лежат листочки с утверждениями. Я буду читать утверждение, а вы в столбике в названием «До» ставите знак плюс, если согласны с ним, и знак минус, если не согласны.

(Выполнение работы)

– Легко ли было отвечать на вопросы? Почему?

– Давайте познакомимся с текстом учебника на странице 35 и после этого еще раз попробуем ответить на эти вопросы.

(Чтение текста «Воздух  и жизнь» на стр. 35. Далее проводится  работа с листочками-утверждениями. Заполняется столбик «После», сравнивается с утверждением «До»)

(Слайд 8)

1. Воздух нельзя увидеть. Да или нет? Почему?

 

(Слайд 9)

2. Воздух находится в почве и в воде. Да или нет?

(Слайд 10)

3. Воздух – невидимая одежда Земли. Да или нет? Почему его так называют? (защищает от перегрева днем и переохлаждения ночью)

– Какую же работу он выполняет? (работу защитника)

– От чего еще может защищать эта воздушная оболочка? (???)

(Слайд 11)

– Посмотрите, какие космические «снаряды» атакуют нашу планету в космосе? (метеориты)

– Что же делает воздух? Давайте проведем небольшой опыт, чтобы понять.

(Учитель показывает  небольшой резиновый шарик-«метеорит». Отпускает его вниз, тот беспрепятственно падает на пол очень быстро. Потом вызывает двух учеников, которые берут в руки и держат тонкий слой ваты – это воздух. Учитель вновь отпускает шарик, тот падает, попадая на слой ваты, постепенно прорывает его и, соответственно, замедляет свою скорость)

– С какой скоростью первый раз падал шарик? (очень быстро, потому что ничто ему не мешало)

– Быстро ли упал шарик во второй раз? Почему? (помешала вата-«воздух»)

– Так что же делает воздух? (тормозит, замедляет полет метеоритов, и они, не долетая до Земли сгорают).

(Слайд 12)

4. Воздух следит за погодой. Да или нет.

(Слайд 13)

5. Без воздуха жизни на Земле не было бы. Да или нет. Давайте докажет это.

(Слайд 14)

Проведем опыт.

Глубоко вдохните, закройте ладошкой рот и нос и мысленно считайте: один, два, три…

– Долго ли выдержали? Почему? (воздух нам очень нужен для жизни)

(Слайд 15)

– В самом деле, воздух нам очень необходим для жизни. Без еды человек может прожить 5 недель, без воды – 5 дней, без воздуха – всего лишь 5 минут.

– Сравните свои знания «До» и «После». Изменились ли они? У кого они все были истинны?

(Слайд 16)

– Итак, сейчас мы проверим, кто был наиболее внимательным. Как можно другими словами назвать воздух? (воздушный океан, воздушная оболочка, атмосфера)

Осмысление объективных данных связей и отношений в изучаемом, раскрытие внутренней сущности изучаемых явлений

– Давайте же вспомним, какими свойствами обладает воздух.

(Слайд 17)

1. Во-первых, раз его нельзя увидеть, то какой он? (бесцветный, прозрачный газ)

– Раз он бесцветный, хорошо ли мы видим предметы вокруг? Так каково его значение (хорошо видны предметы)

(Слайд 18)

2. Чтобы определить другие свойства проведем опыты.

– Возьмите воздушный шарик?

– Почему его так называют?

– Чем он заполнен?

Сожмите его, отпустите. Восстанавливается ли его форма? Почему? (упругий)