Формирование нравственных норм поведения у детей старшего дошкольного возраста посредством театральных игр

МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное бюджетное  образовательное учреждение

высшего профессионального  образования

«Омский государственный  педагогический университет»

 

Факультет начального, дошкольного и специального образования

Кафедра педагогика и психология детства

 

 

Допущен к защите

«__»______________2013г.

Зав. кафедрой:

к.п.н., доцент

Мурзина Наталья  Павловна

_______________(подпись)

 

 

Формирование нравственных норм поведения

у детей  старшего дошкольного возраста

посредством театральных игр

 

Выпускная квалификационная работа

Направление: «Педагогика  и психология детства»

 

 

 

 

 

Выполнил: студент 51 группы

заочной формы  обучения

Брайткрайц  Евгения Ивановна

_______________________(подпись)

Научный руководитель:

д.п.н., доцент  кафедры ПиПД

Тимошенко Людмила  Васильевна

________________________(подпись)

 

 

Выпускная работа защищена

«__»_______________2013г.

Оценка_________________

Председатель  ГАК _______(подпись)

 

 

Омск,  2013

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение….………………………………………………………………………..3

Глава 1. Теоретические аспекты развития нравственных норм поведения у детей старшего дошкольного возраста посредством театральных игр

1. Психологический аспект развития нравственных норм поведения у детей старшего дошкольного возраста……………………… 
   1.2. Особенности формирования нравственных норм поведения у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………… 
   1.3. Роль театральных игр в формировании нравственных норм поведения у детей старшего дошкольного возраста……………………………………………

Выводы по первой главе………………………………………………………......

 
Глава 2. Эмпирическое исследование по формированию нравственных норм поведения у детей старшего дошкольного возраста посредством театральных игр

2.1. Изучение сформированности нравственных норм поведения у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………..

2.3. Формирование нравственных норм поведения у детей старшего дошкольного возраста посредством театральных игр…………………………..

2.4. Анализ результатов исследования по формированию нравственных норм поведения у детей старшего дошкольного возраста посредством театральных игр………………………………………………………………………………….

Выводы по второй главе………………………………………………………….

 

Заключение…..…………………………………………………………………...

Библиография…….………………………………………………………………

Приложение…..…………………………………………………………………..

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Проблема нравственного становления личности была нами выбрана не случайно, она существует очень давно и в этой области сделано немало открытий. Актуальность данной проблемы заключается в том, что в настоящее время, люди стремятся создать правовое общество с высокой культурой отношений между людьми, которые будут определяться социальной справедливостью, совестью и дисциплинированностью. Такое общество обуславливает необходимость нравственной воспитанности каждого. Большое значение в нравственном развитии личности имеет ее собственное отношение к совершаемым действиям и поступкам, к соблюдению установленных в обществе моральных требований. Надо, чтобы сама личность стремилась быть нравственной, чтобы она соблюдала моральные нормы и правила в силу собственного внутреннего влечения и глубокого понимания их необходимости.

Театральные игры способствуют социально-нравственному и эмоциональному развитию дошкольника, развитию его познавательной активности, творческих способностей и воображения - познавательного, влияющего на становление логико-символической функции сознания, и аффективного, способствующего пониманию ребенком смыслов человеческих отношений, адекватному эмоциональному реагированию, формированию таких высших социальных чувств, как эмпатия, сочувствие, сопереживание, отзывчивости. В тесной связи с развитием творческих способностей у детей развиваются и остальные психические процессы: восприятие, мышление, внимание, память и др.

Основы высоконравственной личности закладываются в дошкольном возрасте, о чем свидетельствуют исследования Л.И. Божович, Р.С. Буре, A.M. Виноградовой, Т.П. Гавриловой, Г.Н. Годиной, В.А. Горбачевой, С.А. Козловой, В.К. Котырло, А.Д. Кошелевой, Т.А. Куликовой, А.И. Липкиной, B.C. Мухиной, В.Г. Нечаевой, СВ. Петериной, Е.В. Субботского, Е.О. Счастной, Т.Н. Титаренко, В.Г Цукановой, О.А. Шаграевой, Е.К. Ягловской, С.Г. Якобсона и других.

Несмотря на различные подходы к исследованию проблемы формирования нравственных норм поведения детей, остаются недостаточно выясненными механизмы становления и развития начал их нравственного сознания, не в полной мере выявлены ресурсы для совершенствования содержания и технологии формирования нравственных норм поведения. Также недостаточно изучены и выявлены возможности и особенности реализации индивидуального подхода к детям в процессе формирования нравственных норм поведения.

Цель исследования: рассмотреть эффективность театральных игр в воспитании нравственных норм у детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования:  процесс формирования нравственных норм у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: театральные игры как средство формирования нравственных норм.

Задачи  исследования:

1) на основе изучения научной литературы определить понятие нравственных норм и рассмотреть особенности их воспитания у детей старшего дошкольного возраста;

2) изучить возможности театральных игр в формировании нравственных норм;

3) проанализировать содержание театрализованной игры в современных образовательных программах и доказать их значение в формировании нравственных норм;

4) изучить представления детей седьмого года жизни о нравственных нормах;

5) провести опытную  работу по формированию нравственных норм средством театральной игры и проанализировать её результаты.

Гипотеза:

Формирование  нравственных норм у детей старшего дошкольного возраста будет осуществляться эффективнее, если:

1. включать театральные игры в целостный педагогический процесс;
2. театральные игры будут разыгрываться по художественным произведениям, сюжет которых помогает дошкольникам усвоить нравственные нормы;
3. театральные игры будут наполняться творческой деятельностью, включающей в себя проявление нравственных норм: доброты, отзывчивости, сочувствия, сопереживания, смелости, честности и др.

Методы  исследования:

- теоретический анализ литературы;

- педагогический эксперимент;

- наблюдение;

- беседа;

- математическая обработка материала

Этапы исследования:

Первый этап – аналитический (июнь – август 2013 г.). На этом этапе осуществлялись изучение и анализ состояния проблемы в психолого-педагогической литературе и педагогической практике; обобщение полученного материала; определение методологического аппарата исследования, разработка программы констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы.

Второй этап – экспериментальный (сентябрь – ноябрь 2013 г.). Исследование уровня развития нравственных норм поведения детей старшего дошкольного возраста; разработка и апробация комплекса театральных игр.

Третий этап – заключительный (декабрь 2013 г.). Работа по обобщению, систематизации, описанию и анализу полученных результатов.

База  исследования: Эксперимент проводился на базе БДОУ г. Омска «Детский сад № 241». В эксперименте принимали участие 10 воспитанников из старшей группы.

Практическая  значимость: результаты исследования могут использоваться воспитателями дошкольных учреждений с целью формирования нравственных норм поведения у старших дошкольников с помощью театральных  игр.

Структура исследования: содержание выпускной квалификационной работы изложено на  страницах и состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, включающей  источника, приложения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Теоретические аспекты развития нравственных норм поведения у детей  старшего дошкольного возраста посредством  театральных игр

1. Психологический аспект развития нравственных норм поведения детей старшего дошкольного возраста

Нравственное  формирование личности ребенка является одной из важнейших задач воспитания, главным стержнем всестороннего  развития личности. Это длительный и сложный процесс; его успешное осуществление требует согласованности и преемственности в воспитательной работе педагогов детских учреждений и школы.

В психолого-педагогическом словаре Е.С. Рапоцевича [24]:

нравственность (мораль) рассматривается как совокупность норм и правил, регулирующих отношение людей в обществе на основе общественного мнения, стимулирующих или тормозящих их поведение и деятельность.

Так же в словаре  нравственное воспитание рассматривается  как составная часть единого  процесса общественного воспитания. Необходимость регулирования обществом поведения людей включает две взаимосвязанные задачи:

• выработка нравственных требований, которые находят отражение и получают обоснование в моральном сознании общества в виде норм, принципов, идеалов, понятий справедливости, добра, зла и т.п.
• внедрение этих требований и связанных с ними представлений в сознании каждого человека с тем, чтобы он смог сам направлять свои действия, а также участвовать в проведении регулирования общественного поведения, т.е. предъявлять требования к другим людям и оценивать их поступки.

Вторая задача решается путём воспитания нравственности, которое включает формирование у  человека соответствующих убеждений, нравственных склонностей, устойчивых моральных качеств личности. Содержание процесса воспитания нравственности в том или ином обществе определяется его целями. Последние, обусловлены характером общественных отношений и соответствующей идеологией.

Определение нравственности даётся и в педагогическом словаре  Г.М. Коджаспировой, А.Ю. Каджаспирова [ 13]:

• нравственность – это особая форма общественного сознания и вид общественных отношений, один из основных способов регуляции действий человека в обществе с помощью норм. В отличие от простых норм или традиций, нравственные нормы получают обоснование в виде идеалов добра и зла, справедливости и т.д.
• нравственность – это система внутренних прав человека, основанная на гуманистических ценностях доброты, справедливости, порядочности, сочувствия, готовности прийти на помощь.

Нравственность  является составной частью комплексного подхода к воспитанию личности «Формирование нравственности есть не что иное, как перевод моральных норм, правил и требований в знания, навыки и привычки поведения личности и их неуклонное соблюдение», - пишет И.Ф. Харламов [31]. Нравственность, образуется от слова "нравы". По - латыни нравы звучат как «морас» - мораль.

В.И. Логинова, П.Г. Саморукова [9] рассматривают понятие  «мораль» в прямом значении этого  слова как обычай, нрав, правило. Часто в качестве синонима этого  слова используют понятие этика, означающее привычку, обыкновение, обычай. Этика употребляется и в другом значении - как философская наука, изучающая мораль. В зависимости от того, как освоена и принята человеком мораль, в какой мере он соотносит свои убеждения и поведение с действующими моральными нормами и принципами, можно судить об уровне его нравственности. Иначе говоря, нравственность - это личностная характеристика объединяющая такие качества и свойства, как доброта, порядочность, честность, правдивость, трудолюбие, регулирующие индивидуальное поведение человека.

В.С. Мухина [18] отмечает, что важнейшую роль в становлении нравственности у старших дошкольников играет формирующаяся способность к соподчинению мотивов поведения. В условиях правильного воспитания у детей 6 -7 лет развивается умение руководствоваться в своем поведении моральными мотивами, что приводит к становлению основ нравственной направленности личности. В этом процессе значимую роль играют развивающиеся моральные чувства, которые в старшем дошкольном возрасте становятся более богатыми по содержанию. Вместе с тем умение сознательно управлять своими чувствами представляет для старших дошкольников достаточную трудность, поэтому поведение детей требует постоянного внимания воспитателя.

Нравственные  нормы – это выражение определенных отношений, предписываемых моралью общества к поведению и деятельности личности в разных сферах.