Формирование коммуникативных умений младших школьников при изучении норм речевого этикета русского языка

Курсовая  работа по теме «Формирование коммуникативных умений младших школьников при изучении норм речевого этикета русского языка»

 

 

 

СБЕРБАНК РОССИИ ОАО

ЧЕК ПО ОПЕРАЦИИ  В СБЕРБАНК ОНЛ@ЙН

ПЕРЕВОД С КАРТЫ НА КАРТУ

ДАТА ОПЕРАЦИИ:   17.11.2012

ВРЕМЯ ОПЕРАЦИИ (МСК):   23:58:54

ИДЕНТИФИКАТОР ОПЕРАЦИИ:   30354

ОТПРАВИТЕЛЬ: № КАРТЫ: 6762........8070   ПОЛУЧАТЕЛЬ: № КАРТЫ: 5484........4334   СУММА:               2 000,00 РУБ КОД АВТОРИЗАЦИИ: 628500     ПО ПРЕТЕНЗИЯМ, СВЯЗАННЫМ СО СПИСАНИЕМ  СРЕДСТВ СО СЧЕТА, ВЫ МОЖЕТЕ НАПРАВИТЬ  ЗАЯВЛЕНИЕ ПО ЭЛЕКТРОННОЙ ПОЧТЕ (ВОСПОЛЬЗУЙТЕСЬ ФОРМОЙ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ  НА САЙТЕ БАНКА)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оглавление

Введение……………………………………………………………….. Глава 1. Научно –  теоретические основы изучения речевого этикета у детей  младшего школьного  возраста………………… Сущность понятия «речевой этикет». Структура и функции речевого этикета………………………………………………… Методические основы развития речевой деятельности детей младшего школьного возраста……………………………….. Методический аспект обучения младших школьников речевому этикету……………………………………………….. Выводы по первой главе………………………………………………. Глава 2. Экспериментальная  работа по изучению уровня владения младшими школьниками навыками речевого этикета…………………………………………………………………. 2.1.     Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента…… 2.2.  Выявление уровней  владения навыками речевого этикета  учащихся первых и третьих  классов общеобразовательной школы. Выводы по второй главе……………………………………………… Заключение……………………………………………………………. Список используемой литературы…………………………………

стр. 3   стр. 6   стр. 6   стр.13   стр.18 стр.24     стр.23 стр.23 стр.26 стр.28 стр.33 стр.34 стр.36

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

В процессе воспитания, социализации человек, становясь личностью и  все более совершенно овладевая  языком, познает и этические нормы  взаимоотношений с окружающими, в том числе и речевых взаимоотношений, иначе говоря, овладевает культурой  общения. Но для этого надо ориентироваться  в ситуации общения, в ролевых  признаках партнера, соответствовать  собственным социальным признакам  и удовлетворять ожидания других людей, стремиться к «образцу», сложившемуся в сознании носителей языка, действовать  по правилам коммуникативных ролей  говорящего или слушающего, строить  текст в соответствии со стилистическими  нормами, владеть устными и письменными  формами общения.

Речевой этикет во многом способствует культуре общения. К сожалению, русская  речевая  культура  переживает сегодня далеко не лучшие времена. Выражение «как живем,  так и выражаемся» - только половина правды; вторая ее половина «как выражаемся, так и живем» тоже должна быть принята во внимание.

Речевой этикет — это зеркало, отражающее уровень языковой и, в конечном итоге, общей культуры человека.

Соблюдение речевого этикета помогает младшему школьнику развивать общение  с детьми и взрослыми. С его  помощью ребенок может настроить  окружающих на доброжелательное отношение  к себе, выразить радость, желание, просьбу, обиду, недовольство, отстоять свое мнение. Учитель, учитывая возрастные и психологические  особенности детей, временные и  другие возможности, может выделить на изучение речевого этикета всего  несколько занятий.

Проблема эффективности речи особенно важна сегодня, когда растет значение правильного, убедительного слова. Современная школа должна подготовить  человека думающего и чувствующего, который не только имеет знания, но и умеет использовать эти знания в жизни, который умеет общаться и обладает внутренней культурой.

Поэтому наше исследование предпринято  с целью выявление уровня владения навыками речевого этикета, а так же получение представлений о том, насколько младшие школьники обладают знаниями о правилах речевого этикета.

Объект исследования: учащиеся начальных классов общеобразовательной школы.

Предмет исследования: уровень владения навыками речевого этикета.

Гипотеза исследования: дети младшего школьного возраста имеют свои особенности  речевого этикета.

В связи с поставленной целью  предполагается решение следующих задач:

1. Изучить психолого-педогогическую, методическую литературу по данной теме исследования
2. Провести наблюдение за детьми и беседу о правилах речевого поведении.
3. Выявить уровни владения навыками речевого этикета, а так же получение представлений о том, насколько младшие школьники обладают знаниями о правилах речевого этикета.
4. Сделать соответствующие выводы по теме исследования.

Методы исследования: комплексная методика, включающая изучение и анализ психологической, педагогической и методической литературы; наблюдение за учащимися начальных классов; констатирующий эксперименты; количественный и качественный анализ полученных данных.

Практическая значимость:  результаты исследования могут быть в дальнейшем использованы учителями начальных классов при организации специальных уроков и кружковых работ по формированию речевого этикета. 

База исследования: исследование проводилось на базе МОУ СОШ №20 г. Архангельска. В исследовании приняли учащиеся 1-го и 3-го класса

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Научно-теоретические основы изучения речевого этикета у детей младшего школьного возраста

1. Сущность понятия «речевой этикет». Структура и функции речевого этикета

Одним из центральных понятий нашего исследования является понятие «речевой этикет», поэтому обратимся к некоторым источникам дающим определение понятиям «этикет» и «речевой этикет».

Этикет – это важнейший компонент культуры общества, который представляет собой особый способ организации и развития человеческой жизнедеятельности [1].

Этикет – это свод правил поведения человека в обществе, нормы взаимоотношений людей разного правового, социального, интеллектуального статуса [18].

В «Малой энциклопедии этикета» дается следующее определение: «этикет – совокупность правил поведения, касающихся внешнего проявления отношения к людям» [14].

Бушелева Б.В. предлагает другое определение: «этикет – это правила, регулирующие форму, манеры поведения личности в межличностном пространстве».

Бгажноков Б.Х. определяют этикет, как «ядро, организующий центр традиционно – бытовой культуры общения».

В отличии от многочисленных общих  определений «этикета», можно привести только несколько определений «речевого  этикета».

Так, А. Акишина и Н.И. Формановская [1] предлагают следующее определение: «речевой этикет – правила речевого поведения, определяемые взаимоотношениями говорящих. Такие правила приняты данным национальным коллективом носителей языка, а также малыми социальными группами в зависимости от возраста, социальной принадлежности, обстановки общения и т.д.»

Следующее определение речевому этикету, мы нашли у Л.П. Ступина и К.С. Игнатьева: «В широком его значении речевой этикет следует понимать как форму нормативного речевого поведения в обществе между представителями единой нации. В более узком значении под речевым этикетом подразумевается совокупность типовых высказываний, закрепленных национально-культурными и языковыми традициями в данном языковом коллективе для использования в конкретных социально-коммуникативных ситуациях».

Некоторые ученые указывают, что понятие «речевой этикет» имеет двойственное толкование. В широком смысле – это все правила речевого поведения, все установленные обществом разрешения и запреты, связанные с речью. А в узком смысле – это специфические формулы, принятые для поддержания общения.

На наш взгляд, наиболее точным и всеобъемлющим, которого мы придерживались в нашем исследовании, является определение, предложенное Н.И. Формановской [1]: «…под речевым этикетом понимаются регулирующие правила речевого поведения, система национально специфичных стереотипных, устойчивых формул общения, принятых и предписанных обществом для установления контакта собеседников, поддержания и прерывания контакта в избранной тональности».

На основании рассмотренных  определений выведем свое понимание сущности понятия «речевой этикет».

Речевой этикет – это выработанные обществом правила речевого поведения, обязательные для членов общества, национально специфичные, устойчиво закрепленные в речевых формулах, но в то же время исторически изменчивые.

На основе анализа определений  речевого этикета можно сформулировать основные его функции, главной из которых является контактоустанавливающая функция. Эта функция языка проявляется в таких речевых актах, когда говорящий обращает на себя внимание собеседника, готовит его к сообщению информации, т.е. эта функция обслуживает речевой контакт собеседников.

С контактоустанавливающей функцией связывают функцию ориентации на адресата в связи с его ролевыми позициями в речевых взаимодействиях. Конативная функция тесно связана с понятием вежливости.

К единицам речевого этикета имеет  отношение функция волеизъявления по отношению к собеседнику, воздействия на него. Ярче всего такое предназначение языка проявляется в речевом этикете в ситуациях просьбы, приглашения, совета, предложения. Из выделяемых наукой функций языка к речевому этикету имеет отношение и эмотивная функция, связанная с выражением эмоций, чувств.

Речевой этикет представляет собой универсалию – он используется в различных языках, нередко переводится, представляет собой кальку: auf Wiedersehen (нем.) - до свидания, однако большая часть этикетных форм традиционна, имеет национальные корни: спасибо – спаси тебя Бог, благодарю – благо дарю, сударь и сударыня.

Речевой этикет всегда привлекал внимание писателей да и всех носителей  русского языка, но его научное освоение началось лишь во второй половине XX в. (В.Г. Костомаров, А.А. Акишина, Н.И. Формановская, В.Е. Гольдин). Во фразеологических словарях этикет отражен лишь отдельными примерами: Бог в помощь, благодарю покорно, на доброе здоровье с пометой «устар.» [1].

Этикет в поведении людей  и в речи подчинен историческому  процессу, он сравнительно быстро меняется, и те формы вежливости, которые  были привычны не только двести, но всего  двадцать лет тому назад, сегодня  уже безнадежно устарели. По этикетным  речениям нетрудно распознать и возраст  говорящего, и уровень его образования, и социальную принадлежность, а иногда и профессию. Особые этикетные формы  приняты в среде военнослужащих, в школе между учителями и учащимися; речевой этикет, привычный в среде молодежи, не употребляется среди пожилых. Обращения, уместные в интимной переписке, не подходят к стилю деловых бумаг. Для свободного и корректного общения человек должен обладать тонким знанием этикета, даже его чутьем. Такого уровня трудно достичь в чужой стране, и многие иностранцы оказывались в крайне неловком положении по этой причине [5].

В последнее десятилетие усложнилось  обращение в бытовых и официальных  условиях: господин, товарищ, коллега; сударь и сударыня (попытка ввести в употребление эти исконно русские  слова не увенчалась успехом). Благодарность  мерси, принятая в интеллигентных семьях в XIX веке, теперь встречается редко  и обычно в форме шутки.

Речевой этикет включает и невербальные средства - жесты, мимику и особенно интонации: звучание голоса, выражение  глаз выдают фальшь и натяжку в  этикетных ситуациях.

Обычно называют не менее десяти важнейших ситуаций, имеющих собственный  набор этикетных слов и оборотов речи.

Обращение – к одному человеку или ко многим; официальное или дружеское, с разными степенями близости; к знакомому или незнакомому, к мужчине или женщине, к взрослому или подростку, юноше; на стадионе в острый момент футбольного матча - или в фойе оперного театра, в антракте; на рынке в мясных рядах - или в посольстве дружественного государства: Ты ли это, пресвятой отче Сергий? По этому приветствию нетрудно воссоздать и ситуацию, и степень близости собеседников. К судье обращаются со словами ваша честь, к президенту – ваше превосходительство, экселенц. Многоуважаемый Алексей Николаевич! Не знаю, как мне благодарить вас... (А.П. Чехов). Милая Катя!  - из письма к подруге [6].

Приветствие при встрече в самых  разнообразных ситуациях. Здравствуй, здравствуйте! - самый частый тип приветствия на разных языках: пожелание здоровья. В русском языке еще есть салют - но это тоже «здоровье» (исп.). Пожелание здоровья имеет десятки вариантов.

К приветствию делаются добавления: Как поживаете?, рад (а) вас видеть и др.

Прощание – дружеское и официальное, повседневное и надолго, с пожеланиями и без них и пр.: (До свидания; Прощай!; Всего доброго; Всех благ; Ну, пока!; Чао. Жесты: рукопожатие и др.