Формирование каллиграфических навыков младших школьников

        задерживает  формирование графического навыка  у учащихся.

     3) Справа налево пишется  горизонтальный полуовал в заглавной  букве __.

       После завершения начертания полуовала вниз безотрывно прописывается

        прямая линия  с закруглением внизу влево.

     4) В строчной букве  __ повтор по прямой линии вверх   не  доводится  до

        середины рабочей  строки, чтобы соединение с овалом  осуществить ниже

        середины рабочей  строки.

     5) По этой же причине  в заглавной  букве  __  при   написании  линии  с

        петлей нужно  пересечь прямую линию не на  верхней  линейке  рабочей

        строки, а немного  ниже середины таким образом,  соединение с  овалом

        происходит  ниже середины строчки.

     6) Буква __ (строчная  и заглавная) традиционно воспроизводится  с двумя

        отрывами ручки  от бумаги: первый из них   –  для  написания  второго

        элемента, то  есть горизонтальной черточки, а  второй  отрыв  –  для

        соединительной  линии с последующими буквами.  Чтобы  избежать  столь

        неожиданного  письма, можно сразу научить   детей  писать  эту  букву

        безотрывно, а  именно:  после  завершения  полуовала  следует  сразу

        перейти к  написанию  плавной  горизонтальной  линии.  В  результате

        получается  полуовал с петлей внизу (буква  __ наоборот - __).

     7)  Последовательность  начертания  сточной  и  заглавной   буквы   __

        идентична:  два овала соединяются с помощью повтора в  нижней  части

        первого   овала.  После   завершения   второго   овала   выполняется

        безотрывное  движение по прямой вниз. В  строчной букве __ происходит

        отрыв ручки  после завершения прямой  линии.  От  второго  полуовала

        вправо пишется  соединительная линия,  начало  которой  совпадает  с

        концом прямой  линии внизу.

 

      Все эти упражнения  для усовершенствования начертательной  техники  букв

предложены доктором педагогических  наук  Нелли  Георгиевной  Агарковой  [1,

с.10].

      Таким образом,  можно сделать вывод, что процесс   даже  в  том  случае,

когда мы говорим о его технической, сугубо каллиграфической стороне,  -  это

обычно синтетический акт мышечной и интеллектуальной деятельности. Особенно

велика роль интеллекта  на  этапе  становления  навыка  письма.  От  ученика

требуется умение воспринимать образец, анализировать, сравнивать,  обобщать,

синтезировать  и   только   потом   осуществлять   нужные   движения   тонко

координировать их.

      Безусловно, каллиграфический  навык можно сформировать и  без  опоры  на

интеллект как сугубо предметное, имитационное  действие.  Но  тогда  процесс

обучения, во-первых, будет значительно  более  длительным,  а  во-вторых,  в

результате  мы  получим  сформированный  почерк  ребенка,   но   не   внесем

желательных изменений в личность ученика: у  него  не  появится  способность

самостоятельно анализировать  зрительно воспринимаемый  образец,  планировать

его воссоздание, произвольно управлять  своими движениями, контролировать  их

и так далее.

 

 

 

              ГЛАВА 3. СОСТОЯНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ  ВОПРОСА В ПРАКТИКЕ

 

                     3.1. АНАЛИЗ УМК ПО ДАННОЙ ПРОБЛЕМЕ

 

      Традиционная программа.  Начальные классы (1-3).

      Обучение письму (чистописание). Закрепление графической стороны письма

(чистописание) в I-III  классах   целесообразно  проводить   на  каждом  уроке

русского языка по 6-8 минут.

      Содержание этих  занятий определяется программой  по  чистописанию  для

каждого класса.

      В I классе – это упражнение для развития руки и глазомера, письмо букв

в порядке усложнения  их  начертаний,  по  группам,  а  также  письмо  букв,

трудных по начертанию.  Кроме  букв,  дети  пишут  слова  и  предложения  и,

наконец, связные тексты, упражняются  в написании, в письме под диктовку.

      Во втором и  третьем классах содержание графических   упражнений,  кроме

выполнения программы этих классов, составляют письмо  трудных  для  учащихся

букв и их соединений, списывание с рукописного и  печатного  текста,  письмо

под диктовку, письмо под счет.

      Состав упражнений  входит также исправление недочетов  каллиграфического

характера: несоблюдение правильного  наклона букв, нарушения  параллельности,

соразмерности букв по высоте и широте, выход за строку, искажение форм  букв

и других  с  учетом  особенностей  письма  каждого  ребенка.  С  этой  целью

рекомендуется прописывать образцы  букв в тетрадях учащихся: в первом  классе

у всех, во вторых и третьих классах  – выборочно.

      Содержание упражнений  по чистописанию связывается по мере  возможности

с изучаемым на уроке грамматическим материалом, с усвоением  написания  слов

на  непроверяемый  безударную  гласную,  слов  из  словаря.  Всякое   письмо

учащегося начальный классов должно быть опрятным, четки и правильным.

      Конечная задача  обучения письму заключается  в том, чтобы ученик мог:

     1)  «перевести»   звук  в  букву  (имеется   ввиду  фонетико-графические

        написания);

     2) правильно и четко  написать букву,  слово,  предложение;  списать  с

        книги и с доски; написать  под диктовку,  проверить написанное  и

        исправить  допущенные ошибки;

     3) научиться излагать  свои впечатления и мысли в  письменной форме.

 

      Эти умения и   навыки  развиваются  постепенно  в  процессе  начального

обучения русскому языку.

      Работа  по  каллиграфии   содействует   нравственному,   эстетическому

воспитанию  школьников,   воспитанию   у   них   аккуратности,   трудолюбия,

добросовестного и старательного  отношения к выполнению любой  работы.

      I класс (Обучение грамоте), 168 часов.

      Письмо и развитие  речи.

      Правильная  посадка   за  партой,  умение  верно   держать   тетрадь   и

пользоваться ручкой при письме.

      Связность и ритмичность  письма букв и их соединение  в словах.  Письмо

больших и малых букв и их соединений в словах и предложениях.

      Грамматика, правописание  и развитие речи, 120 часов.

      Чистописание.

      Закрепление  гигиенических   навыков   письма:   правильной   посадки,

положения тетради, ручки и других.

      Письмо наиболее простой по форме группы букв  с часто повторяющимися

элементами движений типа: __, __, __, __, __, __,  __;  __,  __,  __,  __  и

других.

      Письмо строчных  и заглавных букв по группам  в  порядке  усложнения  их

начертания:

      1) __, __, __, __, __;

      2) __, __, __, __, __, __, __;

      3) __, __, __, __, __, __, __;

      4) __, __, __, __ ,__;

      5) __, __, __, __, __, __;

      6) __, __, __, __, __.

 

      Упражнения в безотрывных  соединениях букв типа  _____,  _____,  _____,

_____, _____, _____, _____, _____, _____ и других.

      Связное, ритмичное  письмо слов и небольших предложений.

      В результате  обучения  первоначальному  письму  первоклассник  должен

овладеть  элементарным  графическим  навыком,  а  именно,  уметь   выполнять

следующие действия:

     1) сравнительно легко   перекодировать  звуко-фонемную  форму  слова  в

        графическую  и наоборот;

     2) в процессе письма  слов и  предложений  (под   диктовку  учителя,  по

        памяти, при  списывании) воспроизводить буквы и их  соединения  на

        основе усвоенных  алгоритмов;

     3) ритмично чередовать  напряжение пишущей руки  с   расслаблениями  под

        соответствующий  счет;

     4) писать связно и  правильно все буквы;

     5)  использовать  три   вида   соединения,   фиксируя   упором   ручки

        соединительные  точки;

     6) выполнять санитарно-гигиенические  нормы письма.

 

      Таким  образом,  в  послебукварный   период   необходимо   на   основе

логического принципа группировки  букв  закрепить  указанные  выше  умения  и

начать отрабатывать автоматизированность графического навыка.

      II класс.

      Грамматика, правописание  и развитие речи, 204 часа.

      Чистописание.

      Работа  по  дальнейшему   закреплению  гигиенических   навыков   письма.

Переход на письмо в тетрадях в  одну линейку (усвоение новой  высоты,  ширины

букв и других). Письмо трудных  для учащихся заглавных и строчных букв  и  их

соединений типа:

      1) __, __, __, __, __, __, __, __, __ и других;

      2) __, __, __, __, __, __, __, __, __, __, __ и других;

      3) соединения  ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____ и других.

 

      Упражнения в безотрывных  соединениях  букв  типа:  ____,  ____,  ____,

____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____ и других. Связное,  ритмичное

письмо слов в предложении.

      III класс.

      Грамматика, правописание  и развитие речи, 170 часов.

      Чистописание.

      Закрепление навыков  правильного начертания букв, рациональных  способов

их соединения (по  группам),  в  словах,  предложениях,  небольших текстах.

Упражнения в  равномерности,  плавности  движения  руки  типа   __,  ______,

______,  ______, ______, ______,  __,  ______ и  другие для выработки  навыка

письма в ускоренном темпе. Работа  по  устранению  графических  недочетов  в

почерках учащихся.

      Письмо по традиционной  программе  осуществляется  в   «Прописях»  В.Г.

Горецкого, В.А. Кирюшкина и А.Ф. Шанько.

      Традиционная программа.  Начальные классы (1-4).

      Чистописание в  I-IV классах.

      Содержание работы по чистописанию  в  начальных  классах  определяется

программой  Министерства  просвещения  РФ.   Приведем   кратко   программные

требования.

      I класс – 20 часов.

      Совершенствование   навыка  письма.   Соблюдение   учащимися   основных

гигиенических   требований   к   письму.   Соблюдение   учащимися   основных

гигиенических  требований  к  письму.  Закрепление   графически   правильных

начертаний букв и  способов  соединения  их  в  слове.  Упражнение  детей  в

связности,  ритмичности   написания   букв,   слогов,   слов   и   небольших

предложений.

      II класс – 35 часов.

      Закрепление  гигиенических   навыков   письма:   правильной   посадки,

положения тетрадей, ручки и других.

      Письмо наиболее  простой по форме группы букв  с  часто  повторяющимися

элементами движений руки типа  __,  __,  __,  __,;  __,  __,  __  и  так  по

порядку.

      Письмо строчных  и заглавных букв по группам  в  порядке  усложнения  их

начертания. Упражнения в безотрывных  соединениях  букв  типа   ____,  ____,

____, ____, ____, ____, ____, ____, ____ и так по  порядку.

      III класс.

      Дальнейшее закрепление  гигиенических  навыков  письма.  Упражнения  по

переводу детей на письмо по одной  линейке  (усвоение  новой  высоты,  ширины

букв).  Письмо  трудных  для  учащихся  заглавных  и  строчных  букв  и   их

соединений типа  ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____ и других; __,  __,

__, __, __, __, __, __, __ и других; __, __, __, __, __,  __,  __,  __,  __,

__, __ и других. Упражнения в безотрывных  соединениях букв типа:

      ____,  ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____

      и других.

      Связное, ритмичное  письмо слов и предложений.

      IV класс.

      Закрепление навыка  правильного начертания букв, рациональных  способов

соединений  (по  группам)  в словах,   предложениях,   небольших   текстах.

Упражнения в развитии ритмичности, плавности движения руки типа:

      ____, ____, ____,  ____  и  других,  для  выработки   навыка  письма  в

ускоренном темпе. Работа по  устранению  графических  недочетов в почерках

учащихся.

      Упражнения по  чистописанию в III-IV классах проводятся  ежедневно (по 8-

10 минут) на уроках русского  языка, грамматики и правописания.

      Письмо. Графический  навык. Каллиграфический почерк.

      Программа для  начальной школы Н.Г. Агарковой.

      Предлагаемая  программа   представляет   собой   новую   универсальную

развивающую  систему  обучения  первоначальному  письму  и  формирования   у

ребенка элементарного графического навыка. Она  может  быть  использована  к

любому букварю и азбуке, так  как в учебных  пособиях  по  письму  изменяется

лишь словарное содержание и  последовательность  изучения  прописных  букв  в

соответствии с порядком усвоения звуков  –  фонем  по  чтению.  Кроме  того,

продолжительность  овладения  первоначальным  письмом,  то  есть  количество

часов, отводимое на изучение каждой буквы, будет зависеть от срока  обучения

младшего школьника в  начальной  школе:  3  или  4  года.  Содержание  самой

системы остается относительно постоянной.

      Программа.

      Обучение первоначальному  письму.

      I класс.

      Период обучения  первоначальному письму состоит  из 3-х этапов:

      1) подготовительного  (элементного);

      2) основного (буквенного)

      3) заключительного  (послебуквенного).

 

      Количество часов, отводимых на каждый  из  перечисленных этапов  (см.

Приложение 8, таблица 1).

      В процессе отработки  начертания  всех  букв  на  заключительном  этапе

используются группы буквенных  знаков,  образованные  на  основе  логического

принципа их объединения (см. Приложение 10, таблица 3).