Формирование диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3.

Беседа по картинке

     Для диагностики  умения вступать в диалог со  взрослым использовалась методика  беседы по составлению рассказа  по картинке. Были отобраны картинки, где взрослый взаимодействует  с ребенком (подает книгу с  верхней полки, вместе сажают  дерево, вручает новую куклу и т.д.). Далее с ребенком проводилась беседа по картинке, обсуждался сюжет, и было предложено составить диалог персонажей.

       При  оценке учитывалось следующее:

1. Эмоциональность передачи диалога.

2. Составление равноценного диалога от лица взрослого и ребенка.

3. Использование форм  культуры речи.

4. Связность высказываний.

5. Логичность построения диалога.

Каждый показатель оценивается по 5-бальной системе. В результате диагностики выявляется высокий, средний, низкий уровень развития диалога.

Высокий – 25-20 баллов

Средний – 21- 11 баллов

Низкий – 10 баллов и менее 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 4

 

Протокол обследования уровня развития общения

Методика «Лабиринт»

Аня Т., Алена У. выполняют задания в паре.

     Девочки водят  машинки сами по себе, когда  врезаются, начинают спорить кому  отвести машинку в тупик.

Оценка показателей:

Аня Т.

1. Эмоциональность контакта со сверстником 2.

2. Проявление инициативы  в общении 3.

3.Знание правила общения 3.

4. Управление своим поведением, знание, что можно и что нельзя, неагрессивен, недрачлив 3.

5. Умение различать (чувствовать) отношение и настроение партнера по игре 1.

7. Не избегает общения 3.

Общий балл – 12 – низкий результат

Алена У.

. Эмоциональность контакта  со сверстником 2.

2. Проявление инициативы  в общении 2.

3.Знание правила общения 3.

4. Управление своим поведением, знание, что можно и что нельзя, неагрессивен, недрачлив 3.

5. Умение различать (чувствовать) отношение и настроение партнера  по игре 2.

7. Не избегает общения 3.

Общий балл – 12 – низкий результат

 

 

Методика «Рукавичка»

      Ситуация 1.Воспитатель  дает по одному изображению рукавичек, по одинаковому набору карандашей.

       Воспитатель: «Раскрасьте рукавички так, чтобы  они составили пару, были одинаковые. Договоритесь, какой узор рисовать, а потом, приступайте к рисованию».

      Аня: «Давай  полоски».

      Алена: «Какие».

     Аня: «Синий  и красный друг за другом».

     Рисуют. Полоски  получаются разными по величине, пары не получилось, хотя очередность  соблюдена.

       Воспитатель: «Что-то не очень похоже получилось, учтите в следующий раз». 

      Итоговая  оценка: средний результат

       Серия 2. Воспитатель дает детям второй  экземпляр бумаги и забирает  один набор карандашей для  других детей.

       Воспитатель: «Еще раз придется нарисовать, а карандашами нужно делиться».

       Аня: «Давай  сначала я нарисую, потом ты».

      Алена: «Давай  по очереди, ты синим, я красным».

      Аня: «Так  опять будут разными».

       Алена: «Надо смотреть»

       Рисуют  делая замечания друг другу, поторапливая. Полоски более ровные.

       Итоговая  оценка: средний результат.

Аня – средний уровень

Алена – низкий уровень

 

 

 

Протокол обследования уровня развития диалога

Методика «Лабиринт»

Кирилл В. Алеша К. выполняют задания в паре.

     Мальчики водят  машинки сами по себе, часто  врезаются, начинают ругаться, игровое  задание не выполняют.

Оценка показателей:

Кирилл В.

1. Эмоциональность контакта  со сверстником 1.

2. Проявление инициативы  в общении 2.

3.Знание правила общения 2.

4. Управление своим поведением, знание, что можно и что нельзя, неагрессивен, недрачлив 2.

5. Умение различать (чувствовать) отношение и настроение партнера по игре 1.

7. Не избегает общения 3.

Общий балл – 10 – низкий результат

Алеша К.

. Эмоциональность контакта  со сверстником 1.

2. Проявление инициативы  в общении 2.

3.Знание правила общения 2.

4. Управление своим поведением, знание, что можно и что нельзя, неагрессивен, недрачлив 3.

5. Умение различать (чувствовать) отношение и настроение партнера  по игре 2.

7. Не избегает общения 3.

Общий балл – 10 – низкий результат

 

 

 

 

Методика «Рукавичка»

       

Ситуация 1.Воспитатель дает по одному изображению рукавичек, по одинаковому набору карандашей.

       Воспитатель: «Раскрасьте рукавички так, чтобы  они составили пару, были одинаковые. Договоритесь, какой узор рисовать, а потом, приступайте к рисованию».

      Кирилл: «Что нарисуем».

      Алеша: «Кружочки».

     Кирилл: «Давай, посередке три кружка (отбирая  карандаши) синий, красный, зеленый, а  вокруг желтым раскрасим».

       Алеша: «Покажи как».

     Рисуют, показывая  друг другу.  Пары получились, приблизительно похожими.

        Итоговая  оценка: средний результат

       Серия 2. Воспитатель: «Получилось, неплохо, нарисуйте  еще, только одну коробку карандашей  нужно отдать другим детям». 

      Кирилл: «Нет  одинаковых карандашей».

      Алеша: «Давай  по очереди».

      Кирилл: «Я  первый».

       Алеша: «Твои карандаши забрали». Отбирают  друг у друга карандаши.

       Воспитатель  предлагает действовать по очереди, передавая друг другу карандаши  разного цвета. Дети рисуют молча, не обращая внимания друг на  друга. Рисунки получились непохожими.

       Итоговая  оценка: низкий результат.

       Алеша  – низкий уровень

      Кирилл  – средний  уровень

 

 

Приложение 5.

Игры

      Игра  «Лабиринт»  (план города).  
      Сначала логопед показывает образец диалога (на доске лабиринт такой же, как у каждого ребёнка):

    - Алло! Я очень хочу тебя поздравить. У меня есть для тебя вкусный подарок. Как тебя найти? Ты живешь в левой части города? Ясно, я дойду да центральной площади, (отмечает свой путь, ведя мелком по схеме, останавливается возле развилки). Куда теперь: вверх к грибочку или вниз мимо стульчика? А теперь куда повернуть: к ёлочке или к грибочку?... Твой дом возле стульчика или около грибка? Вот это твой дом? Ура! Ты отлично объяснила дорогу. Поздравляю тебя с днём рождения!...

    После этого дети работают парами: ходят друг к другу в гости.

    В аналогичных играх важно учесть уровень развития детей, работающих в парах. Когда один ребёнок намного сильнее, чем другой, более сильному становится скучно, он становится рассеянным. Однако, когда уровни более близки, для одного члена пары открывается возможность роста и для другого, более продвинутого, будет интересно. Поэтому они будут взаимодействовать продуктивно.

      Игры «Разное – одинаковое» включают вопросы, сталкивающие родовой (например, деревья, кустарники) и видовой (клён, берёза, липа) признаки предметов.  
       Вопросы начинаются со слов: «Чего в лесу, в огороде, в детском саду, на поляне, на рисунке больше....»  
      Например: «Чего в лесу больше берёз или деревьев? Земляники или ягод? Ежей или животных? Птиц или дятлов? Насекомых или мух?..."

 

 

         Разыгрывание по ролям стихотворений, с последующим анализом диалога персонажей.

КТО КОГО

• Кто кого обидел первый?
• Он меня!
• Нет, он меня!
• Кто кого ударил первый?
• Он меня!
• Нет, он меня.
• Вы же раньше так дружили!
• Я дружил.
• И я дружил.
• Что же вы не поделили?
• Я забыл.
• И я забыл.

В. Орлов

 

Придумай рассказ, из-за чего мальчики поссорились?

 

ВИНЕГРЕТ

• Ну, ребята, как делишки?
• Хорошо, - кричат мальчишки.
• Есть ли новости у вас?
• Есть. И начали рассказ...
• Ходил я в цирк не так давно.
• А я на речке был.
• Как было весело, смешно!
• Разделся и поплыл.
• Нахохотался я до слёз!
• И вдруг пошёл ко дну.
• Там пёс кота в коляске вёз!
• И закричал: «ТОНУ»!
• Там клоун был без головы.
• А тут ребята шли...
• Играли в мяч морские львы.
• Они меня спасли...

-  Погодите-ка, друзья,

Ничего не понял я.

Повторите все, до точки,

Только, чур, поодиночке.

- Ходил я в цирк не  так давно,

Как было весело, смешно!

Нахохотался я до слёз

Там пёс кота в коляске вёз,

Там клоун был без головы,

Играли в мяч морские львы.

• А я на речке был,

Разделся и поплыл.

И вдруг пошёл ко дну,

И закричал: «ТОНУ!».

А тут ребята шли,

Они меня спасли.

• Все понятно. Всё на месте.
• Больше путаницы нет.
• А сперва, сказать по чести,
• Был хороший ... «винегрет».

А. Шибаев

 

1. Расскажи, что видел мальчик в цирке.
2. Что случилось со вторым мальчиком?