Дидактичні ігри на уроках української мови як засіб розвитку творчого мислення молодших школярів

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

 

1. Богуш А. М. Методика розвитку рідної мови і ознайомлення з навколишнім. - К.: Вища школа, 1992 г - С.210-216.
2. Богуш А.М. Методика розвитку рідної мови і ознайомлення з навколишнім (практикум).- К.: Вища школа, 1995 – С.167-170.
3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском творчестве. - М., 1967 – С.7
4. Громик Є. "...Гра - найсерйозніша справа"// Початкова школа. - 1999. -№4.-С. 27-29.
5. Китичок В. Ігри в етичному виховані// Початкова школа. - 1997. - №6. -С.40-41.
6. Компанець Н. Дидактичні ігрові ситуації// Початкова школа. — 1999. -№11.-С.41-43.
7. Король А.Традиційнї та нетрадиційні методи навчання у розвитку творчої особистості// Рідна школа. - 2000. - №12. - С. 29-30.
8. Лещенко О.М. Методика навчання рідної мови і грамоти. - К.: Вища школа, 1972.-С.69, 126-128.
9. Ляховская Ю.С. Кирюшкин В.А. Альбом для словарно- логических упражнений на занятиях по развитию речи. - М., 1973.
10. Ю.Мартинюк І. Роль гри у виховані молодших школярів// Початкова школа. - 1997. - №6. -С.41.
11. Нагай Л. Розвиток молодшого школяра в процесі ігрової діяльності //Початкова школа. - 1997. - №6. — С.42-44. 12.Ночвінова О.Дидактична гра у навчальному процесі // Початкова школа. - 1997. - №6. - С.45.
12. Олійник І.С. Білоусенко П.І. Канівська Н.Г. Явір В.В.. Методика
13. Викладання української мови (практичні та лабораторні заняття). - К.: Вища школа, 1991. - С.22, 50.
14. Паскал Н. Використання гри та ігрових ситуацій на уроках рідної мови // Початкова школа - 1997. - №6. - С.44-45.
15. Помиткін Є. Використання гри у процесі гармонійного розвитку особистості // Початкова школа. - 1997. - №6. – С. 41-42.
16. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. - К.: Абрис, 1999. - С.113.
17. Саюк В. Ігрові методи та їх дидактичне значення // Рідна школа. - 2001. -№4.- С18-20.
18. Сухомлинський В.О. Серце віддаю дітям. — Вибр. тв. у 5 томах. - К.: Радянська школа, 1997 - Т.З. - С.95.
19. Тетеріна О. Керуємо уявою: система вправ // Початкова школа. - 2002. - №11.- С.19-20.
20. Михеева Е.И. Развитие речи детей. - М., 1981. - С.83-84.
21. Тютюнников А. Гратись будемо чи ні? // Початкова школа. - 1997. – №6 - С.44

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ДОДАТКИ

Додаток 1

СФЕРИ ВПЛИВУ ДИДАКТИЧНИХ ІГОР НА ОСОБИСТІСТЬ  МОЛОДШОГО ШКОЛЯРА

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Додаток 2

ФРАГМЕНТ УРОКУ  РІДНОЇ МОВИ У 2 КЛАСІ

Тема: "Слова, що означають ознаки предметів".

На урок до дітей з'явився Казкар - Чарівник

Вчитель: - Не за горами високими, не за горами густими, не за морями глибокими, а десь тут, недалеко, була невеличка  казкова держава. Були там люди щасливі, бо вміли помічати красу земну: небо голубе, хмари біленькі, першу зелень і дощик сріблястий, - все навколо викликало у них радість, захоплення. Королева Веселка сіяла в душі людей почуття доброго і прекрасного.

Одного разу трапилась  біда. Злий — презлий чарівник відняв у людей радість. Він розсіяв усі кольори добра і радості.

Казкар-чарівник: - Діти, я отримав від мешканців казкової держави лист - прохання. Послухайте і допоможіть їм. Введіть у текст слова - ознаки.

На кожній парті - листочки з творчим завданням (діти працюють у парах).

"Не впізнати ... лісу. ...листочки тріпочуть на... вітрі. ...листя застелило ... землю. ... виглядають ... шапочки ... грибів, пишаються ... підосичники. А під берізкою  сховалися ... грибки на ... ніжках.

 

Додаток 3

Гра "Чарівний магазин"

Для цієї гри на дошці необхідно записати склади в стовпчик, намалювати над ними кришу, внизу - вхід в магазин.

 

 

 

 

Ігрова ситуація „Відгадай-но!”

• Оскільки наш магазин чарівний, в ньому можна купити будь-які предмети. Завдання:
• На якому поверсі ви зможете купити цукерки?

Діти ділять слово  на склади, виділяють склад, а потім  відшукують необхідний "поверх".

Ускладнене завдання: Назви яких товарів ви зможете  прочитати на п'ятому поверсі  нашого магазину?

Діти читають склад, розміщений на даному поверсі, і підбирають слова, в яких міститься цей склад.

"Три слова"

 

Розвиває логічне мислення, творчу уяву, активізує словник. Діти або вчитель називають три  слова з різних сфер життя: два  іменники і один прикметник чи в  іншій комбінації. Завдання: за одиницю  часу придумати фрази - речення, куди були б включені одночасно всі три слова. Як варіант цього завдання речення можуть складатися у вигляді запитань.

"Нове використання"

Стимулює загальний  розвиток і фантазію. Діти мають  придумати нове незвичне використання звичних предметів.

Дидактичні ігри розвивають уяву, кмітливість, вміння варіювати  своїми знаннями, застосовувати їх в різних ситуаціях. Таким чином, дидактичні ігри можуть бути включені у навчальний процес різними способами. Нерідко практикують дидактичні ігри на кількох заняттях підряд, наприклад, під час вивчення певної теми (наскрізні ігри). Також можливі випадки епізодичного

"Вінегрет"

Розвиває відчуття мови, літературні здібності, нестандартне мислення. Із заголовків газет скласти  інформацію про небачену, нечувану сенсацію.

"Визначення"

Формує чутливість та структурність мислення. Вміння бачити суттєві ознаки.

Дати пояснення - вивчення до непредметних понять. Наприклад: що таке дірка. Темрява, гарно тощо.

Гарно - погано

Вміння аналізувати, порівнювати, розвиток інтуїції. Визначити, що поганого і гарного в названих ситуаціях: пішов дощ, учень отримав погану оцінку, людина захворіла. Вправа може проводитися як змагання груп.

Образ букви

Розвиток емоційного ставлення на навколишнього. На що схожа  подана буква, розкажи про її характер, що вона любить, чим цікавиться, намалюй її колір.

"Образ звука"

Стимулювання індивідуального  сприймання уявлень та асоціацій.

Обирається комбінований звук: "апчхи", "хрю", "хі-хі" тощо. Завдання, опредметнити звук, описавши його життя, смаки, дій, намалювати його в кольорі...

 

"Звукова  пляма"

Креативне мислення, розвиток мовленнєвої чутливості, долання  стереотипів.

Вимовляється або записується  звукова нісенітниця: "гуфоркамп", "алокш", тощо. За звукоритмом і  сприйняттям діти намагаються описати хто це, що це.

 

"Конструювання"

Розвиток критичності  мислення, комбінаторних здібностей. Діти називають слова — іменники з двох різних сфер життя. Наприклад: рослинний світ і взуття або явища природи та їжа.

Завдання: об'єднати у  цікаві словосполучення пари слів – представників кожної тематичної групи.

 

Мовна пластика

Активізує творчу уяву, руховий  досвід дитини, збуджує емоційний  стан. Показати пантомімою обране наосліп  словосполучення типу: плакуча верба, грозові хмари тощо.

 

Крапки

Розвиток площинно-просторової уяви. Бачення зовнішніх контурів об'єкта без візуальної опори.

У будь-якому порядку  на аркуші паперу діти виставляють 20 крапок. Завдання: поєднати крапки так, щоб  вийшов якийсь предмет чи річ. Розповісти про утворений графічний образ.

 

Єдиний початок

Активізація словника, оцінювання оригінальності мислення, вміння долати стереотипи.

Скласти речення з 4-3- слів, кожне з яких починається  з однакової букви: П, К чи У.

 

Сховані слова

Завдання. Заповнити горизонтальні  рядки словами з воєнним приголосним

1
	2
3
4
5
6
	7
8
	9
	10
	11
12
13
	14
15

1. Антонім до слова взути
2. Пробігти навкруги чого-небудь.
3. Синонім до слова люб'язний
4. Прикметник від іменника вагон.
5. Синонім до слова безперервний.
6. Прикметник  від іменника охорона.
7. Синонім до дієслова скликати.
8. Такий, що не згинається.
9. Антонім до слова зсередини
10. Такий, що має колони.
11. Антонім до слова виводи
12. У вісім разів зігнути, скласти.
13. Одна з найпоширеніших частин мови.
14. Такий, що містить у собі причину чого-небудь.
15. Прикметник від іменні бархан.

 

Назви перевірне  слово

Звертаючись по черзі  до кожного учасника гри, ведучий  називає слово з ненаголошеними є, и.

Завдання. Назвати без  затримки перевірне слово.

За правильно назване  слово зараховується очко.

Слова для гри. Клекотіти. Низенький, стежина, тижневий, уперед, плече, читач, шептати, медичний, клепати, листочок, село, гребінець, дзеркальний, скиртувати, заметіль, захищати, занепадати, квартирант, професійний, протестувати, виливати, племінний, балерина, тернистий, гнилий, клейонка, широкий, щебече, дешевий, швидкий, щебече, дешевий, вечеря, серпневий, тримати.

 

Хто швидше

На дошці заздалегідь  записуються у два стовпчика  за алфавітом подвоєні приголосні: бб, вв, дд, жж, зз, кк, лл, мін, нн, пп, сс, тт, ч, цц_у шш.

Учасники гри списують їх у зошити і добирають на кожне  подвоєння приклади, додаючи ліворуч  і праворуч відповідні букви.

Найбільше балів дістає той, хто швидше і безпомилково запише всі приклади.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Додаток 4

ПОРІВНЯЛЬНА ТАБЛИЦЯ 

ЕФЕКТИВНОСТІ  МЕТОДІВ НАВЧАННЯ

Таблиця 1

№

Метод

Формування

Розвиток

Світогляду

Мислення

Теоретичних знань

Пізнання інтересу

Практичних умінь

Активності

Вміння добувати, систематизувати і застосовувати

Пам’яті

Уміння вчитися, навичок самоосвіти

Волі

Здатності висловити  думки

Навичок поглиблення  знань, умінь

Емоції

1

Розповідь

+!

+

+

+

-

-

+

+

-

+

-

+

+

2

Бесіда

+ !

+!

+

+

+

+

+!

3

Лекція

+!

+

+!

+

-

+

+

+!

+

+!

-

+

+

4

Дискусія

+

+!

+

+!

+

+!

5

Робота  з книгою

+

+!

+І

+\

+!

+

6

Демонстрація

+

+

+

+!

-

+

+

+!

7

Ілюстрація

+!

8

Відеометод

+

+

+

+

-

9

Вправа

+

+!

-Н

+І

+ І

+ !

10

Лабораторний  метод

-

+

+

+

+І

+

+!

+

+

+

-

+!

+

11

Практичний  метод

+ !

+

+

+

+

12

Пізнавальна гра

+

+!

+!

+!

+ !

+!

+!

+!

+

+!

+!

+!

+ !

13

Методи  програмового навчання

-

+!

+!

+

+!

+

+!

+І

+

+

-

+І

-

14

Навчальний  контроль

-

+

+

-

+

-

+

+

+

+

+

+!

+

15

Ситуаційний метод

+!

+ !

+!

+ !

+!