Дидактическая игра на уроках обучения грамоте и русского языка

 

 Команда, которая быстро, красиво  и без ошибок выполнит задание, получит дополнительное очко.

 

* На доске кроссворды. Даю задание  командам, чья команда быстрее  заполнит кроссворд, получает 2 очка. К доске выходят только капитаны, а команды помогают им с  места.

 

 Кроссворды одинаковые.

Ч 

У 

У 

У 

У 

У

 

Щ 

А 

У 

У 

У 

У

 

Ж 

И 

У 

У 

У 

У

 

Ч 

А 

У 

У 

У 

У

 

Ш 

И 

У 

У 

У 

У

 

 

Задание: Подобрать слова, которые  начинаются с заданных слогов. (Возможные  варианты: ЧУ- чулан, чудак, ЩА - щавель, ЖИ - жизнь, ЧА - чашка, чайка, ШИ - шина, шило )

 

 Записать полученные слова в тетрадь. Выделить орфограммы.

 

* Составить слова из слогов:

 

 лы, ча, пру, ма, на, ша, кры, жи, ши, чай, ща, ник, ча, ро, ка, вель, ветре. 

 

(Лыжи, пружина, машина, крыши, щавель, чайник, чайка )

 

*Допишите слова, используя буквосочетания: ча -ща, чу -щу, жи -ши.

 

... сы, ... ка, ... ник, ... гун, ветре  ... , пи ... , ча ... , ту ... , добы ... , ро ... , ... на, лы ...

 

(Часы, чайка, чайник, чугун, встреча,  мища, чаща, туча, добыча, роща, шина, лыжи)

 

 Выигрывает та команда, которая быстрей составит все слова.

 

 В конце урока подводятся  итоги. Определяется победитель  по количеству очков. В финале  урока хором все повторяем  рифмованное упражнение, изученное  на первых уроках по этой  теме:

 

 В сочетаниях ЖИ - ШИ Только  И всегда пиши! В сочетаниях ЧА - ЩА Пишем только букву А В сочетаниях ЧУ - ЩУ Пишем только букву У!

 

 На данном уроке дети в  игровой форме закрепили и  повторили знания о правописании  буквосочетаний: ча -ща, чу - щу, жи - ши.

 

     На уроках русского  языка, я, как и многие другие  учителя, часто использую занимательные  стихи, беседы, игры, загадки. Они  оживляют урок, помогают раскрыть тему, готовят детей к восприятию того или иного правила, помогают ученикам запомнить новые термины.

 

 При объяснении темы: “Родственные  слова” провожу такую работу:

 

- Ребята, у вас есть родители, братья, сестры, бабушки, дедушки. Это члены вашей семьи. Как можно другими словами назвать членов одной семьи? (Родные люди, родственники).

 

 В семье родственники похожи  друг на друга. Дочь похожа  на маму, мама на бабушку. У  сына и папы одинаковые глаза,  волосы, походка. По внешнему  виду я могу узнать ваших родителей, так как вы похожи на своих мам и пап. Семьи бывают маленькие и большие. Одна семья состоит из трех человек, другая из пяти, а есть и очень большие семьи из 10-ти и больше человек. Вот и в русском языке есть слова - родственники. Эти слова близки по смыслу и чем-то похожи друг на друга. Рассмотрим семью из слов:

 

^ Рыба, рыбка, рыбак, рыбалка...

 

 Разбираем лексическое значение  слов. Делаем вывод: “Слова близки  по смыслу”.

 

 А чем же они похоже  друг на друга? - спрашиваю детей.

 

 У всех слов повторяется  общая часть рыб-, - отвечают ученики.

 

 Выделяем общую часть во  всех словах. Рассматриваем другие  семьи слов. Проводим аналогичную  работу. Говорю детям:

 

 Слова родственники в русском  языке мы будем называть родственными  словами. Как можно узнать родственные слова?

 

 Слова близки по смыслу. У  всех родственных слов есть  общая часть.

 

 После такой подготовительной  беседы дети читают правило  о родственных словах в учебнике. Им все понятно. Правило легко  и быстро усваивается.

 

 Затем предлагаю детям ряд заданий.

 

1.Послушайте внимательно сказку. Найдите все родственные слова.  Читаю “Сказку про любопытную  Елочку”

 Дети быстро находят родственные  слова: дочь ^ Елочка, мама Елка, бабушка  Ель - родственники. Еще раз читаю  сказку, и дети называют остальные родственные слова: ельник, еловые. Записываем родственные слова. Делаем вывод. Записываем предложение.Дед Егор в густом л. су

 

 Встретил рыжую л. су.

 

 Задание: Вставьте пропущенные  буквы. Подумайте, есть ли в  предложении родственные слова.

 

2. Найдите в загадке слово,  родственное отгадке.

 Знакомя детей с понятием  “корень” слова говорю: Все на  свете из чего-нибудь состоит:  облака из множества водяных  капель, лес - из деревьев. Речь  состоит из предложений, а предложения  из слов. Слова, сделаны из “строительного материала”. И каждый из кирпичиков вносит в слово свою часть смысла. Самая главная из них “корень”.

 

 Как? - спросите вы. Разве у  слова может быть корень? Это  же не растение. А вот послушайте. “Сказка о корне”.

Материал такого характера, оживляет урок, помогает

быстрому усвоению нового материала.

 

 Безошибочно видеть корень  и другие части слова помогают  стихи для запоминания значения  каждой части слова.

 

 Перед корнем есть приставка,

Слитно пишется она,

А при помощи приставки -

Образуются слова.

 

 После корня он стоит

Перед окончанием его я,

если заменю,

другое слово получу,

Обозначу уголком 

Называю суффиксом.

 

 На конце любого слова

Окончанье ищет Вова.

Изменяемая часть

С другими словами держит связь

Окончанье он найдет

Его в рамочку возьмет.

 

 Образное  понимание образования слов показываю  на примере наращивания дерева  однокоренными словами. Предлагаю  слова: мороз, сад, а также  занимательный материал – например, разгадывание ребусов.

 

 При  закреплении темы “Состав слова”  использую игру “Собери слово”. Задание: запишите слово, в котором корень, как в слове красить, суффикс, как в слове березка, приставка, как в слове пошел, окончание, как в слове речка. (Покраска).

 

 Знакомя  с непроизносимыми согласными, рассказ  сопровождаю стихами, от которых отталкиваюсь в объяснении материала.

 

 Иногда  согласные играют с нами в  прятки.

 

 Они  не произносятся, но пишутся в  тетрадке.

 

 Мы родственное  слово должны так подобрать,

 

 Чтоб  “т” и “д” и “в” в них  четко написать.

 

 Рифма  помогает быстрее запомнить это правило.

 

 Изучая  слова с непроверяемыми написаниями,  я убедилась в том, что правописание  этих слов запоминается быстро  и не требует длительных тренировок  в том случае, если изучение  их происходит как слов - понятий,  которыми пользуется человек в жизни.

 

 Различные  виды упражнений, письменных работ  должны быть интересны детям,  не должны быть отвлеченными  от жизни.

 

 Знакомлю  учащихся со словом пальто. Для  этого мы на один урок превращаемся  в модельеров. Рассматриваем журналы  мод, придумываем и зарисовываем новые модели пальто. Пробуем рекламировать модель, не употребляя трудные для написания слова. Например: “Удобное и красивое зимнее пальто. Воротник из меха. В нем Вам будет тепло даже в сильный мороз”. Кому же захочется выглядеть безграмотным, предлагая модель в журнал, который тут же, и сделан на уроке: скрепили листочки и мини-журнал готов. Такое усвоение понятий не занимает много времени при изучении темы урока, а наоборот работает на нее.

 

 При  разработке игры слежу за тем,  чтобы учебные задания предлагались таким образом, чтобы дети воспринимали их именно, как задания, но при выполнении их все-таки играли. Включая в процесс обучения младших школьников игры и игровые моменты, я не забываю, что за игрой стоит урок - знакомство с новым материалом, его закрепление и повторение, работа с учебником и тетрадью. И в то же время помню, что игра для детей - это самая настоящая учеба, так как введение в урок занимательных упражнений, игр ненавязчиво обогащает словарный запас, активизирует внимание детей, расширяет кругозор, прививает интерес к предмету, развивает творческую фантазию, воспитывает нравственные качества. И главное - огромнейший эффект: ни одного зевающего на уроке!И, наконец, игра - это средство, снимающее неприятные или запретные для личности школьника переживания. Я уверена, что обучать ребенка необходимо радостью, воспитывать его с большой любовью, а всю работу строить на интересе, поощрении, похвале.

 

 Детям  очень нравятся игровые уроки,  но не следует преувеличивать  образовательного значения дидактических игр, так как они не могут быть источником систематических и прочных знаний. Дидактические игры хороши в системе с другими формами обучения, использование которых должно в конечном итоге преследовать следующие цели: учитель должен дать учащимся знания, соответствующие современному уровню развития науки; он должен их научить приобретать знания самостоятельно. Только умелое использование игры приносит пользу. Хорошая игра активизирует ребенка, стремительно включает его в самые трудные дела, увлекая и захватывая своим темпераментом, она удовлетворяет неиссякаемую потребность ребенка в романтике, в желании действовать и получать знания.