Дидактическая игра на уроках обучения грамоте и русского языка

 

Из отдельных частей собери предмет скорей!

 

 Водящий выходит из класса. В его отсутствие дети загадывают  какой-либо предмет. Водящий возвращается  в класс, и ему называют части  предмета до тех пор, пока  он не отгадает предмет.

 

 Отгадавший называет следующего  водящего.

 

^ Один — много

 

Оборудование: мяч.

 

 Ведущий (педагог или ребенок)  бросает мяч кому-либо из детей  и называет один предмет. Ученик, поймавший мяч, должен назвать  слово, обозначающее много таких  предметов, и бросить мяч учителю.

 

 Ученик, давший правильный ответ, получает фишку.

 

^ Скажи наоборот

 

Оборудование: мяч.

 

Примерный материал: шум — тишина, день — ночь, храбрость — трусость, война — мир, радость — грусть, враг — друг, молодость — старость, доброта — злость, правда — ложь, счастье — горе, находка — потеря, труд — безделье.

 

 Педагог объясняет детям  правила игры: «Я произнесу слово  и брошу кому-нибудь из вас  мяч. Тот, кому брошен мяч,  должен поймать его, назвать  слово, противоположное по значению, и возвратить мяч мне. Например, я говорю слово "вперед". Какое слово нужно произнести в ответ?» (Назад.) Учитель заранее подбирает слова, потому что игра должна идти в быстром темпе. Тот, кто затрудняется подобрать антоним, платит фант.

 

^ Кто внимательнее

 

Оборудование: индивидуальные сигнальные карточки с условными обозначениями: Ж (женский род), М (мужской род), С (средний род).

 

 Класс делится на три команды.  Все игроки внимательно слушают,  какое слово назовет учитель,  и, определив род этого слова,  поднимают соответствующую карточку.

 

 Выигрывает команда, допустившая наименьшее число ошибок.

 

Кто быстрее?

 

Оборудование: карточки со словами  — существительными первого, второго  и третьего склонения.

 

 Педагог делит поровну между  тремя учениками набор карточек  со словами-существительными. Ученики,  просмотрев свои карточки, определяют, существительные какого склонения они будут собирать. Далее они начинают по очереди меняться карточками.

 

 Выигрывает тот игрок, кто  первым соберет полный комплект  карточек с существительными  того или иного склонения.

 

^ Вставь слова

 

Оборудование: карты с предложениями, в которых пропущены слова, и  карточки-вкладки, на которых написаны недостающие слова. В картах с  предложениями имеются разрезы, а на карточках-вкладках — заостренные  уголки. Все карты разного цвета. Цвет вкладок соответствует цвету карт.

 

Вкладки для карты 1: Васильков, васильков, Морозов, морозов, Горшков, горшков, Поля, поля, Муравьев, муравьев.

 

Карта 1

 

 Сережа ... не боится ... . Игорь  ... наблюдал ... . Витя ... нарвал букет  ... . Иванова ... возвратилась с  Юра ... принес пять ... .

 

Вкладки для карты. 2: Скворцов, скворцов, Рыбаков, рыбаков, Арбузов, арбузов, Пастухов, пастухов, Кости, кости.

 

Карта 2

 

 Лева ... делал домик для ... . Олег ... был у ... . Андрюша ... любил  слушать рассказы ....

 

 Толя ... привез много ... . У ... в руках ... .

 

Вкладки для карты 3: Роман, роман, Кузнецов, кузнецов, Шарик, шарик, Окуньков, окуньков, Воробьев, воробьев.

 

Карта 3

 

 Сергеев ... читал ... . Вася ... работал  у ... . Пес ... поймал ... . Миша ... кормил ... .

 

Вкладки для карты 4: Раков, раков, Соловьев, соловьев, Комаров, комаров, Мотылев, мотылев, Света, света.

 

 

 

 

 

Карта 4

 

 Сергеев ... читал ....

 

 Вася . 

.. работал у ....

 

 Пес ... 

 поймал ....

 

 Миша 

... кормил ....

 

 

^ Карточки для вкладки 5: Ночка,  ночка, Ноготков, ноготков, Снежок, снежок, Розы, розы, Лилии, лилии.

 

 

Карта 

5

 

 Корова ... темна, 

 как ... .

 

 Юра ... насушил 

 • •• «

 

 Кот ... бел, как .. 

 

 

 

 

 У ... в руках ... . 

 

 

 

 

 У ... росли ... . 

 

 

 

 

 

 Тот, кто первый правильно  вставил в предложение свои слова-вкладки, выигрывает. Ведущий ждет 3-5 минут. Если за это время все подали свои предложения и не было ошибок, то игра становится беспроигрышной.

 

 Тот, кто опоздал или неправильно  разложил слова, счита­

ется проигравшим.

 

Молчанка

 

Оборудование: у педагога — карточки со словами, обозначающими признаки предметов; у учеников — карточки с вопросами: «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?».

 

 Педагог показывает детям  карточку со словом-признаком,  ученики молча читают ее и  поднимают карточку с соответствующим вопросом. Например: Глубокая — Какая?; Свежий — Какой? и т.д. Кто показал несоответствующую карточку, платит фант, например после игры называет несколько слов-признаков, отвечающих на тот или иной вопрос.

 

^ Времена года

 

Оборудование: таблица из трех граф: «Времена года», «Какая?», «Какое?». Педагог заранее чертит на доске таблицу и вписывает в первую графу времена года.

 

 Дети делятся на две команды.  Они вспоминают и называют  признаки времен года, а капитаны  команд записывают их по очереди  в таблицу, соблюдая точность в постановке вопросов: «Какая?» и «Какое?». Выигрывает та команда, которая записала больше признаков одного времени года.

 

^ Магазин «Овощи — фрукты»

 

Оборудование: рисунок двух корзинок с кармашками для вкладывания  картинок и набор предметных картинок с изображением овощей и фруктов. Рисунок с корзинками прикрепляется на доску.

 

 Педагог-покупатель начинает  игру. Он говорит, что ему нужен,  например: «Овощ — горький, круглый,  желтый». Ученик-продавец, догадавшись,  что нужно покупателю, вставляет в корзинку для овощей картинку с изображением лука, после чего сам становится покупателем. Если его описание оказыва­ется неудачным, товарищи-продавцы помогают ему. Тот, кто оказал наибольшую помощь, становится покупателем.

 

Угадай

 

 Класс делится на две команды: мальчики и девочки. Представитель одной команды говорит: «Я задумал предмет. Он такой-то. (Называет признаки задуманного предмета.) Какой предмет я задумал? » Представитель другой команды должен угадать задуманное. Затем соперники меняются ролями.

 

 Выигрывает та группа, которая  дала больше правильных ответов  и более удачно характеризовала  предметы.

 

 

^ Образуйте прилагательное

 

 Один ученик называет имя  существительное, другой должен  быстро образовать от него  имя прилагательное, например: клен — кленовый, ель — еловый и т.д. Как только кто-то не сможет подобрать к имени существительному прилагательное, он начинает называть предметы, а второй ученик подбирает к ним имена прилагательные.

 

^ Узнай свое слово

 

 Класс делится на три команды. Первая получает задание записывать только слова, обозначающие названия предметов, вторая — названия действий, третья — названия признаков. К доске выходят три ученика, по одному из каждой команды. Учитель произносит в произвольном порядке три слова, обозначающие предмет, действие и признак. Ребята записывают выбранное слово, каждый в свою колонку. Их сменяют у доски следующие три ученика. В конце игры производится проверка слов постановкой вопроса и подсчитываются очки. За каждое правильно выбранное и записанное слово — два очка, за правильно выбранное, но записанное с ошибкой слово — одно очко.

 

^ Игра с мячом

 

Оборудование: мяч.

 

 Ведущий (педагог или ученик), бросая мяч кому-либо из игроков,  называет слова, обозначающие  предметы. При возвращении мяча  дети называют наиболее характерное для предмета действие.

 

^ Кто что делает

 

Оборудование: у учителя — набор  предметных картинок; у каждого ребенка  — карточки со словами-действиями.

 

Примерный материал: повар, учитель, врач, художник, столяр, ученик, дворник и т.д.; варит, лечит, рисует, метет, красит и т.д.

 

 Педагог выставляет картинки  на наборном полотне. Дети выкладывают  карточки с названиями действий  перед собой на столе в той  последовательности, в какой на  доске расположены картинки.

 

 Первые пять учеников, быстро и правильно выполнившие

задание, поощряются.

 

 

^ Угадай картинку

 

Оборудование: набор предметных картинок.

 

 На столе у педагога лежат  картинки изображением вниз. Дети  делятся на две команды. От  каждой команды по очереди  выходят игроки, берут картинку так, чтобы никто ее не видел, и характеризуют предмет словами-действиями. Если команда, представитель которой дает характеристику предмету, угадает, что это за предмет, она имеет право забрать картинку себе. Если команда не смогла узнать предмет, значит, ее представитель не сумел достаточно полно и точно его охарактеризовать. Тогда картинка откладывается в сторону.

 

 

 Выигрывает та команда, у  которой к концу игры окажется  больше всех картинок.

 

^ Кто больше подберет слов?

 

 Ученики делятся на две команды. Педагог называет глаголы в неопределенной форме. Каждая команда подбирает к этим глаголам однокоренные глаголы с приставками, например: бежать — прибежать, убежать, забежать, подбежать и др.

 

 Выигрывает команда, подобравшая  наибольшее число одно-коренных глаголов.

 

^ Кто первый?

 

Оборудование: конверт с набором  полосок для каждого ученика.

 

 Педагог читает предложение,  составленное из 2-4 слов. Ученики  на партах выкладывают его  схему, выделяя условным обозначением  первое слово. Тот ряд, который  первым закончил выполнять задания, получает три очка, окончивший вторым — два, третьим — одно очко.

 

 Выигрывает ряд, набравший  большее число очков.

 

Игры на формирование знаний о составе  предложения

 

Придумай предложение

 

Оборудование: схемы предложений, состоящих из 2-4 слов.

 

 Педагог прикрепляет к доске  схему предложения. Ученики придумывают  предложения с соответствующим  числом слов. За правильно составленное  предложение ряду засчитывается  очко. В конце игры отмечаются  самые интересные предложения.

 

^ Угадай знак

 

Оборудование: у каждого ученика  — по три карточки со знаками: «.», «!» «?».

 

 Педагог говорит предложение.  Дети поднимают карточку со  знаком, который они поставили  бы в конце этого предложения  при его записи в тетради.  Ученик, поднявший не ту карточку, получает штрафное очко. В конце игры педагог просит поднять руки тех школьников, которые не получили ни одного штрафного очка. Они и будут выигравшими.

 

^ Подвижные слова

 

Оборудование: карточки со словами  деформированного предложения.

 

 Класс делится на группы, по четыре человека в каждой. Все получают по карточке со словом, которую должны держать в правой руке. По команде ученики каждой группы встают в шеренгу так, чтобы из слов, написанных на их карточках, получилось предложение.

 

 Выигрывает та группа, которая первой построится, составив предложение.

 

^ Собери предложения

 

Оборудование: у каждого ученика  в конверте карточки трех цветов со словами для трех предложений: слово, которое должно быть первым в предложении, написано с большой буквы, слово, которое должно быть последним, написано с точкой.

 

 По сигналу ведущего ученики  достают из конвертов карточки  со словами и сортируют их  по цвету. Затем карточки одного  цвета раскладывают на парте  так, чтобы получилось предложение.  Кто все сделал, поднимает руку. Учитель проверяет выполненные задания.

 

 Выигрывают пять учеников, первыми  правильно составившие все предложения.

 

^ Кто последний?

 

Оборудование: сюжетные картинки.

 

 Педагог показывает классу  картинку и составляет короткое  предложение из двух слов. Затем предлагает детям дополнить (распространить) его, каждый раз удлиняя на одно слово.

 

 Выигрывает тот, кто придумает  последнее слово к предложению  и произнесет все предложение  правильно.

 

 

^ Практическое применение игровых  технологий

 

 Урок я начинаю с инструктажа: знакомлю учеников с заданием, “ проигрываю “ наиболее трудные места выполнением похожего задания. Затем составляю команды, которые сами выбирают капитанов.

 

 Урок- игра позволяет проверить  всех учащихся класса. Особенно  важен в игре воспитательный аспект: взаимопомощь, сопереживание за товарищей. Ученики работают в командах, поэтому от вклада каждого в игру зависит успех всей команды. Каждый ученик стремится наиболее быть полезным команде, здесь не бывает и не может быть равнодушных.

 

 Приведу пример одного из этапов урока закрепления знаний, где я использовала игровой момент:

 

Тема 

^ ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ ПРАВОПИСАНИЯ  ГЛАСНЫХ А, И, У,

В БУКВОСОЧЕТАНИЯХ ЧА -ЩА, ЧУ -ЩУ, ЖИ-ШИ

 

Цель: закрепление и обобщение  знаний учащихся о правописании буквосочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу, развитие умения находить в словах изученные орфограммы.

 

^ ХОД УРОКА

 

1. Орг. момент, постановка цели  и задач данного урока.

2. Закрепление и обобщение знаний. (Я провожу в виде игры, предлагаю  следующие задания).

 

 * Лингвистическое задание

 

 Угадай и запиши слово. (^ Участвуют  все дети класса)

 

 Кот живет у нас на крыше  ,

А в чулане живут. .. (мыши )

Не поедет без бензина

Ни автобус, ни. ... (машина).

По полям бегут ручьи ,

На дорогах. .. (лужи ),

Скоро выйдут муравьи

После зимней. .. ( стужи ).

 

 После того, как дети определят  все слова, даю новое задание:  Списать, выделить зеленой пастой  все буквосочетания: ча - ща, чу - щу, жи - ши. Определить сколько их  всего. (7 сочетаний)