Деятельность учителя начальных классов по профилактике отклоняющегося поведения младших школьников

– Злоупотребление алкоголем.

– Употребление наркотических и токсических веществ.

– Уходы из дома, бродяжничество.

– Азартные игры.

– Прочие виды отклоняющегося поведения [11, с. 41].

А.Е. Личко выделяет следующие формы проявления нарушений в поведении младших школьников:

– Делинквентное поведение.

– Побеги из дома и бродяжничество.

– Ранняя алкоголизация как токсикоманическое поведение.

– Девиации сексуального поведения.

– Суицидальное поведение [24, с. 33].

Под делинквентным поведением А.Е. Личко подразумевает мелкие антиобщественные действия, не влекущие за собой уголовной ответственности: школьные прогулы, приобщенность к асоциальной группе, мелкое хулиганство, издевательство над слабыми, отнимание мелких денег и т.д. В младшем школьном возрасте наиболее распространены такие формы, как насилие по отношению к младшим детям или сверстникам, жестокое обращение с животными, воровство, мелкое хулиганство, разрушение имущества, поджоги и др. [24, с. 35].

   Однако В.В. Ковалев возражает против такой трактовки делинквентности, указывая, что понятие «делинквентное поведение» должно применяться только в случаях противоправных, противозаконных и преступных поступков, таких, например, как кражи, хулиганские действия, нанесение тяжких телесных повреждений, изнасилование, убийство. По мнению ученого, расширение границ термина «делинквентное поведение» приводит к стиранию границ между криминальными и некриминальными поступками. В классификациях, используемых за рубежом, понятие «делинквентность» применяется для обозначения поведения несовершеннолетних правонарушителей [11, с. 87].

С.А. Беличева считает, что отклоняющееся поведение, являясь результатом неблагоприятного психосоциального развития и нарушений процесса социализации, выражается в различных формах детско-подростковой дезадаптации в достаточно раннем возрасте. Детско-подростковая дезадаптация проявляется в затруднениях в усвоении социальных ролей, учебных программ, норм и требований социальных институтов (семьи, общеобразовательной школы и т.д.), выполняющих функции институтов социализации [4, с. 129].

Существенным признаком отклоняющегося поведения является конфликт, противоречие между существующими нормами морали и права и неумением, нежеланием или неспособностью подростка их соответствующим образом выполнять [21, с. 161].

Ранние признаки девиации: 

Объективные признаки девиации: 

1) возраст – самый младший, самый старший, ниже обычного возраста;

2) здоровье и темперамент – временные проблемы со здоровьем (ребенок, у которого из уха течет гной, вскочил чирей, сошел ноготь, слезятся глаза, болит голова, жар, кашель);

Постоянные физиологические особенности организма ребенка, которые оказывают влияние на все его развитие (состояние тоскливости, угнетенности, хандры вследствие неправильного распределения желчи; состояние апатии и медлительность, флегматичность при застое кровообращения со значительными накоплениями в ногах и т.д.);

3) особенности поведения, вызванные негативным влиянием  окружающей среды (недоверчивость, озлобленность, неуверенность в  себе, плаксивость и нервозность и т.д.) [25, с. 93].

Субъективные признаки девиации: 

1) особенности характера (своенравность, настырность, завистливость, капризность, впечатлительность, вспыльчивость и т.д.);

2) недостаточная сформированность психических процессов (непроивольное внимание и память к концу младшего среднего возраста, дети с СДВГ, несформированность образного и логического мышления и т.д.);

3) случайные реакции на различные виды воздействий окружающей среды;

4) грубый ответ, ссора и т.д., вызванные плохим настроением, усталостью, недомоганием [25, с. 94].

В соответствии с мнением Е. В. Змановской [16, с. 118], специфическими признаками девиантного поведения являются следующие:

1. Отклоняющееся поведение  личности – это поведение, которое  не соответствует общепринятым или официально установленным социальным нормам. При этом девиантное поведение – это нарушение не любых, а лишь наиболее важных для данного общества в данное время социальных норм.

2. Девиантное поведение и личность, его проявляющая, вызывают негативную оценку со стороны других людей. Негативная оценка может иметь форму общественного осуждения или социальных санкций, в том числе уголовного наказания.

3. Особенностью отклоняющегося  поведения является то, что оно  наносит реальный ущерб самой  личности или окружающим людям. Это может быть дестабилизация  существующего порядка, причинение  морального и материального ущерба, физическое насилие и причинение боли, ухудшение здоровья. В крайних своих проявлениях девиантное поведение представляет непосредственную угрозу для жизни, например, суицидальное поведение, насильственные преступления, употребление «тяжелых» наркотиков. Психологическим маркером ущерба является страдание, переживаемое самим человеком или окружающими людьми.

4. Рассматриваемое поведение  преимущественно можно охарактеризовать  как стойко повторяющееся (многократное  или длительное). Так, если ребенок  семи лет один раз взял без  спросу небольшую сумму денег  у родителей на сладости без последующих эксцессов, определение данного поведения как отклоняющегося будет недостаточно корректным.

5. Для того чтобы поведение  можно было квалифицировать как  отклоняющееся, оно должно согласовываться с общей направленностью личности. При этом поведение не должно быть следствием нестандартной ситуации (например, поведение в рамках посттравматического синдрома), следствием кризисной ситуации (например, реакция горя в случае смерти близкого человека в течение первых месяцев) или следствием самообороны (например, при наличии реальной угрозы для жизни).

6. Особенностью отклоняющегося  поведения является то, что оно  рассматривается в пределах медицинской нормы. Оно не должно отождествляться с психическими заболеваниями или патологическими состояниями, хотя и может сочетаться с последними.

7. Характерной чертой  отклоняющегося поведения является  то, что оно сопровождается различными  проявлениями социальной дезадаптации. Данное поведение совсем не обязательно приводит к болезни или смерти, но закономерно вызывает или усиливает состояние социальной дезадаптации. Состояние дезадаптации, в свою очередь, может быть самостоятельной причиной отклоняющегося поведения личности.

8. В качестве последнего  признака отклоняющегося поведения  можно отметить его выраженное индивидуальное и возрастно-половое своеобразие.

 Оно может быть чрезвычайно разнообразным изнутри. Одни и те же виды отклоняющегося поведения по-разному проявляются у различных людей в разном возрасте.

Классификация форм отклоняющегося поведения младших школьников, предложенная И.П. Подласым поможет учителю начальных классов соотнести видимые проявления отклоняющегося поведения со скрытыми, спрятанными глубоко внутри причинами, подталкивающими школьников к тем или иным

Таблица 1 – Классификация отклоняющегося поведения (И.П.Подласый)

Видимые проявления		Эмоциональ-ные состония		Цели девиантного поведения		Особенности проявления		Чем вызвано поведение		Группы корреции
1		2		3		4		5		6
Непослушание		Легкое напряжение		Эмоциональная разрядка		Сопротивление просьбам		Особенности возраста		_
Шалость		Напряжение средней степени		Выпуск избыточной энергии		Сопротивление требованиям		Особенности возраста		_
Озорство		Двигательное беспокойство		Устранение двигательного беспокойства		Постоянное сопротивление советам		Особенности возраста		_
Проступок		Беспокойство		Реализация требований		Сознательное нежелание правильно вести себя		Трудности адаптации		Девиантного поведения
Негативизм		Легкая тревожность		Стремление к превосходству		Немотивированное и неразумное сопротивление		Повышенная эмоциональная напряженность		Тревожности
Упрямство		Тревожность средней степени		Стремление к превосходству		Противодействие  просьбам, советам		Повышенная эмоциональная напряженность		Тревожности, асоциального поведения
Капризы		Высокая тревожность		Стремление к превосходству		Намеренное выполнение нецелесообразных действий		Неправильное предшествующее воспитание		Асоциального, отклоняющегося поведения
Своеволие		Депрессия		Уход от трудностей		Нежелание, неумение понять себя		Трудности жизни		Депрессии, асоциаль- ного поведения
Грубость		Депрессия, депривация		Поиск защиты, стремление взять свое		Игнорирование препятствий на пути само- утверждения		Противоречие «Я – они»		Эмоциональных состояний
Продолжение таблицы 1
Недисцип- линирован- ность	Депривация		Совер- шение мести		Сознатель- ное, умышлен- ное нарушение норм		Противо- речие «Я – они»		Агрессив- ноого поведения
Агрессия, правонару- шения	Фрустрация		Деструк- тивное поведение		Грубое, циничное нарушение прав других		Противо- речие «Я – они»		Агрессив- ного поведения

 

Педагог всегда видит перед собой сложную и целостную картину отклоняющегося поведения, где легкие формы сменяются более тяжелыми. Цепочка нарастающих отклонений может быть, например, такой: ложь, скрытность, грубость; издевательства над малышами; мелкое хулиганство; угон велосипеда; увлечение азартными играми; алкоголь, курение; безнадзорность; побег из школы; уход из дома; бродяжничество. 

 Отклоняющимся поведением ребенок пытается достичь своих целей. Зная, какие цели преследует ребенок, независимо от того, осознает он их или нет, учитель получает ключ к пониманию его действий.

Таким образом, отклоняющееся поведение – это система поступков или отдельные поступки человека в зависимости от его возраста, носящие характер отклонения от принятых в обществе норм. В младшем школьном возрасте наиболее распространены такие формы отклоняющегося поведения, как непослушание, выражающееся в шалостях, озорстве, проступках; детский негативизм, проявляющийся в упрямстве, капризах, своеволии, недисциплинированности и пр. Но именно в младшем школьном возрасте формируется представление о образе жизни, идет активное знакомство и взаимодействие с социумом, который не всегда выступает как «положительный пример». Ярко отклоняющееся поведение в младшем школьном возрасте может не проявляться, основные формы девиации могут проявиться уже в подростковом возрасте, но чтобы этого не случилось, важно знать причины девиации, основные характеристики и предупредить отклонения в поведении у младших школьников. Отклонение поведения от нормы называют также аномальным, асоциальным, антисоциальным, девиантным, расстроенным, неправильным, искривленным, испорченным, деликвентным. Все эти названия говорят об одном: поведение ребенка не соответствует принятой норме, т. е. является аномальным, или отклоняющимся.

 

1.2 Причины и факторы отклоняющегося поведения младших школьников

 

Отклоняющееся поведение имеет сложную природу, обусловленную самыми разнообразными факторами, находящимися в сложном взаимодействии и взаимовлиянии. Человеческое развитие обусловлено взаимодействием многих факторов: наследственности, среды, воспитания, собственной практической деятельности человека [15, с. 217].

Можно выделить пять основных факторов, обусловливающих отклоняющееся поведение несовершеннолетних [19, с. 59].

1. Биологические факторы  выражаются в существовании неблагоприятных  физиологических или анатомических  особенностей организма ребенка, затрудняющих его социальную адаптацию. Причем здесь речь идет, конечно, не о специальных генах, фатально обусловливающих девиантное поведение, а лишь о тех факторах, которые наряду с социально-педагогической коррекцией требуют также и медицинской. К ним относятся:

– генетические, которые передаются по наследству. Это могут быть нарушения умственного развития, дефекты слуха и зрения, телесные пороки, повреждения нервной системы. Данные поражения дети приобретают, как правило, еще во время беременности матери в силу неполноценного и неправильного питания, употребления ею алкогольных напитков, курения; заболеваний матери (физические и психические травмы во время беременности, хронические и соматические инфекционные заболевания, черепно-мозговые и психические травмы, венерические заболевания); влияния наследственных заболеваний, а особенно наследственности, отягощенной алкоголизмом;

– психофизиологические, связанные с влиянием на организм человека психофизиологических нагрузок, конфликтных ситуаций, химического состава окружающей среды, новых видов энергии, приводящих к различным соматическим, аллергическим, токсическим заболеваниям;

– физиологические, включающие в себя дефекты речи, внешнюю непривлекательность, недостатки конституционно-соматического склада человека, которые в большинстве случаев вызывают негативное отношение со стороны окружающих, что приводит к искажению системы межличностных отношений ребенка в среде сверстников, коллективе [19, с. 71].

2. Психологические факторы, в которые включаются наличие у ребенка психопатологии или акцентуации (чрезмерное усиление) отдельных черт характера. Эти отклонения выражаются в нервно-психических заболеваниях, психопатии, неврастении, пограничных состояниях, повышающих возбудимость нервной системы и обусловливающих неадекватные реакции подростка. Дети с явно выраженной психопатией, которая является отклонением от норм психического здоровья человека, нуждаются в помощи психиатров [19, с. 91].

Дети с акцентуированными чертами характера, что является крайним вариантом психической нормы, чрезвычайно уязвимы для различных психологических воздействий и нуждаются, как правило, в социально-медицинской реабилитации наряду с мерами воспитательного характера.

В каждый период развития ребенка формируются некоторые психические качества, черты личности и характера. У младшего школьника наблюдается два процесса развития психики: либо отчуждение от той социальной среды, где он живет, либо приобщение. Если в семье ребенок чувствует недостаток родительской ласки, любви, внимания, то защитным механизмом в этом случае будет выступать отчуждение. Проявлениями такого отчуждения могут быть: невротические реакции, нарушение общения с окружающими, эмоциональная неустойчивость и холодность, повышенная уязвимость, обусловленные психическими заболеваниями выраженного или пограничного характера, отставанием или задержкой психического развития, разными психическими патологиями.