Детско-родительские конфликты

         1 день (группа  родителей)

         Материал: «Моя семья в образе кругов», домашнее задание № 1, косынка, 4 картины «Тип семейного воспитания», 4 пословицы, текст релаксации «Очищение от тревог», приглашение для занятий на каждую детско-родительскую пару, музыкальный отрывок.

        1. Приветствие и знакомство участников: все стоя в кругу по очереди говорят: «Здравствуйте, меня зовут... Сегодня я такая... (мимикой или жестом показывают свое эмоциональное состояние)».

        Группа отвечает: «Здравствуй, ... Сегодня ... такая  (отображают действия участника)».

        2. Обсуждение: «Правила работы в группе»:

• открытое общение
• активность
• безоценочные суждения
• добровольное участие
• здесь и сейчас

       3. Обсуждение: «Цели и задачи тренинга»:

• правило 3 П: принятие, признание, понимание
• стремление к сотрудничеству

       Условия и режим  работы: следующие 3дня с детьми, выполнение домашних заданий,  пропуски нежелательны, последний  день по продолжительности 90мин.  Завершается тренинг чайной церемонией  и подарками участникам. На следующий  день приглашение и домашнее  задание.

      4. Ожидания участников  от работы.

      5. Упражнение «Хвасталки»  «Я ..., мой ребенок...» Каждый участник 3 позитивными прилагательными должен  охарактеризовать себя и своего  ребенка. Группа отвечает участнику:  «Мы рады за тебя!»

       6. «Перебежки»:

• Встать и поменяться местами тем, у кого один ребенок;
• Встать и поменяться местами тем, у кого хорошие отношения с детьми;
• Встать и поменяться местами тем, кто часто играет с ребенком.

        7. «Пословицы»  Деление на 2 группы, каждая получает  по две пословицы, поясняя что  имели введу наши предки:

• Без корня и трава не растет.
• Не мы на детей походим, а они на нас.
• Матушкин сынок, да батюшкин горботок.
• Похвальное слово гнило бывает.

        8. «Хорошо  и плохо». Предлагается 4 картины  – тип воспитания.

Одна команда называет «+» данного  типа воспитания, а другая «–». (Приложение 8). Обсуждаем с какими трудностями  может столкнутся ребенок в школе.

        9. Тест «Моя  семья в виде круга» Обсуждение  впечатления от каждого рисунка.

       10. Упражнение  «Руки»: Один из участников встает  в круг, ему завязывают глаза,  подают руку, он основываясь на  тактильные ощущения должен сказать  какой родитель «мягкий или  строгий...» 

     11. Релаксация «Очищение  от тревог» (Приложение 9)

    12. Обсуждение занятии.

    13. Прощание «Общий круг»,  вручение приглашений на занятия  с детьми.

    Д/з №1: Заполнить таблицу:  «Что меня огорчает в моем  ребенке и радует»

     Домашнее задание  №1:Таблица

Что меня огорчает в моем ребенке	Что меня радует в моем ребенке

 

        2 день

        Материал: Аудиокассета «Топ-топ, хлоп-хлоп» Е. Железнова, косынка, по 7 разноцветных лепестков на каждую пару, основа для наклеивания и клей-карандаш, цветные карандаши, бумага, музыкальная мягкая игрушка «Цветик-семицветик»

       1. Знакомство  участников по кругу: «Здравствуйте,  меня зовут Лена, а тебя? » 

       2. Музыкальное  упр. «Ну-ка, все встали в круг»  ауд. № 3 Упр. направлено на  сплочение группы.

       3. Работа  в детско-родительской паре. «Ласковые  слова». Взрослый обращаясь к  ребенку говорит: «Сережа, ты  …(3 ласковых слова)». Затем ребенок  отвечает. Так по кругу все  пары высказываются. 

       4. Музыкальное  упражнение «Хлоп» ауд. № 5. Первый куплет каждый участник  показывает на себе части тела  по тексту песни, а второй  куплет работа в детско-родительской  паре.

       5. «Угадай  ребенка по лицу». Ведущий:  родитель с закрытыми глазами  по очереди ощупывает лица  детей, стараясь угадать своего  ребенка.  Упражнение проводится  молча. 

       6. Упражнение  «Семицветик». Лепестки от цветка  разбросаны по комнате. Участники  пары должны договориться, кто  будет собирать лепестки, а кто  наклеит их на основу.

       7. «Загадай  желание». Загадывают желания: ребенок  – 3, родитель – 3, а одно  совместное. Обсуждение желаний. 

       8. Совместное  рисование «Волшебный цветок». 

Родителю и ребенку выдается один лист бумаги на двоих и фломастеры, карандаши, краски, мелки. Инструкция: «Сейчас вы договоритесь, какой материал будете использовать при выполнении задания, и кто начнет первым рисовать. По моему сигналу начинает рисовать первый, другой молча наблюдает, стараясь понять замысел. По второму сигналу  второй участник пары дорисовывает рисунок».

        9. Придумывание, какой волшебной силой обладает? Степень удовлетворенности совместной  работой. 

       10. Релаксация  обнявшись: «Полет бабочки» (Приложение 11)

       11. Прощание: «Я даю тебе цветок, ты ведь  лучший мой дружок…(цветок –  «Я тебя люблю»)

         12. Общий круг: «Всем, Всем, до свидания!» 

         Домашнее  задание: «Сочиняем сказку о  своем ребенке»

         3 день

         Материал: музыкальный отрывок инструментальной музыки, пиктограммы ( радость, обида, страх, злость, удивление, испуг), разрезная пиктограмма на каждую пару, клей-карандаш, листы бумаги, карандаши, муляж апельсина (мяч).

        1. Приветствие  по кругу на невербальном уровне: дети и взрослые под музыку  движутся по помещению, по сигналу  «руки» – останавливаются и  жмут друг другу руки, «носики»  – трутся носами, «лобики» –  трутся лбами. В завершении  «круг» – встают в круг и  произносят хором: «Руки вверх  я подниму, здравствуйте, всем  я вам скажу!» 

        2. «Цвет  твоего настроения» Закройте  глаза и представьте цвет своего  настроения. Цвет своего (ребенка)  соседа. Сосед подтверждает или  опровергает предположение. Действие  по часовой стрелке. 

        3. «Без  слов» – аналогия игры «Что  мы видели не скажем, а что  делали покажем». Сначала две  команды: дети и родители, а  затем детско-родительская пара.

        4. Путешествие  в Радужный город: знакомство  с пиктограммами.  Индивидуальное  упражнение: «Какая(какой), я? » по  кругу. 

        5. «Собери  пиктограмму» Каждая детско-родительская  пара получает пиктограмму разрезанную  на части и изображает, а другие  участники должны угадать. Обсуждение  «Когда я или мой ребенок  бывает такой?». Параллельная  работа: дети рисуют «О чем  я мечтаю», а родители выполняют  упражнение: «Пойми меня, мама». (Приложение 10) Разрезанная таблица и её  необходимо восстановить, соотнося  слова и чувства. По завершении  работы взрослые озвучивают мечту  ребенка по его рисунку.

        6. Индивидуальное  упражнение: «Апельсин». Участники  по кругу без помощи рук  передают апельсин.

         7. Музыкальное упр. «Соседи» ауд.  № 23.

         8. Индивидуальное упражнение «Комплимент».

         9.  Общий круг «Всем, всем  до свидания!».

        Домашнее задание  № 3: совместно с ребенком вспомнить  любимую игру, на следующем занятии  рассказать и приготовить атрибуты  для игры.

        4 день

        Материал: косынка, свеча, подарки участникам (мягкие сердечки), ручки на каждого взрослого.

       1. Приветствие:  «Здравствуй, добрый человек!»  направо, налево, в центр круга. 

        2. Индивидуальное  упражнение: «Угадай, родителя по  руке». Ребенку по очереди подают  руки , а он должен угадать руку  своей мамы или папы.

        3. Индивидуальное  упражнение: «Хвасталки». Каждый  ребенок должен похвастаться  про свою маму, рассказать всем  о ней. 

        4. Представление  домашних игр. 

        5. «Соломинка  на ветру». Все взрослые встают  в круг, вытягивают руки ладонями  вперед. Выбирается «соломинка»  из детей. Она встает в круг  с завязанными глазами. По команде  взрослого: «Не отрывай ноги  от пола и падай назад» Участники  осторожно передают «соломинку»  по кругу. 

        6. Чтение  сказок родителей для детей. 

        7. Сказка  ведущего «О нежных Теплышках» (К. Штайнер) 

        8. Прощание  при свече: « Я хочу, что бы  пламя этой свечи уничтожило  все ваши печали и невзгоды, тепло этой свечи согрело ваши  сердца и души, её свет озарил  ваши лица улыбкой и любовью». Детско-родительская пара «я тебя  люблю», пожелания участникам. А  теперь мысленно поблагодарим, друг  друга за работу, вздохнем и  дружно погасим свечу. 

        9. Подарки  и чай для участников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

       Психологический  конфликт в детско-родительских  отношениях имеет в своей основе  ряд причин: это непонимание взаимодействующих  сторон; неуважение друг к другу;  кризисы которые возникают у  детей и родителей в силу  определенных обстоятельств, или  возрастных особенностей; конфликты  между супругами; развод; незнание  элементарных правил поведения;  основ психологии, педагогики, медицины, и ряд других основных и  специфических факторов.

       Главным  способом исследования разнородных  семей по-прежнему остается их  сравнительный анализ. По результатам  этого анализа можно сделать  вывод, что атмосфера в полных  и неполных семьях неодинакова  (в большинстве случаев ребенок  страдает из-за отсутствия одного  из родителей). Это в свою очередь  сказывается на эмоциональном  состоянии ребенка, которое влечет  за собой соответствующее формировании  его характера и социальной  адекватности в обществе в  целом.

           В данной работе нами были  решены поставленные задачи, а  именно:

1) проанализировать литературные  источники по данным проблемам;

2) выявить причины детско-родительских  конфликтов;

3) подобрать методики  для исследования;

4) рассмотреть методы  коррекции детско-родительских конфликтов;

         При их решении мы углубились  в проблемы семьи. Справедливости  ради стоит сказать, что и  в полных семьях бывает недопонимание  между родителями и детьми. Но  связано это, скорее всего с  попытками старших научить «жизни»  свое чадо, или из-за разных  жизненных ценностей у поколений-родителей  и поколений-детей. Но факты  остаются фактами, и по статистики  дети из неполных семей чаще  подвержены психологическим нагрузкам,  чем их ровесники из полных.

        Даже  в полной семье нужно в первую  очередь думать как та или  иная ситуация может отразиться  на состоянии ребенка. Что уж  говорить о неполных семьях, где  дети и так обделены достатком  внимания недостающего родителя  и постоянно находятся в стрессонеустойчивом  состоянии и противостоять новым  проблемам им крайне сложно.        

        В  данной работе предполагалась  следующая гипотеза о том, что  конфликт в детско-родительских  отношениях влияет на формирование  агрессивности у подростков. При  помощи методики Басса-Дарки она  подтвнрдилась: чем выше конфликтность  в детско-родительских отношениях, теми больше агрессивность развивается  у подростков.

        Отношение  к детям из полных и неполных  семей в целом одинаково, но  в полных семьях контроль выше. Это может быть связано с  тем, что дети из неполных  семей раньше становятся самостоятельными.

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы:

 

1. Айзенк Ганс. Язык счастья. М  – ЭКСМО-Пресс, 2002 г.