Рис. 2. Соотношение уровня агрессивности
подростков из неполных семей и подростков
из полных семей по результатам диагностики
Баса-Дарки
В
процессе анализа данных диагностики
по Бассу-Дарки были подсчитаны
средние значения по отдельным
видам агрессивности внутри групп
с низкой, средней и высокой
агрессивностью.
Рассмотрим
полученные данные подростков
из неполных семей (см. рис. 3).
Анализируя
средние значения в группе
с низкой агрессивностью, можно
отметить следующие факты: по
сравнению со средним значением
общей агрессивности (20%), среднее
значение уровня физической агрессии
ниже на 5% (15%), косвенной агрессии
– выше на 5% (25%). То же среднее
значение, что и уровень общей
агрессии, имеют такие показатели,
как негативизм, подозрительность,
вербальная агрессия и раздражение.
Зато среднее значение по такому
показателю как обида, превышает,
значение общей агрессии на 5%.
Чувство вины у этой группы
низкое, приближающееся к среднему
(30%).
Анализируя средние значения
в группе со средней агрессивностью,
можно отметить следующие факты.
По сравнению со средним значением
общей агрессивности (60%), среднее
значение уровня физической агрессии
ниже на 10% (50%), уровень раздражения
– ниже на 10% (50%), вербальной агрессии
на 10% (50%). То же значение, что и
уровень общей агрессии, имеют
такие показатели, как косвенная
агрессия и подозрительность. Зато
средние значения по таким
показателям как негативизм и
обида, превышают, значение общей
агрессии на 5% соответственно (65% и
65%). Чувство вины у этой группы
среднее, приближающееся к высокому
(60%).
Анализируя средние значения
в группе с высокой агрессивностью,
можно отметить следующие факты.
По сравнению со средним значением
общей агрессивности (80%), среднее
значение уровня физической агрессии
ниже на 10% (80%), уровень раздражения
– ниже на 5% (75%). Средние значения
по таким показателям как косвенная
агрессия и подозрительность, превышают,
значение общей агрессии на 5%
(по 85%). То же среднее значение,
что и уровень общей агрессии,
имеют такие показатели, как негативизм,
обида и вербальная агрессия.
Чувство вины у этой группы
среднее (50%). Следует отметить, что
этот показатель даже ниже, чем
в группе со средним уровнем
агрессивности. Это, по всей
вероятности, связано с тем,
что дети не воспринимают свое
поведение как агрессивное и
социально неодобряемое, а просто
следуют наработанным стереотипам
поведения.
Рис. 3. Сравнение средних значений
различных видов агрессивности
подростков из неполных семей по результатам
диагностики Басса-Дарки внутри
подгрупп с различным уровнем
агрессивности
Теперь
рассмотрим аналогичные данные,
полученные у подростков из
полных семей (см. рис. 4).
Анализируя
средние значения в группе
с низкой агрессивностью, можно
отметить следующие факты. По
сравнению со средним значением
общей агрессивности (25%), среднее
значение уровня физической агрессии
ниже на 5% (20%), а подозрительности
– ниже на 10% (15%). Средние значения
выше на 5% (по 30%) по показателям:
косвенная агрессия, негативизм
и обида. То же среднее значение,
что и уровень общей агрессии,
имеют такие показатели, как вербальная
агрессия и раздражение. Чувство
вины у этой группы среднее,
приближающееся к низкому (35%).
Анализируя
средние значения в группе
со средней агрессивностью, можно
отметить следующие факты. По
сравнению со средним значением
общей агрессивности (50%), среднее
значение уровня физической агрессии,
раздражения и вербальной агрессии,
ниже на 5% (45%), косвенной агрессии
– на 10% (40%). То же среднее значение,
что и уровень общей агрессии,
имеет показатель уровня подозрительности.
Зато средние значения по негативизму
и обиде выше на 10% (60%). Чувство
вины у этой группы среднее,
приближающееся к высокому (60%).
Анализируя средние значения
в группе с высокой агрессивностью,
можно отметить следующие факты.
По сравнению со средним значением
общей агрессивности (80%), среднее
значение уровня физической агрессии
и негативизма ниже на 5% (по 75%),
уровень раздражения, обиды и
вербальной агрессии – ниже
на 10% (по 70%). Средние значения по
таким показателям как косвенная
агрессия и подозрительность, превышают,
значение общей агрессии на 5%
соответственно (85% и 85%). Чувство
вины у этой группы среднее
(50%). Следует отметить, что этот
показатель почти такой же, как
в группе со средним уровнем
агрессивности. Это по всей
вероятности, связано с тем,
что дети не воспринимают свое
поведение как агрессивное и
социально неодобряемое, а просто
следуют наработанным стереотипам
поведения показатель уровня
подозрительности. Зато средние
значения по негативизму и
обиде выше на 10% (60%). Чувство вины
у этой группы среднее, приближающееся
к высокому (60%).
Анализируя средние значения
в группе с высокой агрессивностью,
можно отметить следующие факты.
По сравнению со средним значением
общей агрессивности (80%), среднее
значение уровня физической агрессии
и негативизма ниже на 5% (по 75%),
уровень раздражения, обиды и
вербальной агрессии – ниже
на 10% (по 70%). Средние значения по
таким показателям как косвенная
агрессия и подозрительность, превышают,
значение общей агрессии на 5%
соответственно (85% и 85%).Чувство вины
у этой группы среднее (50%). Следует
отметить, что этот показатель
почти такой же, как в группе
со средним уровнем агрессивности.
Это по всей вероятности, связано
с тем, что дети не воспринимают
свое поведение как агрессивное
и социально неодобряемое, а просто
следуют наработанным стереотипам
поведения.
Рис. 4. Сравнение средних
значений различных видов агрессии
у подростков из полных семей по
результатам диагностики Басса-Дарки
внутри подгрупп с различным уровнем
агрессивности
По
опроснику И.И. Марковской получили
параметры по десяти шкалам
в баллах и выделили уровни
взаимодействия родителя с ребёнком,
получили следующее данные в
полных семьях: высокий уровень
– 48% родителей, средний уровень
– у 28% родителей, низкий уровень
– у 24% родителей взаимодействия.(см.
рис. 5)
Теперь
рассмотрим результаты по опроснику
И.И. Марковской полученные в
неполных семьях. Высокий уровень
взаимодействия в этих семьях
состовляет- 48%, это может быть
связанна с более уважительным
отношением родителя к ребенку.
Средний уровень почти в таком
же процентном соотношении, как
и полных семьях- 29%. Низкий уровень
взаимодействия состовляет- 22%.(см. Приложение
7)
Рис. 5. Сравнение уровней
взаимодействия родителей и детей
в полных и неполных семьях
По
диаграмме видно, что к подросткам
из неполных семей относятся
лучше и серьезнее, чем к
детям из полных семей.
2.1. Связь между уровнем
конфликтности в детско-родительских
отношения и агрессивностью
Агрессивность
имеет качественную и количественную
характеристики. Как и всякое
свойство, она имеет различную
степень выраженности: от почти
полного отсутствия до ее предельного
развития. Каждая личность должна
обладать определенной степенью
агрессивности. Отсутствие ее
ведет к пассивности, ведомости,
конформности и т.д. Чрезмерное
развитие ее начинает определять
весь облик личности, которая
может стать конфликтной, неспособной
к сознательной кооперации, и
т.д. Сама по себе агрессивность
не делает субъекта сознательно
опасным, так как, с одной
стороны, существующая связь между
агрессивностью и агрессией не
является жесткой, а, с другой
стороны, сам акт агрессии может
не принимать сознательно опасные
и неодобряемые формы. В житейском
сознании агрессивность является
синонимом "злонамеренной активности".
Однако само по себе деструктивное
поведение "злонамеренностью"
не обладает, таковой его делает
мотив деятельности, те ценности,
ради достижения и обладания
которыми активность разворачивается.
Внешние практические действия
могут быть сходны, но их мотивационные
компоненты прямо противоположны.
Исходя
из этого, можно разделить агрессивные
проявления на два основных
типа: первый - мотивационная агрессия,
как самоценность, второй - инструментальная,
как средство (подразумевая при
этом, что и та, и другая могут
проявляться как под контролем
сознания, так и вне него, и
сопряжены с эмоциональным переживаниями:
гнев, враждебность). В практике психологов
более интересует мотивационная
агрессия как прямое проявление
реализации присущих личности
деструктивных тенденций. Определив
уровень таких деструктивных
тенденций, можно с большой
степенью вероятности прогнозировать
возможность проявления открытой
мотивационной агрессии.
После
исследования всех результатов
выяснилось, что чем выше уровень
конфликтности в детско-родительских
отношениях, тем выше уровень
конфликтности в полных (см рис
6) и неполных семьях (см рис
7)
Рис. 6. Связь между уровнем
конфликтности и агрессивности
в полных семьях
Рис. 7. Связь между уровнем
конфликтности и агрессивности
в неполных семьях
2.3. Пути оптимизации
детско-родительских конфликтов
Тренинг
взаимодействия родителей и детей
«Учимся понимать друг друга».
Вопрос
взаимодействия и понимания друг
друга становится все более
актуален внутри семьи, по мере
взросления ребенка. Ребенок взрослеет
и меняется, так же должны изменяться
и развиваться детско-родительские
отношения. А для этого необходимо
учиться понимать, смотреть и
видеть друг друга. Групповые
формы работы дают уникальную
возможность снять ощущение единственности,
уникальности собственных трудностей,
позволяют получить обратную
связь (и от взрослых, и от
детей) и взглянуть на свой
педагогический опыт с иной
точки зрения.
Цель: повышение
психологической компетентности родителей
в вопросах воспитания и развитие эффективных
навыков коммуникации с детьми.
Задачи тренинга:
- усиление способности родителей к пониманию и вчувствованию в эмоциональный мир своего ребенка, через установление визуального контакта, физического контакта, наблюдение и совместную деятельность;
- изменение неадекватных родительских позиций;
- оптимизация форм родительского взаимодействия в процессе воспитания детей.
«Первичный кодекс
группы»:
- предмет дискуссии – дети и способы взаимодействия с ними родителей;
- все члены группы имеют право на свободное участие в дискуссии, лишенной формализма и рутины;
- ведущий не является абсолютным авторитетом, единственным источником информации и суждений, которые обязательно должны быть приняты всеми членами группы.
Содержание:
- повышение родительской компетентности в вопросах воспитания
- организация коррекционных игр с детьми, направленные на формирование нового типа отношений равноправия и партнерства – организация свободных игр с детьми
- продуктивные виды деятельности, где функции «лидера» и «ведомого» разделены между родителем и ребенком.
Идея программы:
сотрудничество
- формирование навыков сотрудничества с ребенком
- признание права ребенка на выбор
- отработка навыков общения
Ценность в группе:
- увидеть своего ребенка в общении со сверстниками и другими взрослыми;
- отрефлексировать свою позицию и стиль взаимодействия с ребенком;
- сплочение ДРО «Мы-семья»;
Элементы
и приемы:
- сказкотерапия (чтение и обсуждение, сочинение, рисование сказки; работа с метафорой)
- игровая терапия ( игры и упражнения, психогимнастика, ролевые игры)
- арттерапия (работа с рисунком, визуализация образов)
Тренинг проводится
4 дня (первый – организационно-диагностический
для родителей; три дня совместно с детьми,
четвертый день заключительный с чайной
церемонией). По завершении тренинга проводятся
индивидуальные консультации с родителями.
Продолжительность
одного занятия 60 мин, последний
день 90 мин.
Структура
занятий:
- приветствие
- разминка
- общий круг
- прощание
- домашнее задание для взрослых