Развитие чувства музыкального ритма первоклассников посредством игры

При повторении игры ведущим может стать ребёнок, правильно выполнивший задание.

 

Музыкальная игра «Птички»

Ход игры. Дети стоят в ряд, они птички. Мимо «пролетает» ведущий и задает ритм, хлопая себя руками-крыльями по бокам. Все дети повторяют следом за ним. Ритм каждый раз меняется.

 

Музыкальная игра «Ритмическое эхо»

Правила игры. Не теряя общего ритма, без паузы после показа учителем любых ритмов ребята повторяют хлопки или щелчки, словно эхо. Сначала более простые и короткие, затем - более сложные. Хлопки можно использовать различные – двумя пальцами по ладони, полными ладонями, ладонями по коленям, плечам, с разной динамикой. Когда игра хорошо усвоена, роль учителя следует поручить ученику, чтобы ребята учились придумывать ритмы сами. Такую игру можно проводить и с любыми шумовыми или ударными инструментами.

 

Музыкальная игра «Отзовись, кого зовут»

Ход игры. Дети располагаются по кругу, спиной к центру, в центре учитель с набором музыкальных инструментов, знакомых детям. Взрослый вызывает детей в произвольном порядке. Каждого ребёнка должен позвать свой инструмент, регистр или свой приём игры (об этом договариваются заранее). Одним инструментом можно звать детей с разными по ритму именами (Саша, Лариса, Михаил, Анатолий). Игра проходит интересней, если вызывать некоторых детей по имени и отчеству. Тот, кого позвали, поворачивается лицом в круг и остаётся так, если угадал. Игра продолжается, пока все не повернутся лицом к центру.

       

Музыкальный игровой прием «Сложим песенку»

Сл. Л. Дымовой, муз. Е. Тиличеевой

Из кубиков построим мы

И домики, и лесенки,

Из разных звуков сложим мы

И музыку, и песенки.

Вот песенки весёлые,

Вот песенки печальные,

Вот медленные, быстрые.

Смешные, танцевальные.

Берутся звуки за руки,

На лесенку взбираются,

И ладят. И не ссорятся,

И песня получается.

Песню следует петь, не затягивая, с движением. Дети учатся пропевать долгие звуки, точно передавая ритмический рисунок мелодии.

 

Ритмический диктант

Запиши по порядку любые слова, имеющие:

1. 1 слог:

2. 2 слога с ударением на первом:

3. 2 слога с ударением во втором:

4. 3 слога с ударением на первом:

5. 3 слога с ударением на втором:

6. 3 слога с ударением на третьем:

Запиши ритм фраз:

1. Бе-лым-бе-ло.

2. Всю зем-лю сне-гом за-ме-ло.

Детям после выполнения творческих заданий по развитию чувства ритма предлагается оценить себя. Самооценка - это наиболее эффективный способ проверить свои знания.

 

Песня  «Три мальчугана»:

Три мальчугана пошли в лесок

И под дождем каждый там промок:

Апчхи- Апчхи- Апчхи!!!

Дали им с медом попить молоко,

Но отказались, не пил никто:

Апчхи- Апчхи- Апчхи!!!

Три мальчугана слегли в кровать,

Больше нельзя им пойти погулять:

Апчхи- Апчхи- Апчхи!!!

Три мальчугана пошли в лесок –

Зонтики взяли, никто не промок:

Хи –хи, ха-ха, хо-хо!!!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

                                                                                                      

Результаты контрольного эксперимента

                                                                                                    Таблица 2

№ п/п	Ф.И. учащегося	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
1 «А» класс
1	Бегунец Мариана
2	Василенко Алексей
3	Гудей Алексей
4	Жуковский Назар
5	Жуковский Павел
6	Короленок Максим
7	Лесюк Полина
8	Лытин Алексей
9	Ляпич Владислав
10	Михайлова Юлия
11	Романов Илья
12	Русак Михаил
13	Русских Дмитрий
14	Фенюк Юрий
15	Шнитко Кирилл
16	Цвар Анастасия
17	Ходасевич Иван
18	Иванов Иван
19	Ярош Илья
Количественные результаты: чел./%		10/53%	9/47%	-
1 «Б» класс
1	Антоненко Максим
2	Бабицкий Дмитрий
3	Березко Сергей
4	Волынец Дарья
5	Гарбуз Викентий
6	Закревский Андрей
7	Мазоль Матвей
8	Белый Владислав
9	Мистюкевич Дмитрий
10	Микулич Богдан
11	Мельник Татьяна
12	Мельник Надежда
13	Радюк Вадим
14	Смиренин Данила
15	Токарев Кирилл
16	Харитонович Данила
17	Харитонович Дарья
18	Шабаев Даниил
Количественные результаты: чел./%		6/33%	11/61%	1/6%

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 4

 

Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента

Таблица 3

Название эксперимента	Высокий уровень			Средний уровень		Низкий уровень
	Кол-во     чел.		%	Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%
Констати-рующий	1«А»	5	26	11	57	3	17
	1 «Б»	4	22	9	50	5	28
Контроль- ный	1 «А»	10	53	9	47	-	-
	1 «Б»	6	33	11	61	1	6